牛津小学英语教学设计1.doc

牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思
作者：泡泡糖 出自：憩居小室浏览/评论：1,072/0 日期：2007年10月9日 09:21
寓教于生活 其乐也融融
---《牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思

【引言】
《英语课程标准》强调：课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在设计任务型的教学活动时要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

【案例】
教材分析：牛津小学英语3A Unit10《Thank you》主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答. 本单元第一教时是教学句型…及其应答句:Yes,please. No,thank you.能听懂﹑会说a glass of milk , a glass of juice ,a cup of coffee , a cup of tea. 下面是我在执教牛津小学英语3A Unit10《Thank you》第一课时的教学案例：
A Free talk and motivation
1.Greeting
How are you?(学生之间自由的打招呼,配以丰富的动作,夸张的表情,学生的注意力很快从课外进入到英语课堂)
2.Free talk
Let’s go to…(教师出示地点图片,学生两两相问,不同句型的复习,课堂学习的气氛迅速升温)

B Presentation and practice
1.Present : No ,thank you ; Yes ,please.
(1)T :Boys and girls .What can you see in the classroom?
What can you see on teacher’s desk?
(教师事先在讲台上放上各种文具用品,便于学生直观感受,大胆的说.从课堂大范围转到讲台,为后面的新授作好铺垫)
(2)T:I can see a glass.
(3)Learn :glass
(4)T :Let’s go to a shop .Now ,we’re in a shop.
(教师出示shop的图片,这是一个陌生的单词,教师力图利用逼真的图片和交际动作,使学生有所感悟。此处创设情景,为引出以下的购物交际)
(5)T:I’m a clerk.You’re a custom.
A glass?(教师配以夸张的升调,引起学生注意)
S:No.
T:A pencil?
S:Yes.
T:Now,let’s change.Can you ask like me?
S:A rubber?
T: Yes,please.(接过橡皮)
S:A glass?
T: Yes,please.(接过橡皮)
(教师通过示范让学生感知询问别人是否要某样东西用升调,分散了教学难点.然后由学生扮演售货员,在颇具真实的情境中水到渠成地引出Yes,please.这一应答句.)
(6)Learn :Yes,please.
(7)通过购物游戏引出另一应答句:No,thank you.配上动作让学生练习其应答句.
(8)由扶到放,让学生上台扮演购物情境.
T:This is a shop.xiaoming is a clerk. Wow , So many things! Who want to go to a shop?(学生争先恐后地举手)
T:xiaohong,xiaolin,xiaohua,let’s go to a shop?
SS:Ok,let’s go.
(学生运用简单的句子进行交际,课堂气氛真实而又热烈.)
2.Present:a glass of milk
(1)T:What is it?
S:it’s a glass.
T:Look,what’s in the glass?it’s milk.教师边倒牛奶边说.
(2)Learn:milk.
(3)T:A glass of milk?
S1:No,thank you.
……
T:A glass of milk?
S2:Yes,please.
T:You can smell or drink.
(学生开心的喝了一口,在享受的同时大家也明白了A glass of milk?的真正含义.)
(4)Learn:a glass of milk.
3.Present:A glass of juice
(1)T:Is it a glass of milk?
Ss:No.
T:This is a glass of juice.
(同样以实物出示认识A glass of juice)
(2)Learn:juice
(3)T:I like orange juice.I like apple juice,too.
(教师边说边随手画上水果的简笔画,帮助学生理解.)
T:What else?
Ss: Pear juice. banana juice. Watermelon juice. ……
(由orange juice进行拓展,学生在水果的世界中畅游,体验到了发现的乐趣)
4.Present:A cup of coffee.
5.present:A cup of tea.
(用闻一闻,尝一尝的方法让学生认识coffee,tea)

C.Consolidation
1.Read after the tape
2.preform
(学生戴上头饰,手拿饮料,绘声绘色地表演起来.此时,课本上的内容真正变得有生命了,和生活联系使学生乐于接受.)
3.Game:shopping
学生利用实物或者画好的图片,利用小组进行练习.让学生自由的说更好的体现了本课的教学目标.

D.Homework

【反思】
“生活即教育”是陶行知先生教育理论的基本命题.生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，在实践中学习知识、运用知识.
本课在设计时充分考虑到这一因素，现对本课反思如下：
1、体现新课程理念，注重交际功能
小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟通，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言.从以上案例可以看出，课堂的教学任务是学会用缩略句加上升调来表达征求意见的意思，以及相应的应答。在课始我通过小小商店的情境，展开了新课的教学，在学生练习时也尽量使用实物，和你的同桌讨论一下你喜欢这种饮料吗？学习了juice作为拓展我利用简笔画，说老师喜欢橘子汁，苹果汁，你喜欢什么呢？联系到自己，学生很激动，说出了orange juice,pear juice等一系列单词，在复习juice的基础上，同时培养了他们的发散思维.

