论文《营造宽松、和谐的课堂氛围的点滴思考》.doc

营造宽松、和谐的课堂氛围的点滴思考
百色市第一小学 苏秀凤

摘要：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动、积极地参与到课堂活动中，获得自主的、有益的发展。

关键词：语文课堂，氛围，激趣

课堂就是我们师生的小社会，它将伴随着我们的教学生涯走过每一个朝朝暮暮，留下辛勤耕耘的串串足迹。我们都真切地希望能在“课堂——这块播撒爱和希望的主阵地上”让和谐、幸福流淌。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动、积极地参与到课堂活动中，获得自主的、有益的发展。要达到这个我们长期为之奋斗的目标和理想，为教学行为的实施提供正能量，营造良好学习氛围，我觉得要注意以下几个方面：
  一、巧设开头，让课堂变成学习的乐园
“好的开始是成功的一半”。的确，教师要调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，必须在导课上下功夫，做到自然、新颖、富有吸引力和感召力。要用生动的语言缩短师生之间的距离，以激发学生内在动力。因此，在上课开始时，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，讲些有趣的故事，相貌设置悬念等等，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。例如在学习《蟋蟀的住宅》这一课时，我巧设“老师的童年生活比你们丰富着呢，总利用课余时间去捉蟋蟀，你们知道怎样才能抓住蟋蟀呢？要想知道，学好了这篇课文我就告诉你。”等一些悬念的话题， 自然就会把学生的注意力吸引到课堂上来，激起学生去学习、思考、讨论，达到预计的教育教学目的，为新授课作情感铺垫。
二、多用些鼓励性语言，让学生乐于参与
  教师课堂用语，直接体现对学生人格的尊重，常常多用些鼓励性语言具有激励的作用，可促使学生、帮助学生，满足学生的成功感和成就感。
     第一、多用促进学生成功的语言。如：“你真棒”，“你真聪明”，“你想得多好啊” “你都想得到老师没想到的了，真了不起”等语言。
     第二、多用帮助学生成功的语言。如：“你的想法很好，如果能把想法再说清楚点就更好了”、“你考虑得很好，如果能再具体点就更好了”等等。
第三、多用期盼学生成功的语言。如：“别着急，再想想，你一定会想起来的”， “老师相信你能行”“别灰心，下次再有机会，我们再争取”、“要是声音再大一些就更好了”
第四、无声的语言。亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑……学生在学习中就能 常常感受到老师的鼓励。
    课堂用语寄托了教师对学生的期盼，让学生总感觉到老师在期待着我，相信我能成功。使学生从心理上战胜自我，摒弃杂念，刻苦学习。
三、平等评学，让学生快乐学习
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。因此在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检或互评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举多得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生自己评改自己的作文，然后评改同桌的一篇作文，要求有勾画，有旁批，有总评，有分 数，并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，收获无限。 曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此我让学生互改，老师讲评时作好评改指导，同桌互改，学生无法把握的可询问老师。学生在评改时又得到了一次复习，事半功倍。
四、动手操作，调动课堂气氛 
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，在指导学生写观察日记时，我让每个学生都带来一些胖大海，通过眼看，手摸，鼻嗅，品尝等一系列触及感官的活动，让学生自己操作，写出来的文章真实，具体，生动。我还让学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上，不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，”才能“信其道。”学生喜欢语文，才能学好语文。