教案3走进具象艺术1.doc

走进具象艺术
课时结构：1课时
教学目标：
1. 让学生了解具象艺术的特点是什么；
2. 怎样鉴赏具象艺术；
3. 了解具象艺术的功能。
教学重点：
具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：
主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
教学过程：
引入新课：
首先我们来看一下这几件作品，是哪一类艺术作品呢？对，都是具象艺术作品。这节课我们将走进具象艺术。（板书）相传古希腊有两个画家，两位都以高超的写实技术而闻名一时，为了压倒对法，双方决定公开比赛，比赛的那天宙克斯先得意的揭开了画布，众人看了之后，都齐声喝彩；而帕尔哈西奥斯不为所动，这时所有的观众要看他的作品，可他还是无动于衷。这时急于取胜的宙克斯忍不住去揭他的挡布，可他的手脚突然停在半空中不动了，并回过头来对帕尔哈西奥斯说：“你赢了”，原来帕尔哈西奥斯画上的那块挡布也是画上去的。
板书设计：
走进具象艺术
一、 特点
1. 真实性或客观性
2. 艺术形象的典型性
3. 情节性
二、鉴赏
1.肖像性
2.主体性
三、意义
教学内容：
一、特点
这个故事告诉我们具象艺术作品突出的特点（板书），这位同学你来说一说，这个突出的特点是什么？对，是视觉的真实性和客观性，我们来看一看这件作品，宋代张择端的中国画《清明上河图》，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。整个画面有静场，有高潮，跌宕有序。由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。第二个特点：具象艺术的典型性（板书），艺术形象的典型性表现出瞬间性特征。如这件作品西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世》作者准确的把握住了对象的阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征。第三个特点：情节性（板书），即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品宋代李崇的《货郎图》，生动的人物形象和故事情节表达了宋代的风俗。
二、 鉴赏
当我们看到一件具象的美术作品时，我们首先就要分辨出它是肖像性的还是主题性的作品。上面说的《教皇英诺森十世》是肖像性的作品，其中体现了典型形象的人物，我们鉴赏这类作品时，从人物形象的神情、气质等来欣赏成为一个时代或者一个民族的历史写照；在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。如王式廓的《血衣》典型的说明了这一点。
三、 意义
我们如何才能判定一件作品的意义呢？具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题（内容）奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。
四、 总结
这一节课我们学习了具象艺术的特点，鉴赏方法以及其具有的意义，要注意具象艺术的典型形象和典型环境。下一节课我们将学习“走进意象艺术” ，进一步深入的学习研究意象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。
作业布置：选取自己熟悉的美术作品，深入认识具象美术的特征，并掌握鉴赏具象美术的方法。