(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14.驿路梨花-(4).docx

《驿路梨花》第一课时教学设计
丹巴县第二中学校 教师：张彩友
     这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。  教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。 
第一课时： 
一、导人新课。 
     读诗歌导入：朗读陆游的诗歌《闻武均州报已复西京》“白发将军亦壮哉！西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
二、写作背景。
补充写作背景并呈现课文开始的背景：深山密林，驿道旁边，山高、林密、人稀少，夕阳西下，温暖的小茅屋内外即将上演一段温馨的故事……
三、生难字词。
讲解后，学生交换读两遍。 
 撵（ nǐan ） 驿（ yì ） 陡（ dǒu ）
篾（ miè ） 陋（ lòu ） 修葺（ qì ）
恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
四、情节分析。 
    要求：速度课文，抓住人物出场顺利，复述梳理课文情节 
（一） 速度方法
快速阅读课文.方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，概括故事情节。
（二）1．文章写到了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？
文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、梨花、解放军、一群哈尼小姑娘。
2.按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？
解放军叔叔学习雷锋精神建造小茅屋——梨花姑娘 照料小茅屋 方便过路人——哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 ——瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人  ——“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 。
五、课文分析。
1.本文的核心事物是什么？贯穿全篇的人物是什么？
明确：核心事物是小茅屋；贯穿全篇的人物是“我”和老余。
2.本文的写作线索是什么？
明确：“我”和老余的所见所闻。
六、人物分析。
思考：到底是才是小茅屋的主人？
明确：小茅屋的建造者和照料者。
小结：这所有涉及的人当中有军有民、有老有小、有男友有女、有少数民族也有汉族，说明学习雷锋精神、传承雷锋精神不受地域、性别、时空的限制。那么新时代我们到底应该怎样传承雷锋精神呢?
七、拓展延伸。
新时代我们到底应该怎样传承雷锋精神呢?
八、布置作业。 
1、结合课文内容，写出对联“驿路梨花处处开”一句的下联。
2、找出文中描写梨花的句子，摘抄并试着分析其在文中的作用。