2、直观教学，提高课堂学习效率
小学生年龄较小，直观记忆力较强，这就决定了小学英语课堂必须寓于直观，寓于乐趣，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，从而真正理解，运用知识.在以上案例中，为了直观教授单词glass，我把它首先与其他物品一起放在讲台上，引导学生说一说，你能看到什么？然后教师顺势说出：“我能看到一只杯子”.自然而又真实的出示使学生很快接受了glass的含义.在教授milk单词时，我把牛奶倒入玻璃杯中，让学生直观感受到了what’s in the glass?这句话的含义.教授cup 时，我采用了简笔画从glass变为cup 学生好奇的蹬大了眼睛，也明白了两个单词的区别.此外在教授coffee,tea单词的时候，我分别采用了闻一闻，猜一猜和尝一尝，猜一猜的教学形式，让学生的感官活动起来，大家学习的积极性与效率也更高了.

3、主动参与，培养交流合作精神
英语本身是一种实践性很强的语言，在教学中要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神.在课末，学生一起玩了购物游戏，此时的物品已不局限于饮料与文具等.学生在游戏时十分投入，而且很有秩序，知道买东西需要排队等候，在一位同学对所问物品不满意后，精明的店主会再向其介绍相关的物品，使顾客满意而去.本活动调动了学生参与合作的积极性，激发了学生学习兴趣，引导学生将所学的知识和技能转化为语言实际运用能力，并在活动中培养学生合作互助的精神.
牛津小学英语3A Unit 4 Goodbye (part A)教学设计及反思（第八周）
一、教学目标：
1. 能听懂、会说、会读Get up. Go to school. Go home . Go to bed.now ,All right.OK. See you .Goodbye等日常交际用语。
2. 能运用日常交际用语进行简单的交流。
二、教学重点：
能听懂、会说、会读Get up . Go to bed. See you并进行交际。
教学难点：
能听懂、会说、会读Go to school. Go home.now,All right并进行交际。
三、教具准备：
句型卡片、喜羊羊头饰、各种羊的胸饰和其他动画人物头饰、PPT.
四、教学过程：
Step1. Warming up
1. Greetings. Good morning.
2. Free talk:
Hello/Hi, What’s your name?
Nice to meet you./ Nice to meet you,too.
This is xxx.
…
3. Enjoy the song “Hello, how are you?”
T: In this lesson, you are all doing very well. So today, Miss Chen take a lovely friend for you. Can you guess who is he ?
Ss: Guess…
T(出示课件)：This lesson we will know a day about Xi Yangyang. OK?
Ss:OK.
T:Let’s go.
Step 2 . Presentation and practice
1. ppt: Now it’s in the morning. Xi yang yang should get up.
Chant: get get get up up up get up
Practise: a:S—T get up. All right. /OK!
b: work in two
c: little train (say one by one)
d: let’s have a rest. keep your hands on the desk. T—S1---S2---S3---S4---S5
e: oh, look, Xi yang yang is still asleep. Let’s ask hin.
S1/S2/S3: get up,Xi yang yang .
ppt: All right.
2. ppt: Time goes by . look, now it’s 7:00. now it’s 7:20. now it’s 7:40. 示now
Now it’s 8:00 .it’s time to go to school.
so cunzhang says :go to school now.
Chant: school school go to school
Practise: a: you go to school at 8:00 too. T—S1: go to school now . all right. Goodbye.
b: ask your friends. S1-S2—S3—S4
c:work in two
d:(示头饰) Xi yang yang will go to school .
look, Mei yang yang、Fei yangyang、Lan yang yang will go
to school too.now I’m mei yang yang (戴头饰)
S1: go to school now T: All right. Goodbye.
Who wants to be fei yangyang lanyangyang?
Ss:go to school now, fei yangyang/lan yangyang . S1/S2:OK.goodbye.
3. ppt: time goes by. Now it’s 4:30. it’s time to go home.
Chant: home home go home
Practise: a: T—S go home now . All right./OK.
See you .
板书呈现：see you =goodbye
b: T—S go home now . OK. See you .
c: little train (say one by one )
d: let’s ask xi yang yang and his friends.
(让学生扮演) Ss: go home now .xi yang yang . S1: OK . See you.
4. Review.
Let’s have a break. T: say Ss: do and say
T: do actions. Ss:say
5. ppt:Time goes by .now it’s 9:00 at night. It’s time to
go to bed.
Chant : bed bed go to bed
Practise: a: S--T go to bed now . All right./OK.
Good night.
b: T—S go to bed now. OK. Good night.
Work in two .
c: now let’s toss and then ask and answer. T-S1-S2-S3-S4
go to bed now. All right./OK.Good night.
d: let’s ask Xi yang yang and his friends to go to bed.
(让学生扮演) Ss—S1
Step 3. Consolidation
1. Say a rhyme (ppt)
2. Role play. (choose any character. work in pairs.)
3. That’s Xi yang yang’s whole day. Let's say “see you”to them.
4. Now let’s look at David and Nancy. (播放课文Flash)
Read sentence by sentence after tape.
5. Act part A out.
Step 4. Homework.
1. Read the text 5 times.
2. Try to recite the text.

