人教2011版小学数学三年级《笔算乘法》教学设计-(2).doc

秀屿区小学数学教学开放日

活

动

材

料

主办：秀屿区教师进修学校
承办：秀屿区实验小学
2015年10月27日

《笔算乘法》 教学预案

执教教师：秀屿区实验小学 郑晓晓
指导教师：秀屿区实验小学 林明华
设计理念
基于学生的认识基础，从知识的生长点出发，从学生已有的经验出发，充分利用各种教学资源，灵活、创造性的使用教材。创设学生身边的生活情境，激发学生的学习欲望，引导学生主动去发现问题、提出问题。借助不同方式表征计算过程，从具体到抽象，使思维过程更清晰，更有条理。在原有的知识基础上引导学生自主探索笔算乘法竖式的写法，对比交流中理解算理，使学生明确口算和笔算的算理是一样的，只是形式不同而已，促进知识的迁移类推，形成迁移类推的思想和方法。
教学内容
义务教育教科书数学三年级上册第60页例1及相应的练习。
学情与教材分析
《笔算乘法》是在学生已经掌握了多位数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，符合学生的认知规律。本课教学笔算两位数乘一位数是学生今后学习多位数乘多位数笔算的基础，是学生终身学习与发展的必备基础知识和基本技能之一。很多学生已经会正确笔算两位数乘一位数，但大多只是停留在机械书写上，对于为什么要这样算，还处于茫然不知的层次。因此教学时可以充分利用学生已有的知识基础，充分放手让学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习。迁移类推解决新知，让学生经历竖式形成的过程，理解竖式计算中每一步的算理，初步学会笔算乘法的算法与正确写法。
教具准备
多媒体课件
教学目标
1．引导学生经历探索多位数乘一位数（不进位）的计算过程和方法，初步理解多位数乘一位数的算理，学会用竖式计算多位数乘一位数。
2．在学生自主探索和合作交流的过程中，通过沟通，培养交流、对比，明确口算和笔算的算理相同。
3．感受数学与生活的密切联系，增强自主探索的意识，体验探究学习的乐趣。
教学重点
理解两位数乘一位数的算理的基础上掌握竖式的写法。
教学难点
理解竖式计算中每一步的算理，掌握算法。
教学过程
一、复习旧知，揭示课题
1．复习口算乘法
30×3= 40×6= 700×3=
12×2= 21×4= 33×3=
2.课件出示例1主题图。
（1）看到这幅图，你知道了什么？谁能提一个数学问题？
（2）独立尝试解决
（3）交流汇报，引出课题
【设计意图：立足于学生的知识经验，创设学生身边的情境激起学生的求知欲，让学生经历收集信息、发现问题、提出问题的过程，唤醒学生的思考和探究，为下一步新知的学习作铺垫。】
二、多种方式，理解算理
1.看——在学生交流的基础上，再次利用课件演示思考的过程。
2.想——闭眼想想刚才的思考过程。
3.说——师生回顾交流思考过程。（课件依次呈现）
4.比——让学生结合板书，比较明确算理。
5.思——在笔算乘法时应注意什么？怎么算？
【设计意图：数学课标中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆。借助多种数学活动，用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。】
三、巩固运用，深化理解
1．竖式计算
34×2= 312×3=
2．辨别纠错
3.填方框
【设计意图：设计学生乐于参与帮灰太狼纠错、填方框等练习，既考虑到内容又考虑到形式和思维层次，针对计算相对枯燥的特点，不仅运算能力从中得到训练，提升课堂的趣味性，同时培养了学生乐于助人的美好品质。】
四、回顾反思、全课总结
通过本节课的学习，你学到了哪些知识，你还有什么疑惑吗？

板书设计：
笔算乘法
1 2
1 2 2 × 4＝ 8 1 2
1 2 10× 4＝40 × 4
+1 2 40+8＝48
4 8
4 8