PEP小学英语六年级上册unit-2教学设计.doc

PEP小学英语六年级上册教学设计（预案）

课题：Unit Two Where is the science museum? B Let’s talk
课型：新授课
执教：吉水县文峰小学 邱淑萍
一、教学设计背景
1、面向学生： 小学六年级学生
2、学科： PEP小学六年级英语
3、课时：本单元第五课时
4、学生课前准备：
① 预习课文：听录音、跟读两次。
② 上网搜索更多有关各地名胜风景的图片和问路、指路的视频
二、教材分析
本课时是第二单元的第五课时，主要的内容是“问路”和“指路”。其中，涉及到问路的句型Where is the …? How can I get\go to the…?已在第一单元和第二单元的前几个课时出现过，而指路的句型较复杂，也是本课时的教学重点，除了要辨别运用四个方向性的单词east south west north外，还要把具体的指路用语Turn left\right, go straight, on the left\right运用在实际情景中。
学生对问路句型Where is the…?及How can I get\go to 已有了一定的认知，但对于运用指路用语It’s east \south \west \north of…及Turn left\right, go straight, on the left\right来正确描述目的地的路线具有一定的难度，需要在本课时进行有效的操练和深化，以达到“活学活用”的目的。
三、教学策略
（一）教学方法
根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我坚持以话题为核心，采用真实情境创设法、多媒体辅助法、交际法等教学方法，极力创设真实的语言氛围，激发学生的学习兴趣，以带学生“畅游祖国壮丽山河”的形式贯穿全文，让学生对不同的地方的具体位置进行问路和指路，使学生在各种真实的情景活动中，掌握知识，发展能力。又通过百度搜索到了一些相关资料，做成了PPT，使教学达到最佳效果。为了落实以上的目标，我设计了以“铺垫导入（Warm-up）—自主探究(Review)—合作交流(Presentation)——反馈延伸(Extension)”为主线的教学过程。
（二）课前教具准备
1、百度搜索的相关图片和视频。
2、VCD及教学课件。
3 、教材配套的录音带。
四、教学目标与要求
（1）认知目标:
1）能够听、说、认读句子It’s east of the cinema.及Turn left, then go straight, It’s on the left. 并能在情景中进行运用。
2）能够四会掌握句子：Turn left, then go straight, It’s on the left.
3）根据Let’s try的录音选出正确的答案。
（2）能力目标:
1）能询问路线并作简单回答。
2） 能简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置。
（3）情感目标:
1）培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
2）培养学生爱祖国，爱人民，爱家乡的美好情感。
3）使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
（4）智力目标:
1）通过创设情景进行语言交流，提高学生的思维和想象能力。
2）通过课堂活动，提高学生语言表达的正确性和逻辑性。
五、教学重点、难点
教学重点
使学生掌握句型It’s east of the cinema.及Turn left, then go straight, It’s on the left. 并能在情景中进行运用。
教学难点
问路和指路句型在实际情景中的灵活运用。
六、课前准备
1、百度搜索的相关图片和视频。
2、VCD及教学课件。
3 、教材配套的录音带。
（一）以营造气氛为目的，铺垫导入
1． Free Talk
首先，在新课开始前，师生之间进行了亲切的问候和两人的Daily talk。
T: How are you?
S: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine ,too. Nice to meet you again.
What’s the weather like today?
S: It’s fine.
T: What day is it today?
S: It’s Monday.
T: What’s the date?
S: It’s Oct. 25th.
【设计意图：利用滚雪球式游戏既能复习旧知识，为教学新内容做铺垫，又能培养学生的口头表达能力。】
2 Let’s sing
我用多媒体呈现一首学生喜闻乐道、轻松活泼的英文歌曲“兔子舞” ，拉开了教学的序幕，并配以动作作为课前的热身，强调right 和left两个单词。
视频来源：百度搜索

T: Are you happy?
S: Yes.
T: Show me your happy face. Good! Let’s sing a song – Rabbit Dances. OK?
S: Great!
【设计意图：“良好的开端是成功的一半”。多媒体以一首优美的韵律、明快的节奏吸引并触动学生的心弦，使孩子们动情、动心，学生都表现为兴趣盎然，乐学爱学，并获得音乐的享受。使学生在唱起来的同时动起来、乐起来，真正营造了英语学习的气氛。】

