试论中学语文“读写创”教改实验.pdf
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1、学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期作者简介:崔铁男(1968.10),男,汉族,甘肃平凉人,中学高级,研究方向:初中语文教学。试论中学语文“读写创”教改实验崔铁男(甘肃省庄浪县南湖中学,甘肃 庄浪 744603)摘要:近年来,教育在不断发展,教师需要通过开展教研工作提升自身专业能力,推动教育发展。语文是一门较为基础的课程,同时也是格外重要的课程,在学生未来成长与发展中发挥着重要作用。通过了解发现,“读写创”教改实验对语文教学改革有着较为深远的影响,在实验探究过程中,教师可以抓住语文教学的重点进行研究,找到合适的方法开展教学,引导学
2、生在读写中学习语文,结合所学知识进行创造,推动学生能力发展。关键词:中学语文;读写创;教改实验中图分类号:G6猿文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0127-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.042新时代背景下,教育工作者要认识到自身所肩负的责任,开展教育工作的同时,还要投身于改革教育、创新教育等工作中,为推动教育发展作出贡献。语文课程承担着培养学生创造精神,提升学生个人素养的重要任务。教师需要重视起来,从读写创这三个方面出发进行教改实验,提高自身专业能力的同时,推动学生全面发展。一尧对中学生 野 读写创冶问题的认识“读写创
3、”主要涉及三方面内容,阅读教学、写作教学以及创造教育。阅读教学的开展方式比较直接,大部分情况下,中学语文教师都会从教材角度出发,组织学生对文本进行阅读,锻炼学生对文章的理解能力,以此提高学生的表达能力和思维能力。为此,教师在开展阅读教学时,格外重视学生的阅读效率。为了提高阅读教学效率,教师还会从不同渠道搜集阅读资料,利用不同的方法开展阅读教学。比如,范例施教、辅导自学等,希望学生能够在教师讲解文章过程中,找到适合自己的阅读方法,通过阅读大量文章,陶冶情操、丰富情感体验,体会到文字在人物塑造方面的魅力,锻炼学生的语感,增加学生的知识积累,使他们真正成为阅读的主人。写作教学与阅读教学存在较大差异。
4、一般情况下,教师会通过理论结合实践的方式开展写作教学。理论教学主要涉及方法指导、写作修改等咱1暂。实践教学则主要以学生为主,教师会提前确定写作教学流程,为学生提供写作主题,并与他们讨论命题方法,之后为学生讲述构建写作框架的方法。通过理实结合,加强学生对写作的了解,提高写作效率,让学生真正了解写作的内涵,学会用文字表达情感,用文字讲述故事,保证学生思维得到锻炼的同时,提高学生的语文素养。相较阅读、写作教学而言,创造教育理念出现时间较晚。教师在培养学生创造能力时,需要尊重学生的学习自主性,让他们感受到学习的乐趣,使其积极参与到课堂当中来,激励学生,为他们提供表达自身想法的机会。另外,为了锻炼学生的
5、创造能力,教师要对教学方法进行创新,利用质疑法、问题导向法、互动法等方法开展教学,活跃学生思想,让他们在思考中实现创新,促进学生全面发展。二尧试论中学语文读写创教改实验的意义(一)有利于推动学生能力发展当今时代背景下,教育部门提倡在教学过程中尊重学生主体地位,这也是读写创教改实验课题的核心理念。在教育不断发展的今天,教学质量主要体现在学生的能力发展方面。为此,教师要充分解决好语文教学与学生之间的关系,找到合适的方向对教学方法进行创新,引导学生积极参与到语文课堂中,寻求学习的规律,提高学习效率,让学生在自由、愉悦的环境中学习,从而推动学生能力的发展。教学动态127-(二)有利于提高教师专业能力在
6、调查期间发现,读写创教改实验是语文教学中较为常见的一项课题研究项目。而读、写、创又是语文教学中的重要组成部分,在对这三方面内容进行研究时,教师会对大量实践教学案例进行分析,还会通过走访、资料查询等方式开展调查工作,对当地中学语文教师进行问卷调查,了解当前语文教育的实际发展情况。最后,教师可以根据调查结果进行详细分析,发现语文教学中的不足之处,不同语文教师在教学期间遇到的问题等。同时,参与教改实验的教师还可以通过分析调查结果,总结出对当前语文教育发展有推动作用的信息,从中得到启发,实现教育改革的同时,提高自身专业能力,为后续高效开展语文教学打下良好基础。(三)有利于提高语文教学效率中学语文教师开
7、展读写创教改实验,主要目的是改变语文教学现状,实现教学改革,提高语文教学效率。教师在开展实验探究期间,会从创新教育角度出发分析阅读教学、写作教学的开展情况,对教学方法、教学内容进行创新,找到更适合中学生的教学方法,吸引其注意力的同时,提高整体教学效率咱2暂。由此可以看出,单一不变的教学方法并不能推动教育发展,教师需要重视教学创新,以此发挥教育改革的价值。三尧中学语文读写创教改实验的开展策略(一)明确读写创教改实验目标时代在不断发展,教育工作者逐渐认识到,教育不能单纯传授学生知识,还应该为他们未来的成长和发展提供助力、指明方向。为此,中学语文教师在开展读写创教改实验时,需要从这一角度出发明确实验
8、目标。中学语文教师要了解语文教学中存在的弊端,如教学内容枯燥、教学方法单一、忽视学生在课堂中的自主权等,并以此为基础分析不同的实践教学案例,确定实验目标。首先,中学语文教师要通过教改实验,改变学生对于语文课程的看法,调动学生学习积极性。其次,中学语文教师要加强对读写创的了解,保证可以高效开展语文教学,在教学过程中培养学生的创造力,锻炼他们的阅读能力和写作能力。最后,则需要中学语文教师以推动语文教育改革为目标开展实验探究。(二)设计读写创教改实验内容1.探究中学语文教学思想。中学语文教师在设计读写创教改实验时,需要先从教育发展角度出发,确定教学思想,明确研究方向。树立正确的教育观念,从学生发展角
9、度出发,尊重他们在课堂中的主体地位,在教育中注重培养学生能力,开展创造活动,促使学生发展为当今社会需要的人才。2.教改实验探究原则。对于教师来说,结合不同主题开展教研活动是他们提升自身能力、推动教育发展的重要渠道,语文教师也不例外。但在开展教学研究活动期间,并不是所有教师都能够有所收获,教师也需要在实验研究活动中遵循相应的原则。其一,要坚持从学科特点出发开展研究的原则。不同学科的特点不同,不同学科的教师如果使用统一的方法开展教研工作,就会导致无法达到预期的目标。中学语文教师在以“读写创”为主题开展教改实验时,要加强对语文的了解,发现语文学科与生活之间的联系,从此角度出发引导学生,鼓励他们高效应
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