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《识字4》教学案例

一、设计理念
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，集中识字和随文识字相结合。整个过程为张扬学生个性，激发学生兴趣。
二、学情分析
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。
三、教材分析
一年级下册的《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。　　
四、教学目标
1、认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。 
3、认真观察图画，正确、流利朗读儿歌，理解句子的意思。
五、教学重难点
重点 ：
1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。激发学生识字的兴趣，提高学生自主识字的能力。  
2、正确、整齐、规范地书写“蚂、蚁”两个字。 
难点：引发学生识字的兴趣，初步了解形声字，使学生有主动识字的愿望。 
六、教具准备
多媒体课件。
七、教学环节
（一）激趣导入，引入新课。
（二）图文结合，学习词语。
（三）探究规律，培养能力。 
（四）朗读儿歌，渗透句式。
（五）分析字形，写字指导。
八、设计意图
识字教学是小学低年级的一个重点和难点。这堂课使我意识到识字教学要有梯度，尤其在低段教学中，集中识字和分散识字是可以参插着进行的。可以先用集中识字的方法解决音的学习，而字义就可以通过分散识字的方法，放在词语或者句子中取理解。
“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课教学以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，在学习的过程中达到举一反三的目的复习旧知，使学生在学习中对识字感兴趣，提高识字量，养成良好的识字习惯，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又提高了语文的学习水平。
九、教学过程
师：春天过去了夏天就来到了。夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。瞧！大自然里有许多小动物在活动，孩子们老师这有几个关于小动物的谜语。你们想猜嘛？想猜的同学听好了。多媒体课件显示课文小动物名称 
生:抢答，说出谜底。（猜谜导入，引导学生走进文本，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离.）
师：刚才我们猜的小动物都藏在语文书57页，请同学们打开书，自读儿歌，圈出小动物的名字。
生：文中出现了哪些小动物？(出示图)
师：小动物多可爱呀！我们一起来认一认他们的名字吧？
生: 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：再读词语：瞧！小动物们在那儿排好了整齐的队伍。谁来当小老师带这大家一起读？ 
生: 齐读。
师：词语读会了，相信生字宝宝也难不到你们，请同桌互读，如果同桌读错了，请你当小老师教教他，哪些字音需要提醒大家。
生:蜻蜓、蜘蛛（注意区分前后鼻音和平翘舌音）
师：拼音宝宝回家了，看看这些生字还认识吗？自读，把他们记在脑海里。  
师：这14个生字如果分成两类，怎么分？请4人小组讨论，请一组同学上黑板摆一摆，说说为什么这么分？（评价:会观察的孩子是会学习的孩子）
生:我是按字的结构分的。第一行都是左右结构虫子旁的字，第二行都是半包围结构的字。
师：你们还发现了什么？
生: 第一行的字是形声字。(在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。并发现汉字中形声字具有声旁表音形旁表意的规律，再运用规律进行猜字活动，引发识字的兴趣。) 

师：多媒体出示“蚂”像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字，我们把它称为形声字。（板书,齐读两遍）
生:齐读形声字。（加深对形声字的映象）
师：在汉字中，有许多形声字，抓住这一特点可以帮助我们牢牢记住这些字。
师：我们可以利用这种规律学会很多字，猜猜这些字读什么？猜字游戏。(游戏和教学糅合。孩子们既认识、了解了形声字的特点，又复习、巩固形声字)

生: 蚊、蜈蚣、鲤、鳅（知道了形声字特点之后，我们记生字就更方便了）
师：生字学到这，不知大家掌握了没有？老师要检测一下，火车火车哪里开？
生:轮读。
师：由于时间关系，只开到这，不过别灰心，我们来抢答，摘苹果。
生:抢答。
师：我们把生字宝宝送回文中，再读儿歌。你喜欢哪一句,为什么？
生:自主讨论学习。
师：1、蜻蜓半空展翅飞，“展”做动作，像一架架飞机，组词。
2、蝴蝶花间捉迷藏，你们喜欢捉迷藏吗？为什么？那带着这种感情来读一读。
3、蚯蚓土里造宫殿，什么是宫殿?为什么这样说？
4、蚂蚁地上运食粮，“运”走之旁的字还有哪些？怎么运？
5、蝌蚪池中游得欢，游得欢，做动作怎么游？
6、蜘蛛房前结网忙，认识“网”请生上黑板画网。古时候人们看具体事物形状来造字，即叫象形字，它是世界最早的文字之一。
师：合作读：看到小朋友们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。 什么半空展翅飞？ 生1：蜻蜓半空展翅飞。 „„ 
生：合作读：谁能问得和老师不一样？ 
预设：  
生1：蜻蜓半空干什么？（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。） 
生2：蜻蜓在那里干什么?（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。） 
师：揭示句子的构成，通过你问我答，你发现儿歌中的句子有什么特点？ 
生：我发现儿歌中的每一句话都是写谁在哪里干什么。 （师点击课件，让每个句子的三部分变色。） 
师：仿照句式说句子。（通过不同形式的读，让学生自己发现儿歌中每一个句子结构一样，从而揭示句式，为仿编儿歌作好了充分的准备。）
师：出示生字“蚂蚁”观察结构，有什么提醒大家？
生：这两个字都是左右结构的字，都有虫字旁，但是两个字虫字旁的占位不同。虫字的倒数第二笔做部首时横变成了提。蚁字的右边先写点再写撇和捺。

十、板书设计
识字4
蜻 蜓 蝴 蝶 蚯 蚓 蚂 蚁 蝌 蚪 蜘 蛛（形声字）
展 运 网

十一、教学反思
本文是低年级识字教学，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。识字量大，学生常常会感到很枯燥。本课教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合、猜谜游戏中渗透说话的方法引导学生认识字，使孩子们的学习积极性非常高。自主合作学习将生字分类，请小组把这些字在黑板上排列，在“你发现了什么”的引导下，大部分学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，出乎意料的是有一个学生说出了这些都是形声字。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。 注重识字方法的多样性，集中识字与随文识字相结合的方法，既放手让孩子自主学习，辅助孩子对一些典型的字进行形和义的分析，分散学习加深记忆。如“运、展、”通过让学生结合动作来理解意思，对走之旁的字进行扩展复习旧知，达到积累运用的目的。“网”字尝试着让学生画网，进行观察，说说自己的发现，来记住这个象形字。结合图记住了字形，了解古代人们的智慧，而且理解了网的字义。对课文内容的学习也给了孩子们充分的展示空间喜欢哪句学哪句，充分掌握学习的主动权。通过做动作和对字义的理解再来读文，感情也充沛了。
但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处，主要体现在以下几方面：
1、在本堂识字教学课中，学生既要识字又要进行生字的书写，再加内容的学习，教学过程显得比较紧张，内容比较多，书写时间不足。指导学生书写生字做的不够好，学生虽然能通过观察，了解到书写生字时该注意哪些，但表达还不是十分准确，学生的注意力也不是很集中，在今后的教学中还应该多加培养。
2、本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。我在教学中只是引导学生对形声字有初步的了解及认识，并没有升入的讲解。课前做了取舍，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性。但检测形声字的掌握情况时发现教学中做得不够好，虽然大多学生学习时注意力还比较集中，但还有少数学生没集中注意力去听，对老师讲解是一知半解。
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