教师的人格魅力与有效课堂及其语文教师的努力方向.doc

教师的人格魅力与有效课堂及其语文教师的努力方向
摘要：高效课堂是课堂教学的关键，高效课堂体现在效率、效益两大方面，人格魅力及教师人格魅力有很多特征，教师的人格魅力对高效课堂影响极大，语文教师要具备如下人格魅力：要有“才”， 要有“情”， 要有“德”， 要有“法”。
关键词：高效课堂、人格魅力、才、情、德、法。
作为学校教育，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，而实践能力和创新精神的培养，也应该首先从课堂教学上予以突破。从而如何形成高效课堂就成为当前教学的一个重要课题，高效课堂研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
　　一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
　　二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
人格魅力是指在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。
人格魅力的性格特征表现在如下方面：
第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。
第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。
第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。
而教师的人格魅力还有其特殊性，是指教师在学习、工作和生活实践中积累起来的，在品德、学识、个性等方面对受教育者——学生所具有的一种综合影响力。它有强烈的感召力、感染性、说服性、示范性的特点，是教师内在的多种素质与外在形象的有机统一。通常通过教师的为人处世、言谈举止、授课等一系列可观的形式体现出来，它是影响着学生发展的重要因素，是教育教学工作顺利开展的最基本的前提，在推进素质教育中起着十分重要的作用。俄国教育家乌申斯基曾经为教师的人格作用做了高度的概括：“只有在人格的直接影响下，培育并发展他们的智力和品德，不可能有任何形式，任何纪律，任何规章和课程时间来人为地代替人格的影响……教师的人格作用是使青少年心灵中开花结果的阳光。”
一个教师拥有了强大的人格魅力，就必然在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，对课堂教学成为轻负担，低消耗，全维度，高质量提供了基础，对高效课堂的形成大有益处。
中国也有句古训:“亲其师，信其道。”既然教师的人格魅力能将我们提倡的有效课堂落到实处，那么作为一个传道授业解惑的语文教师应该具备什么样的人格魅力呢？
首先，语文老师要有“才”。
作为一个语文教师应该具备广博的知识及丰厚的文化底蕴。现代的中学生是处在“知识爆炸”的一代，无论是知识的来源渠道，还是知识的种类范围和运用知识的能力方面，都有有别于前辈的特点和优势。因此，语文教师应该不断的拓展知识视野，建立合理的与教学相适应的知识结构，而不应该死守自己已有的那点知识，不求更新，不求进取。教师应该充实好自己的“百宝箱”。通常情况下，学生都比较喜欢知识面广的语文教师，喜欢在课堂上可以纵横古今、博览中外、旁征博引地讲述与本课内容相关知识的语文教师。比如在现代诗歌教学中，朗诵水平高的教师通过自己动情的朗诵能把学生带到优美广博的语文天地，在那里欣赏诗人的情感，感受诗歌的优美，也充分展示语文的魅力。当然，这不等于在课堂上教师夸夸其谈，信口胡言，语文教师对教材的理解也是十分重要的。只有对教材有了整体而透彻的理解，才能正确的把握文中的主旨，才可能清晰的有条理的进行教学。倘若教师对教材只是一知半解，教学中只能照本宣科，这样的教师是得不到学生欢迎的，自然学生也就很难会对语文课有兴趣了。语文教师不仅要有丰厚的文化底蕴，还要不断吸收新的知识，博览群书，博古通今，尤其要掌握现代化的教学手段。比如教师制作的课件新颖别致，不仅能吸引学生，让学生能身临其境的感知课文内容与内涵，同时也会让学生肃然起敬。在教学过程中，时不时在自己的“百宝箱”中显露出一些珍宝来，具备这种独特内涵的语文老师在学生心目中会幻化成“智慧的化身”“知识的偶像”，“电脑高手”，能使学生从对语文教师丰富知识的崇敬上潜移默化中转化为对语文这门学科的热爱，当学生受教师的吸引，自然喜欢上语文课，我们的有效教学目标就会得到很好的落实。
其次，语文教师要有“情”。
情感分为很多种，教师对学生也要有爱，爱就是爱心。都说医者父母心，我们教师的心也是父母心。对待学生的这份感情是一种很特别的情感。语文教学中渗入情感，对提高我们课堂的有效性有很大的推动作用。语文是情感的载体，课堂上教师的情感，学生的情感，以及教材中渗透的情感相互传递、相互交融，迸发出新的情感，因此课堂上应该是洋溢着生机、燃烧着激情的，课堂是可以成为师生的“情场”的。语文课堂更应是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。课堂上，教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎着文本的悲欢离合，传递着人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于教材文本和教师的情感之中，感受着世间的真情，激活智慧的种子，点燃自身情感的火把，在师生情感共同演绎、传递的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。而这种情感互动中学生学习能力的提高也正是我们高效课堂的展现。
语文教师应该有“德”。
语文教师应具备良好的道德素质。语文要热爱教育事业、热爱学生、热爱语文这门学科。中学生的心理尚未成熟，是非道德观念尚未最终形成，因此，在教学过程中，语文教师言行举止中所反映出来的思想倾向、价值取向、理想追求、治学态度等都在无形中给学生以深刻的影响，这就是所谓的“身正才能为人范”。作为一名语文教师要具有科学的三观，要为学生树立榜样，并且语文教师要有一颗公德心，热爱教育事业，热爱学生，热爱语文这门学科。倘若一个语文教师连自己都不喜欢语文这门学科，他怎样才能全情投入到语文教学中呢？不能全情投入的教学，自己都不喜欢，又怎样才能让学生喜欢呢？一个热爱语文教育的教师还要热爱学生，要用自己的爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化学生，与学生建立民主平等的师生关系，让语文教师与学生有共同语言，互敞心扉，成为学生决策的参与者，成为他们苦恼的倾诉者，成为他们的良师益友。可以说，品德好的教师都会受到学生们的尊重，学生也就很愿意按照老师的要求去做，所以说，品德好的教师会更好的提高课堂的有效性，德育方面的教育也会在无形中的得到落实。
语文教师应该有“法”。
语文课堂是一门艺术，在这个艺术的舞台上，语文教师就应该是一个优秀的演员，却不是一个人的独角戏，我们要运用很多方法将学生带到这门艺术中。在教学过程中，我们既要学习别人的先进理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一个一劳永逸的办法，要将先进教学的理念吸收进来，结合教情、学情、校情，确立符合自己的教法，可以学其一点，求其为我。应有埋头钻研踏实肯学的精神，用坦荡的心善待学生，正确处理好目前发展和未来发展的关系，用科学的教育思想统领教学。
总之，教师的人格魅力会大大提高学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会积极的去思考，去努力创新，这样就能有效地提高学生的学习能力，我们的有效课堂就会得以顺利开展，并且落到实处
摘录出处：《人是教育对象》乌申斯基
《增强你的人格魅力》朱建军
《高效课堂》熊梅、王显才