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引导小学生快乐高效完成周末数学作业策略研究
【摘要】 当今孩子厌学，或不喜欢学习，或不喜欢做作业，非常普遍。而周末数学作业又是数学课堂教学中一个不可或缺的环节，我们有必要认真思考它的有效性。本文，笔者从转变周末数学作业设计、周末数学作业的方法与周末数学作业评价的观念三方面阐述了让小学生高效、快乐地做周末数学作业的策略
【关键词】 高效；快乐；小学数学；周末作业；作业设计；作业方法；作业评价
如今，课程改革在不断地深入，它不仅是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，同时也是一场涉及课堂内外教学方式和学生学习方式的改革。周末作业是教学中一个不可或缺的环节，我们有必要认真思考它的有效性。传统的周末作业内容大多是课本或者相关练习册中的习题，这种习题的条件和结论大多是单一的、不变的，学生做周末作业主要是机械模仿。这样不但不能从多方面检测学生对知识的理解和掌握程度，也不利于学生能力的培养，更谈不上创新意识的发展。
如何才能让孩子有效而且快乐地做周末作业呢？尤其是周末数学作业。我从转变周末数学作业设计、周末数学作业的方法与周末数学作业评价的观念，进行了一些尝试，取得了一些成果，学生从作业中体验到乐趣，变“要我做”为“我要做”。
一、创新作业形式，激发作业兴趣
学生完成周末数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯的模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和思想才能真正理解和掌握。为此，在周末数学作业设计时，要根据教学内容的特征以及学生已有的数学活动经验，灵活设计各种不同形式的作业，发展学生的能力。一是布置趣味性作业。传统的家庭作业单调枯燥、乏味，针对这一现象，笔者努力结合具体教学内容，精心设计一些如 “小熊迷路历险记”“小猴闯关”“小壁虎找尾巴”“谁是体重之王”等带有童趣味的游戏性作业，把一个个知识点融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握数学的方法和技能，提高学习能力。二是布置实践性作业。数学源于生活，用于生活，实践性作业则是连接课堂与生活的桥梁。小学数学作业的设计要结合学生的生活实际，针对性地设计一些实践性作业，促使学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。三是布置有弹性的周末数学作业，鼓励学生在“自选”中做。《新课程标准》指出：人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在日常教学中，尤其对于高年级学生，教师必须正视学生间的差异，注重以人为本，给予学生一定的自主权，适当设计一些分层次、有弹性的周末数学作业，让学生根据自己的水平和喜好自主选择完成周末数学作业。
二、优化做周末数学作业的方法。
（一）早起锻炼身体。
（二）在午饭、晚饭前做作业
作业若在午饭、晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的。人人都有这样的感觉：在饱餐一顿后，人就懒洋洋的了。为什么会这样呢？原来，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。这时浑身大部分的血液都流到胃部来加工刚刚吃进的大量食物。这样一来，流向大脑里的血液也就减少了。这时，大脑处于供血不足的状态。特别是食量大而又吃大鱼大肉的孩子更遭。如果在这个时候做作业孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大脑效率也低。因此，我们提倡孩子作业在午饭、晚饭前进行。午饭、晚饭什么时候吃，家长是可以控制的。最好在孩子看动画片的时候，家长做饭。如果做作业的时候做饭，孩子听到、嗅到妈妈在做饭，食欲就上来了。如果做不到午饭、晚饭前做作业，就要在吃午饭、晚饭后多休息一会再做作业。
（三）在好事前做作业
