活跃中学数学课堂教学之我见(唐建顺).doc

活跃中学数学课堂教学之我见
湖南永州市第九中学 唐建顺
根据近三年的钻研的实践，对活跃数学课堂教学谈点个人心得，并希望得到专家们的指点明示。
一、营造宽松的学习环境
学习环境主要包括物质环境，心理环境和教学情境，课堂教学要特别强调创造愉快的教学情境，教师要结合教材特点，通过引人入胜的课堂导入，幽默风趣的语言，朗朗上口的数学小口诀，生动有趣的小实验，科学逼真的多媒体等教学手段来吸引学生进放愉快的教学情境，让每一个学生在“乐”中学，在“做”中学，在“练”中学。
二、教学上要求趣、求新、求活，创设一个生动活泼的教学环境
新教材的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。教师要深挖教材，发挥教学艺术的魅力，用高度的教育技巧和机智，灵活自如，出神入化地带领学生在知识的海洋中畅游，用自己的知识遍学生的知识，用自己的情感激发学生的情感，教师设置疑问力求趣味性，新鲜感，问题要恰到好处，使学生在轻松愉快的环境中获取知识。教学方法要新颖，手段多样，教学不能一味地“一言堂、满堂灌”，以新颖的刺激使学生保持兴趣和注意力，让他们的主动性、积极性充分发挥出来，比如：师生关系民主化，鼓励学生大胆想，大胆说，大胆做，还要分层教学，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，从而品尝到成功的喜悦。
三、创设机会，尝试成功，让学生参与课堂教学
在教学中创设机会 ，让学生积极参与，通过动脑、动口、动手、尝试成功，确保学生主体地位的发挥，让学生带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的主体部分。让学生充分参与课堂教学，既是素质教育的要求，也是课堂教学的需要，教师通过科学有趣的新课导入，激励学生学习新知识的兴趣，唤起他们参与探究新知识的欲望，教师在课堂上为学生提供参与教学的机会和条件，并启发引导学生主动控究新知识，使不同层次的学生都能积极参与并能独立思想，教师提供一定的时间，通过深层诱导，让学生积极参与讨论、争论，主动发表自己的意见和想法，让学生展开思维的翅膀，从而合学生对新知识从感性认识上升到理性认识的高度，教师组织学生进行课堂练习，从而使知识题目化、能力化，达到消化新知识的目的。
四、课堂教学分层，提高单位时间效率
课堂教学既要面向全体学生又要因材施教，课堂教学是教师、教材、学生组成的一个集合体，要突出“教师为主导，学生为主体，教学为主线”的原则，课堂教学是一个双边活动过程，是老师传授知识的主渠道，因此，课堂教学既要重视学生共同要求，又要照顾不同类型学生的个体差异，为此我开展了“分层教学、人人成功”的实验教学，让每个层次的同学都有事可做，有问题可以思考。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习数学，在课堂上形成了良好的探究，质疑的氛围。通过尝试，全体学生都学有所得，出现了整体进步的良好局面。
五、创设情境，激活学生思想
一个有趣的情境，有时能够在较短的时间内把学生的注意力集中起来，例如在《七巧板》一节的教学中，我先用讲故事的语气“同学们一定都听说过东方不败，可你听过东方魔板吗？”然后向同学们介绍七巧板发源于我国古代，十九世纪传入西方，由于它可以拼出花样繁多的图案，故被西方人称为东方魔板，你们想学会东方魔板吗？然后引出七巧板的制作及拼摆，这节课学生的思维活跃，不断探索，不断创新，拼出了很多的图案，同学们学的轻松，也学得牢固。
创设情境，因势利导，让学生愉快地参与教学过程，变“要我学”为“我要学”，以情境吸引学生，把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程，激发学生的求知欲和进取精神，让学生在解决问题的过程中学数学，增长知识、发展能力，从而丰富学生数学知识，促进思维发展，激发学生参与的兴趣和动机。
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