（二）以学生为主体，自主探究
经过课前的深思熟虑，我设计以带学生“畅游祖国壮丽山河”的形式，让学生对不同的地方的具体位置进行问路和指路，这样，既创造了轻松愉快、自然和谐的教学气氛，又达到融会贯通的目的。
1．呈现句型Where is the…? It’s east\west\north\south of…
（1） 老师拿着话筒，手拿一面“Panda Tour”的小旗，扮演成一位导游
T：Hi, every body. The weather is very nice. Let’s take a trip, OK?
S：OK.(学生兴奋地回答)
T：为了保证我们的旅途愉快，首先，我们先来了解一下我们的第一个旅游景点——广州的地理位置，好吗？
S: Great!
用多媒体课件呈现第一个旅游景点——广州（Let’s talk的主页图）。
①点击课件，让学生先辨别坐标的四个方向，然后浏览各个建筑物的地理分布情况。
T: Where is the cinema?
S: It’s east of the post office.
T: Where is the… ?
S: It’s … of the ….
②课件出示一位警察和一位问路者，要求同桌之间扮演不同的角色，让学生尝试进行问路和指路。通过学生的自主探究，水到渠成地引出句型
S(Sarah)：Excuse me . Is there a cinema near here?
P(Policeman): Yes, there is.
S:Where is the cinema?
P: It’s east of the post office.(板书)。
以开火车的形式进行师生对话：T: Where is the …? S: It’s … the …
③最后，同桌两人用以上句型进行操练。注意渗透一定的思想教育：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。

（2）Game: 猜拳。两人一组，用句型Where ,Where, Where is the…?进行猜拳，输的同学要根据电脑呈现的地图回答对方的问题。
【设计意图：这部分的设计的意图主要是突出重点，分散难点，让学生掌握It’s west \south\ west\ north of the …的指路句型。模拟真实情景，将语言形式与语言意义
结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语。】

2．呈现指路用语Turn left, then go straight, It’s on the right.
（1）出示一些关于电影“Hurry potter”的门票：
T：I want to see a film‘Hurry potter’。I have some tickets .
But where is the cinema? How can I get there? Can you help me?”
（2）让学生带着老师的问题和根据地图的位置进行分组讨论交流，编一个比较具体的问路和指路的对话，再让几组学生到电脑上拖动小人物进行汇报。对能正确指路的学生以电影票作为奖励。
（3） 师生的对话引出重点句型：
T: Excuse me. Where is the cinema?
S: It’s east of the bookstore.
T: How can I get there?
S: Turn left, then go straight. It’s on the right.
T: Thank you.
S: You are welcome. （板书重点句型）
（4）Practice:学生以两人小组为单位，模仿以上句型，根据电脑画面，选择一个最想去的地方，口头互编一个问路和指路的对话。

【设计意图：多媒体课件的利用，扩大了学生自主的学习空间，教师诱导学生主动探索，把学习的主动权还给学生。同时，学生的想象能力和创新精神也得到充分的培养。这样的安排，使本课时的重点和难点在教师的循序渐进的点拨和学生的自主探索下，跃然在学生的眼前。】
3．Let’s talk
电脑呈现Let’s talk的动画，老师提问题，学生听录音两遍后回答问题。
T：Amy is going to the post office.
But where is the post office?
How can she get there?
Now , listen carefully. And answer my questions。
然后，朗读课文（集体——小组——个人），并进行自评和他评，注意语音、语调和语速的纠正，让学生能说一口流利的地道的英语。

【设计意图：一幅幅动画屏幕取代了传统黑板和静止的书本文字，向我们提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，大大丰富了教学内容，使学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习活动，促进知识的迁移。】

（三）以课堂为生活，合作交流
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来源于生活的语言才是自己的语言。而学生在合作小组中进行学习语言，就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享.
1. Task Time
老师拿着话筒，手拿一面“Panda Tour”的小旗，扮演成一位导游
T: Hi, every body. Follow me. Let’s visit our city –Lunjiao.
用多媒体课件呈现第二个旅游景点——伦教。

【设计意图：语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来源于生活的语言才是自己的语言。而学生在合作小组中进行学习语言，就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享。】

老师布置一个小组合作的任务：选出优秀“城市设计师”。
T：Are you the best designer?
Can you design the city for us?
（1）课前，先给每一组学生发一张设计平面图以及一些用彩色卡纸做成的建筑物，每一组学生根据自己的设计意念，在规定的时间内合作完成一幅城市规划蓝图，并确定人物的所在点，对每个建筑物进行问路和指路。

（2）学生选出优秀“城市设计师”。优胜的一组派两名代表在电脑上显示所设计的城市规划蓝图，并进的对话练习。

（3）教师利用多媒体出示自己设计的规划蓝图，引导学生作语言上的扩展：
T: Can you tell me the way to…?
S: Walk along this road, turn right\left at the second crossing.

