《故乡》公开课教案及评议.doc
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《故乡》第二课时公开课教案 范家庄中学 冯绍敏 第二课时教学目标: 1语言、心理、外貌等刻画人物的方法;分析人物形象和文章主题 2文章对比的写法 重点难点 1.重点: (1)通过人物的分析探讨主题。 (2)把握文章对比的写法。 2.难点: 通过人物的分析探讨主题。 讲课过程: 一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁? 如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 --------闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我 二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀. 1、描写 少年闰土 中年闰土 外貌 淳朴天真、可亲可爱 饱经风霜 动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言 对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚 对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵 学生总结少年闰土和中年闰土的人物形象。 小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。 教师明确:分析人物形象时重点从两个方面入手:人物的性格特征和身份定位。 师生共同研讨如下问题: 1.闰土为什么发生了这么大的变化? 讨论并归纳:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。 2.分析文章的对比手法及其作用 少年闰土和中年闰土的对比:反映了中国普通民众的生命力和活力怎样被扼杀,表达了作者对农民日益悲惨的命运的同情。 “我“与闰土前后关系的对比:反映了封建等级观念及礼教对人的毒害,表达了作者对纯真的人与人关系的渴望。 《故乡》公开课评议 首先,授课教师自评,介绍本课的授课思路,各位老师针对此进行评议。 史雪峰:本文在分析闰土的人物形象时,授课条理清晰,学生对人物的把握也比较到位。只是,在分析闰土这样巨大变化的社会根源时有点仓促。比如教师对封建等级制度解释的太笼统,以现在学生现有的知识储备,不易理解。另外,授课应突出重点。这节课的重点内容如闰土“不懂事”“木偶人”分析的也不够透彻。 甄建光:课堂结构合理,板书比较清晰。但学生们对小说的知识掌握的不够透彻。小说是以人物形象的塑造为中心,应让学生明白环境和情节都是为塑造人物形象服务的。教师应把社会背景通俗化,把文章中内容当做小故事将给学生们,便于学生理解和掌握。 张杰:对于本课三点优点和建议。作文积累很值得提倡,注重语文基础知识的教学。但是本课也存在一些弊端值得教师注意。首先,在对闰土的外貌解读比较肤浅,不能够让学生读人物性格留下深刻印象;授课语言感染力不够强,学生很机械、麻木的被动接受;涉及社会背景的知识不适合讨论。 史雪峰:课堂容量大,学生不易掌握。 李利勇:教师教态大方,板书清楚,但有越俎代庖之嫌。 张宝明:教师授课循循善诱,学生配合良好,但课堂容量大。 甄建光:板书清晰,教态自然,课堂缺少小结。作文注意要坚持,另外,注重对小说知识的介绍。 3- 配套讲稿:
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- 故乡 公开 教案 评议
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