板书设计：
Unit 4 goodbye
Get up. All right.
Go to school now. OK. Goodbye.
Go home. See you.
Go to bed. Good night.
教学反思：
回顾这节课，我收获颇多。找到了一些课堂有效的教学方式，同时我也有一些困惑、发现了一些值得改进、思考的地方。
本节课是完成3A Unit4 partA部分的教学，因为本课是学生第一次接触到祈使句，对于句式和回答都比较陌生。我设计了“喜羊羊的一天”这一情景让孩子们在自己喜爱的动画主动学习新知，从听懂，会做动作着手，让学生逐步熟悉祈使句，然后逐步过度到会回答。而且由于课文中新的短语比较多，我把Get up和Go to bed这对词组先放到游戏中让学生熟悉，能理解意思，减轻了后面课文学习的压力。在课文呈现方面，由于本课知识点多且零散，所以我强调让学生整体感知，以一天的不同时间为主线，了解David和Nancy的一天，并从中学习新的句子和词组。最后安排的听力练习和对话表演可以帮助学生很好地巩固学到的知识。
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、巩固活动、直观情景深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。
教学中的遗憾之处：
1、课前准备不是很充分，以至于上课时忘了运用教具钟教学新单词“now”这一环节。
2、倾听学生发言不够全面、认真，对个别学生的发言导致评价错误。
3.我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。
★教学内容：
1. 复习 Good morning. Good afternoon. Hi.
2. 新授 How are you? Fine, thank you. / Not bad, thank you.
Not so good. I’m sorry.
★教学目标：
1.认知目标：
能掌握句型：How are you? Fine, thank you. / Not bad, thank you. Not so good. I’m sorry.
2.能力目标：学生能熟练地做出相应的回答，并能进行人际会话。
3.情感目标：培养学生懂礼貌，互相尊重的礼节，并学会互相关心。
★教学重点：句型： How are you? Fine. / Not bad, thank you. Not so good. I’m sorry.
★教学难点：学生能根据实际情况，做出正确的回答。
★教学用具：电脑课件， 手工卡片（笑脸、哭脸）， 调查表
★教学过程：
Step 1 Warm up
1. Listen and sing a song: How are you?
2.Free talk:
●T: Hi! / Good morning. What’s your name? S: I’m xxx.
T: ( Take out a toy pig) Hello! / Good morning. I’m Miss Pig.
S: Hello! / Good morning, Miss Pig. I’m xxx.
●Please introduce your classmate to Miss Pig.
S1: Hello, Miss Pig. This is xxx. T: Nice to meet you.
S2: Nice to meet you, too.
设计意图：听一首慢节奏的歌曲，其中包含上一单元所教的家庭成员单词，又有本课新授内容，起到复习单词和引出新知的作用。再相互问好，复习 Good morning. Good afternoon. Hi.等句型，引出新朋友Miss Pig，引发学生想和新朋友打招呼的兴趣。
Step 2 Presentation
1. Look at the picture. Who’s this? This is Miss Pig’s friend, Mr Bear.
Let’s say ‘Good morning!’ to Mr Bear.
Ss: Good morning!
Mr Bear: Good morning! How are you?（电脑中出现声音）
2.让学生先听How are you?的读音，让学生模仿，同时注意语音语调，老师检查反馈，并及时调整教学步骤。
设计意图：通过新朋友Miss Pig，引导学生和新朋友打招呼。先听再模仿，校正学生读音。
Step 3 Story
Let’s watch a cartoon about ‘How are you?’. Do you like to watch it?
If you want to be a polite student, please say ‘Hello! How are you? ’to others.
设计意图：通过观看flash动画，让学生了解如何使用How are you?，并教育学生应当做一名有礼貌的孩子。
Step 4 Presentation and practice
1. Please say ‘How are you?’ to Mr Bear.
( 课件：Mr Bear说：“ Fine , thank you.” 然后欢快地跑出画面，然后出现一张笑脸，并配有声音： Fine , thank you.)
