浅谈融合教育中的自闭症.doc

浅谈融合教育中的自闭症

论文摘要：通过分析自闭症的起因、行为、分类等来了解自闭症孩子的生理和心理的特点。从而能够提出一些个性的有针对性的建议，从各个方面来帮助自闭症孩子在学习和生活中的困难。同时，结合融合教育中的随班就读理念，运用于自闭症的治疗。从行为训练、语言训练、音乐训练等方面来训练其能力的提高。
关键词:自闭症 治疗 随班就读 音乐训练法

在课堂理论知识学习和课外实际操作中，由抽象的名词转换到具体的事物形象，我们接触到了或多或少的自闭症孩子，也慢慢学习到一些关于自闭症的知识。运用一些有用的知识可以对他们起到一些帮助的作用。值得探讨的是如何教育是其中一个很典型的榜样。
自闭症又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。自闭症的病因仍然未知，很多研究人员怀疑自闭症是由基因控制，再由环境因素触发。
除此之外，少儿的自闭症是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症。症状主要表现为社会交往和语言交往障碍，以及兴趣和行为的异常。。由于儿童孤独症起病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。这也是我主要想探讨的内容。
儿童孤独症其症状表现为幼儿心理和行为异常，对外界刺激缺乏积极反应，表情淡漠，性情孤独，少言寡语，闷闷不乐，回避与他人接触，经常不安地重复某种毫无意义的动作，如挤眼睛、皱眉头、注意力分散不宜集中、视线游离不宜稳定等。有的甚至表现为攻击他人，如经常向同龄人挑衅，动手打人，用指甲抓人等。主要原因是抚养不当。家长与幼儿接触的时间太少，致使彼此间的感情不能很好地交流，有的家庭里婆媳或公婆经常吵架，夫妻经常闹矛盾闹离婚，气氛紧张，矛盾重重，不团结，不和睦，使幼儿体会不到家庭的温暖和幸福，体会不到父母和祖辈人的爱抚与关怀，感到冷漠、孤独，没有愉快和欢乐。如此等等，都会影响幼儿的心理、生理发育，造成心理自闭症。
鉴于上述理由，首先，我充分的相信儿童自闭症的治疗与恢复工作应该从孩子的家长开始着手。是父母不可推卸的责任：
一:增加与幼儿的接触时间，增强与幼儿的感情交流，平时要经常逗着幼儿玩耍，不断触摸幼儿的脑袋和四肢，亲吻幼儿的脸蛋和小手，并注意经常给幼儿赐以微笑和欢乐，使幼儿产生并获得安稳、愉悦和满足感。
二：经常带幼儿到绿林和庄园中散步，玩耍，到公园里看飞鸟动物，看奇花异草，玩大型玩具。经常与幼儿一起唱歌、跳舞、做游戏、进行体育活动，从事极其简单的家庭劳动等。这样既可增加幼儿的活动量，又可使幼儿处在欢乐、愉快之中，既可使幼儿得到锻炼，又可使幼儿受到教育。
三：建立民主、平等、团结、和睦的家庭关系，各成员之间要互相尊重、互相关心、互相体贴、互相帮助。
四：科学地养育幼儿，既要无微不至地关心和爱护幼儿，又要严格要求和耐心教育幼儿；既要给幼儿提供足够的营养物质，又要对幼儿进行科学地喂养；既要及时地给幼儿检查治疗疾病，关心幼儿的身体健康，又要注意幼儿的道德品质教育，关心幼儿的心理健康。
五：如果幼儿已经产生了心理自闭症，一不要抱怨、责备，二不要讽刺、挖苦，三不要辱骂或拳脚相加。要动之以情，晓之以理，易松地对幼儿进行教育启发诱导，做到养与育相结合，父母的积极性与幼儿的自觉性相结合，使幼儿的心理自闭症得到尽快解脱。
其次，感觉统合训练由美国南加州大学Dr.Jean Aryes博士提出的。训练的关键是同时给予儿童视、听、嗅、触、关节、肌肉、前庭等多种刺激,并将这些刺激与运动相结合,改善自闭症儿童前庭觉、本体感、触觉的失调的状况,达到提高感觉学习和运动学习的目的,并且促使大脑功能、神经系统健全发展,感觉统合训练对减少自闭症儿童的多动行为、稳定情绪、改善注意力、提高运动协调能力和学习能力等具有明显效果。
孤独症儿童在进入学校后，就跟随着学习各种技能以及进行感觉统合训练等专项训练，这些对于他们不同的生理机能的培养有着多方面的好处，但是这只是从外在的客观的形式上对他们进行教育和训练。简言之，这些行为训练和教育只是一种从外部入手，进一步改变孤独症儿童一些不良行为和习惯的。在我看来这不能完全改变他们，因为一切事情只有在主客观统一的基础上才能称得上是和谐的、有效的。我们在对孤独症儿童进行训练时，不能忽略了从他们本身入手（即从主观方面入手）。虽然，他们都被诊断为孤独症，但他们之间还是存在着许多的个体性差异。诸如，有些对颜色特别敏感，有些对声音有强烈的反应，而有些则对物品的形状有感觉等等。这些就是他们存在的差异，因此在对待这些差异的同时要注意方式方法的不同。
再次，我个人认为音乐是一种很好地治疗方法。而事实也的确如此。音乐治疗是利用音乐达到治疗的目标,包括了重建、维持及促进心理和生理的健康。自闭症儿童的音乐治疗是根据行为矫治、潜意识开发等心理学原理,通过对自闭症儿童长时间的音乐活动,激发自闭症儿童积极的音乐行为表现,达到补偿自闭症儿童行为缺陷的目的。在音乐治疗中让自闭症儿童聆听音乐可以稳定情绪、改善心情,演唱歌曲可以提高语言交往能力和认知能力,演奏敲打乐器可以提高注意力,改善身体的协调性。音乐活动还可以加强自闭症儿童的参与能力,所以音乐治疗对自闭症儿童的康复训练是非常值得尝试的一种方法。
音乐可以稳定情绪，音乐可以作为感情交流的媒介；音乐对于孤儿症儿童而言，也有着重要的作用，它可以使孤儿症儿童与周围人产生共鸣，进而引起他们对音乐的兴趣，培养音乐的感觉、与他人和谐合作，并渐渐促使孤寂的心灵走出封闭。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无法振拔的苦难。说明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。因此音乐无疑可以使个体的身心发生良好的改变。每个人都有自己喜爱的音乐形式，有些人喜欢动感音乐，有些人则喜欢抒情音乐，这是人的个性所制，孤独症儿童也是如此。在我所接触到的孩子中，他们有的喜欢听高分贝的刺耳的音乐，有的则喜欢慢节奏的音乐，有的却对音乐毫无感觉。而且，孤独症儿童对自己有兴趣的东西才有极高的持续的专注力。
个体差异的不同，致使对音乐的反应也不同，有些孩子喜欢听音乐却不爱自己唱，有些孩子喜欢唱歌但不愿为歌曲作一些简单的伴奏。这些差异看似都是孤立的个体，但细细观察后，你也不难发现它们也有结合为一个整体的可能性。每次教完一首歌曲时，我会运用他们各自的个性差异：一部分孩子唱歌，另一部分就用乐器为歌曲伴奏，在指挥下他们一次次的合作，一次次融入到集体中去，感受着合作的快乐与成功，也向着走出孤独的目标迈进。
音乐可以使孤独症儿童突显出他的与众不同的特性，同时它又能将每个特性契合成一个整体，成为他们合作的基础。在音乐训练过程中，每一个孩子不再是孤立的，他们被音乐包容在一起，相互感染，相互融合，他们的心灵也在音符的跳跃中感受着乐趣。
融合教育在其中扮演了一个很重要的角色，在自闭症孩子健康的恢复和心理治疗上起着至关重要的作用。自闭症孩子在教育这个问题上也理当得到好的照顾。因为各种各样的病症给孩子们的身心发展带来了消极影响，同时也给他们造成许多学习上和生活上的困难。他们属于普通教育之外的特殊教育。随班就读就是指特殊教育儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育方式。培养学生的肢体性和社会性随班就读。特殊学生和普通学生在一起活动，相互接纳和交往。对于随班就读的孩子除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊教育需要，提供 针对性的特殊教育服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他正常学生一样，学会做人，使他们在德智体美等各个方面得到发展，潜能得到开发，为他们今后自立、平等地参与社会生活，成为有理想的、有道德的
有文化的、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好坚实基础。
对于自闭症的儿童来说，语言训练师一项极其重要的工程。他们因为各种各样的原因导致发声异常。由于语言是人类所特有的最重要交际工具，因此，随班就读教师有必要对自闭症孩子们的语言训练引起重视。教师在平时的教学活动中注意语言训练。特别是发音器官的训练对语言分辨错误构音训练和正确发音训练和语言运用训练。引导学生找准发音技巧，发复强化训练，调整舌位训练。当然语言训练师一项枯燥的工作，对错误的发音不要过分责备，老师要多激励学生，使他们产生自信心。创造轻松愉快的语言训练氛围。
最后，我认为在自闭症儿童的治疗与方法过程中，最后并且最主要的就是耐心。不管是治疗的实施者还是家长，乃至于整个社会。自闭症孩子们学习和治疗的过程是艰辛并且枯燥的，难免有时候会产生种种的不好情绪，也有可能导致孩子们的效率低下。但是，我相信
自闭症儿童的康复训练是一项长期而且艰苦的工作,需要我们付出大量的时间和心力,但是我们相信只要我们持之以恒,按照科学的方法来进行训练,我们天外之星的回归路将会越走越宽。

