(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花教学设计-(7).docx

《驿路梨花》教学设计

学校：漯河市第三中学
学科：语文
姓名：盛培

教学任务分析：
本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解本文的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
教学目标：
一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
教学准备：
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
课时安排：1课时。
教学过程：
导入：梨花，洁白如雪，香气四溢，看到它，我们会想到纯洁，会想到美丽，会感受到它带来的融融春意。今天就让我们共同学习一篇充满温馨的文章——《驿路梨花》。在哀牢山深处，在人迹罕至的密林，一片美丽的梨花掩映着一座小茅屋，小屋的主人是谁？它见证了一段怎样美丽的故事，就让我们走进课文解开疑惑吧。
教学活动一：略读课文，整体感知
任务与意图 ：略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？
【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。
教学活动二：品读课文，精巧构思
任务与意图 理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。学习小说精巧的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。
1、作者在解决这一问题时，并没有直接把事情告诉我们，而是巧妙构思，层层设置悬念和误会，请找出文中所设悬念和误会，并讨论这样写有什么好处？
【学法指导2】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
两次误会：第一次我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：第一个是我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？第三个是解放军叔叔为什么盖房子呢？
教学活动三：赏读文章，情感升华
任务与意图：找出文中描写梨花的语句，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。
过程与方法：小组合作讨论，边读边思考，探究“梨花”含义，进而理解文章主题。之后交流展示，教师总结：
驿路，在文中指行人所走的道路，具体是“我”和老余在西南边陲所走过的路。在作者笔下，梨花既是大自然中的花，又指梨花姑娘，也是雷锋同志助人为乐精神的象征，更是西南边陲广大地区淳朴民风的象征。用“驿路梨花”为标题，就将标题与主题、形式与内容、人物的心灵美和梨花的自然美融为一体，同时驿路梨花语出陆游的诗句“驿路梨花处处开”，给全文增添了文化的韵味，也暗示雷锋精神在西南边疆广大地区得到了广泛的传播，这真是“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”啊！
教学活动四: 实战演练，当堂练笔
本文的题材并不是很新颖，可是作者写来却引人入胜，原因就在于文章构思巧妙，层层设置悬念和误会，并且把美好的情感寄托在美丽的梨花上，整篇文章清新自然，没有一丝一毫的矫揉造作。请同学们学习这种笔法，写一个150字的片段。
学生写完后诵读交流，互相欣赏。
课堂小结：
同学们，这节课我们通过略读的方法理清了文章的脉络，把握了文章的主要内容；又学习了本文巧设悬念和误会的巧妙构思；最后根据梨花的含义和题目的作用探究了文章主题。雷锋精神永远不会过时，希望同学们在以后的学习生活中将雷锋精神发扬广大，传承下去，助人为乐，与人为善，让雷锋精神像梨花一样开遍神州大地，开在每一个需要它的地方。