2.老师示范 ：“Fine , thank you.” 的读音，让学生模仿，同时注意语音语调，老师检查反馈，并及时调整教学步骤。
3. Practice in halves.
4.Look at the picture. What are they talking about? Just listen.
Mr Bear: How are you? Miss Pig: Fine, thank you. And you?
Mr Bear. I’m fine, too.
5. 老师示范 “And you? / I’m fine, too. ” 的读音，让学生模仿，同时注意语音，老师检查反馈，并及时调整教学步骤。
6. Practice in rows.
T: How are you? S: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too.
师生、生生间操练，操练时用笑脸同时出示。
设计意图：教师在导入句型的过程中，运用可爱的小动物来吸引学生的注意力，主动模仿“How are you? I’m fine, thank you.\ I’m OK, thank you.”，并进行有效的人机对话，培养学生获取信息，处理信息及运用信息的能力，学生学得兴趣盎然。
Step 5 Sing a song
Hello！ How are you?（老师带着学生边唱边做动作）
设计意图：通过歌曲演唱，带动课堂气氛，巩固上一段所学的内容。
Step 6 Presentation and practice
1. Look at the picture. What’s Mr Bear doing? He’s flying with a ball.
Let’s say ‘How are you?’ to Mr Bear.
Ss: How are you? Mr Bear: Not bad, thank you.
2. 老师示范 “not bad” 的读音，让学生模仿，同时注意语音，老师检查反馈，并及时调整教学步骤。
3. Practice. (Boys ask and girls answer)
出示笑脸操练。
设计意图：通过生生合作，学生学会How are you?和另一种回答Not bad, thank you.的应答模式，充分理解Fine, thank you.和Not bad, thank you.的意思。
Step 7 Sing a song
Hello！ How are you?(把I’m fine, thank you.替换成Not bad, thank you.)
设计意图：运用所学知识，改编歌曲进行演唱，既巩固上一段所学的内容，又提高学生学习英语的积极性，让学生有成就感。
Step 8 Presentation and practice
1. Look at Mr Bear. How lovely! Let me say ‘How are you?’ to him.
T: How are you? Mr Bear: Not so good. T: I’m sorry.
2. 老师示范 “Not so good./ I’m sorry.” 的读音，让学生模仿，同时注意语音，老师检查反馈，并及时调整教学步骤。
3. Practice in pairs.师生、生生间操练，同时出示哭脸表示Not so good.和耸耸肩、摊摊手表示I’m sorry.。
设计意图：让学生在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发他们运用语言的兴趣，也更能大胆地对话交际，有效地提高运用语言的能力。通过师生合作，学生学会身体不好时的应答模式，通过苦脸或者脸部表情和肢体语言，表达Not so good.和I’m sorry.的意思。
Step 9 Learn to say
1. Watch the VCD.
2. Open the books at P30. Listen and read after the teacher.
3. Read together.
设计意图：整体认识本课教学内容，听音模仿，整体朗读。让学生在课件创设的情境中开展学习活动，进行听、说、读、画全面操练，提高学生实际运用语言的能力。
Step 10 Do a survey(if time permitted)
每个学生拿着表格互问同学，在规定时间内看哪个学生调查的人数最多。
（被调查的人在表格上写上自己的名字，在回答“ Fine, thank you.” “ Not so good.” 的同时画上笑脸或哭脸表示
Name
Fine, thank you.
Not bad, thank you.
Not so good.

设计意图：创设学习的真实情境，突破重难点运用自制的笑脸/哭脸，来表明各自的身体状况，学生可有选择地自主学习，并且通过调查问卷的互动，对所学知识进行及时反馈，有效地做好自我评价和师生评价，有助于难点的攻克，同时又拓展了知识点，提高了运用语言的能力。
Step 11 Homework:
1. Listen and read.
2. Say ‘How are you?’ to Dad and Mum at home.
设计意图：让学生回家和家人对话，使学生获得成功体验
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