每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动。看动画片、游戏或体育活动。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以看，但必须做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，家长可以和孩子重新达成协议。假设动画片是在6点播，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，母子签上字，贴在门上。督促孩子每天遵守协议雷打不动。
为什么要这样做呢？原来，孩子做作业是非常辛苦的，大脑非常疲劳。有时孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作业。在做完一件疲劳的事情，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰、一个奖赏。孩子作业能和快乐连接起来，孩子就愿意学习，也容易形成习惯，否则相反。
（四）间歇性做作业
继续和孩子达成协议：允许孩子做一会作业，玩一会。这可能与家长的教育观念相抵触。我们先来说说为什么要做一会，玩一会。当孩子用心做作业时，孩子的大脑神经系统高速地运转，十几分钟后，大脑的葡萄糖就供应不足了。如果孩子不主动停止工作，大脑就会形成压力。大脑为了转移压力，就会指使孩子去玩。此时，不是孩子玩，而是他的大脑要孩子玩。我们家长不懂，往往责怪孩子不用功、贪玩，这是不公平的。
在我们明白了这个科学道理后，我们可以主动的让孩子玩。也就是根据你的孩子年龄大小或者根据你孩子以往的作业持续时间，来确定做作业的时间和玩的时间。当孩子玩了一会，他身体的血液循环到了大脑，补充了葡萄糖，孩子也就有了精神。我们要观察，当孩子很用功地做了一会作业后，最好是在孩子疲劳前，让孩子开始玩。玩的时间在8~10分钟。玩的地点，要在大厅，不要在书房，书房是学习的地方。这里要提醒的是，此时孩子不能看电视或玩游戏机。当孩子玩到时间了，再把孩子送进书房。孩子主动快乐地学一会，轻松快乐地玩一会。孩子每学习一次都不痛苦，而是有力量，有信心；孩子每玩一次都快乐。孩子学习一会，玩一会；玩一会，学一会。于是形成了一个良性的循环：学习一会，快乐一会；快乐一会，学习一会，于是孩子会一学习就快乐，慢慢的就在大脑里形成了一个神经链的连接，即，学习——快乐。这样发展下来，孩子就对学习感兴趣了，就喜欢学习了。喜欢学习，学习效率就提高了，从而又激励孩子更加好好学习，最后激发起孩子学习的本能，燃起孩子学习的欲望。孩子良好的学习习惯也自然地形成了。
在这里提示家长一下：要想让孩子在某事上有良好的习惯，就要让他在做这件事情上获得快乐。要想让孩子养成良好的学习习惯，就要让孩子在学习上获得快乐。如果在学习上不能获得快乐，反而获得痛苦，然后又让他养成良好的学习习惯，那是绝对不可能的。随着时间的推移和孩子的一天天成长，孩子学习的时间就逐渐地延长了。家长期望孩子刻苦学习的那种精神就出现了。从此，孩子会把学习当作自己的事情，不用大人操心，也就是孩子能独立学习了。为了保持孩子的学习欲望，我们家长还有几个和作业有关的常识要知道。这里要强调的一点：孩子玩的时候，玩什么？此时孩子不能看电视，不能打游戏机。可以玩简单玩具，可以看画书，可以什么也不干，放松自己，让孩子自由自在，哪怕是在地板上打滚。
三、改变周末数学作业评价方式，提高作业动力 。
在传统的周末数学作业模式中，作业全对的学生很少，每天都有订正作业的环节，很少有学生能体验到作业的成就感，因此而缺乏做作业的动力。教师在批改作业时也很头疼：“讲过好几遍的题目错误率还是很高，现在的孩子可真难教啊！”可见作业评价方式改革势在必行。
批改周末数学作业时，我尝试着改变评价机制，变横向比较为纵向比较，给每个学生的作业都制定不同的评价标准，争取让每个学生都能获得作业成功的乐趣。我的做法是：作业完整的可以得到优秀加1颗星；作业既完整而且没有任何错误的可以得到优秀加2颗星；作业完整没有错误而且字迹认真、格式规范的可以得到优秀加3颗星。每10颗星可以换得1个笑脸，每10个笑脸可以免做作业一次。当好多孩子第一次看到自己的作业上有星时，都不约而同地喊出“耶”。在以后的作业中，笔者惊讶地发现，班级里个别很懒的男生居然能完整地做出作业。
每个学生的内心都有一种被肯定、被赏识的需要，因此在数学作业批改中巧用批改符号能收到很好的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。
实施新课程，要求教师不断变革教学行为方式。从作业设计方面说，要让学生获得更好的发展，教师要善于创新，注重发掘作业的“趣味”，真正发挥作业的反馈和激励功能。