（4）两人一组进行操练。

【设计意图：学习知识要学用结合，达到学以致用，发展提高的目的。在这一活动中，学生使用课文中学到的句子，积极思维，大胆想象，组员间的积极合作、主动交流，达到了发展提高、拓展创造性思维的目的。学生相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。】
2．Practice
为了达到活学活用的目的，让学生从模仿到创新的升华，我把教室设计成一个小小的城市，用击鼓传花的形式选出两位学生，用扩展性用语对问路和指路进行交流，这样，将学生置身于“真实”的情景之中，使学生在积极参与教学活动中去看、去听、去感觉，真正把所学语言灵活运用在实际生活中。
T: Excuse me. Where is the cinema?
S: It’s east of the bookstore.
T: Can you tell me the way to the cinema?
S: Walk along this road, turn right\left at the second crossing.
T: Thank you.
S: You are welcome.
（四）以生活为课堂，反馈延伸
教学时教师应打破“教材等于教学内容”的狭隘观念，要大量补充有利于学生知识结构的材料，为学有余力的学生提供发展的空间，使“生活处处是课堂”。为了对所教知识进行反馈和延伸，我是这样设计的：
1. Group work（Guess what place it is?）
结合学生的实际，我尝试性地对书上的Group work的内容作了以下的改动，使之更融于生活：
（1）老师拿着话筒，挥动小旗，
T：Hi, every body. Now we’re in the beautiful city-Guilin.
桂林山水甲天下，让我带领你们进入一个如诗如画的世界，好吗？
用多媒体课件呈现第三个旅游景点——桂林。
图片来源百度搜索

让学生通过多媒体欣赏桂林的各个名胜古迹的美景，在学生陶醉于桂林的美景的同时，自然地渗透“爱祖国，爱人民，爱家乡”的思想教育。

（2）电脑呈现这几个名胜的地理分布图，教师示范指路，让全班学生猜地点。
T： Now I’m here. Turn left, then go straight. It’s on the right.
It’s west of…
Guess what place it is?

（3）先让每个学生用笔头来描述一下自己最想去的一个地方的具体线路。再让 一位学生用口头的形式来描述，让全班的同学猜，然后分组进行。
【设计意图：为了对所教知识进行反馈和延伸，教师不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课处延伸，帮助他们拓宽思维的宽度和深度，实现了变“授人以鱼”为“授人以渔”，让学生真正获得打开知识宝库的金钥匙。】
2．Let’s try
（电脑呈现Let’s try的内容）
(1)放录音，让学生感知录音内容。
(2)再放录音，让学生根据文字提示选出正确的路线。
(3)第三次放录音，核对答案。
【教学活动是师生信息的传递、转化，相互影响，相互促进的过程。因此教师在课堂教学中必须保持信息发收同步，只有“发”和“收”双方协调一致，才能产生教与学的共振。】
3．Exercises
（电脑呈现Exercises的内容）
（1） Let’s talk的配套练习
（2） Written exercise: Let’s find out. P39
【通过形式多样教学环节和活泼生动的教学手段，自始至终贯穿学生的听、说、读、写的能力培养，全面提高学生综合运用英语的能力。】
4. Summary:
(1)知识总结 ：让学生自行总结本课时的重点知识——如何进行问路和指路。
(2)赛果总结：对小组的比赛结果进行评价，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。
5．Watch the video about asking and answering the way, and practise with partner。
视频来源：百度搜索

6．Sing a song: <Where are you going?>
【经过一轮紧张的学习，以一首轻松愉快的英文歌曲结束全课，使学生紧张的心情得以缓解，同时，也起到了画龙点睛的作用。】
7、Homework:
（电脑呈现家庭作业）：
（1） 抄写和背诵Let’ talk的内容。
（2） 结合本区的著名风景点、建筑物和实际的路线，运用所学知识编写一段“问路”的“指路”的对话。
【这样的作业布置有利于学生对知识的巩固，也能对知识的课后延伸和补充，并能挖掘学生潜在的创新思维萌芽。】
（五）板书设计：
Unit Two Where is the science museum?
B Let’s talk
T: Excuse me. Where is the cinema?
S: It’s east of the bookstore.
T: How can I get there?
S: Turn left, then go straight. It’s on the right.
T: Thank you.
S: You are welcome.

（六）教学反思：
在课时的设计上，我努力以课标为指导，以活动为方式，找出生活和语言的切入点，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学的能力，力求学生在参与中求收获，在活动中长智慧。能取得这样好的教学效果，能取得这样好的教学效果，离不开以下三个方面的原因：
一是因为整个教学过程始终贯穿着一个“意”字。整节课，我展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，以带领学生游览祖国壮丽山河的意念贯穿全课，使知识更贴近生活，趋于真实。每一教学环节都能深深吸引学生的注意力，紧紧扣着学生的心弦，使学生充满求知的、渴望和探索的力量。
二是因为整个教学过程都离不开一个“境”字，通过百度搜索到的相关图片及视频，音、形、像等多元信息真实地再现情境让学生身临其境，让学生真正走进课本又走出课本，把英语的学习融入社会，融入生活，让多媒体教学在英语课堂中焕发光彩。
三是因为整个教学过程都离不开一个“情”字。新一轮教材改革的最终指向是把“人”作为教育的对象，作为教育的出发点和归宿，这就笃定了任何教育都离不开人，离不开人的人文背景。以学生的终身发展为本,关注学生的情感,提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。英语教学如何变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这是人文教育所追求的一种教学境界。整节课，我不失时机地进行了人文素养的渗透，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。培养学生爱祖国，爱人民，爱家乡的美好情感。“人文性”的教学理念在我的英语课堂中得到了充分的体现，让学生能充分享受人文关怀。