《背影》第二课时教学设计-(2).docx

《背影》第二课时教学设计

一、教学目标：
1、情感态度与价值观：
（1）、感受文章所表达的父子深情。
（2）、体味文章所表现的崇尚亲子之情的中华民族的传统美德。
2、过程与方法：
    这篇课文反映的是旧社会家庭亲人的关系。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
3、知识与技能：
（1）、学习本文条理清晰的结构。
（2）、抓住文章描写的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用。
（3）、分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。
二、教学重点、难点：
（1）、整体感知课文内容，品味揣摩语言。
（2）、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
三、学情分析：
现在的学生是出生在上个世纪九十年代后的孩子，大多数都是独生子女，独生年代里的每一个孩子大多有五、六个大人疼着，他们习惯了被关爱，觉得一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是，因此，让独生年代的孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱是有一定困难的。
四、教学设计：
《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”因此，我想这是一篇散文，应该注重读，通过朗读、速读，深入语言，从字里行间去品味来理解父爱。同时，一定要重视激发学生的情感，引领学生从字里行间读懂这深深的父爱。

教学设备：多媒体课件，DVD、音频、板书
教学过程
一、导入：（由歌曲《父亲》导入）
回忆上节课内容
1、本文分三个部分，应怎样分法？
第一部分:(首段)开篇寄思。
第二部分:往事回忆。
第三部分:(末段)结尾怀念。
2、本文的第二部分是文章的主体部分，我们按照叙事的层次又分成了几层意思？
中间部分又可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照。
第三层次；送行时看到父亲的背影
二、速读课文思考下列问题
（1）本文在几处写了"背影"？这几处写"背影"各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
明确：本文在四处写到“背影”。
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中．
第四次在结尾，泪光中再现背影。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情？
 明确：第一次流泪：
是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大难中为数不多的重要话语："事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。"
父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
第二次流泪：
是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，"我的泪很快地流下来了"。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，"我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见"。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次流泪：
是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了"晶莹的泪光"。这一次闪出"泪光"，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在"泪光"中再现"背影"时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
（3）、本文表达了什么样的思想感情？
明确：文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。二是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
三、研习“买橘送行”一段，思考下列问题

（1）、买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。这一段是分几层来写的？
明确：分四层：
第一层写父亲执意自己去买橘子；
第二层写父亲过铁路买橘；
第三层写买橘回来；
第四层写依依惜别。
①“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候他心里是怎么想的？
明确：他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。
②第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的？
明确：这一层主要写了父亲的穿戴和一系列的动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷，因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
四、作者选材与成文的思考
1、你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
明确：作者是通过选取 “ 背影 ” 这个角度来表达 “ 父爱 ” 这一主题的。
2、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“ 皱纹很深 ”，“两鬓苍苍 ” 等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？
明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是 “ 背影 ” 。这张 “ 背影 ” 就凝聚着 “ 深深的父爱！ ” ，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写 “ 背影 ” ，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点 “ 背影 ” 留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说： “ 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ” 还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。
3、作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
明确：作者所以选取"背影"这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在持定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁，用"背影"来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以"背影"出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动，新颖的感受。
五、体会本文的语言特色
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？话中包含的是什么意思？
（1）、 “ 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ” 父亲这是做什么（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
（2）、 “ 不要紧，他们去不好！ ” 父亲为什么这样说？
（明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）
（3）、 “ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ” 父亲为何买橘子？
（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ 
（4）、 “ 我走了，到那边来信。 ” 这句话说明了什么？
（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）
（5）、 “ 进去吧，里头没人。 ” 这句话的言外之意是什么？
（父亲担心行李的安全。）这真是 “ 儿行千里父担忧啊    ！ ” 
    这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
六：总结（板书设计）