参考文献：
1.《自闭症者颞上沟发育异常与其社会交往障碍探讨》 作者：肖振华 陈曦 王立新 分类号:　B845.5[著者标引]
2.《解析音乐疗法在自闭症儿童干预中的应用》 作者: 孙丽君 李根强 罗艳艳 杨世昌
3.《主动音乐治疗与自闭症儿童的康复》 作者：邓永兴 出处:现代特殊教育
4．《父母教养效能感对自闭症儿童康复的影响》 作者：雷秀雅 杨振 刘愫 分类号:　B848.9 出处：中国特殊教育-2010年4期
5.《对随班就读特殊学生教育的思考》 作者：周彩丽 分类号:　G641 出处：教育革新-2010年2期
6.《自闭症者颞上沟发育异常与其社会交往障碍探讨》 作者：肖振华 出处：中国特殊教育-2010年7期
7.《海豚疗法：福音还是炒作？》作者：潘旭涛 出处：幼教博览-2010年8期
8.《“自闭症”儿童及其教育治疗研究　》 作者: 王健 余强 出处：河西学院学报-2008年4期 关键词:自闭症 心理理论 教育和治疗措施 分类号:　B849
9.《儿童自闭症“闭”在哪里　》作者：追梦 出处：中外健康文摘-2008年17期
10.《“雨人”谜团　》 作者：宋瑞乔 出处: 家庭医药-2008年8期
11．《如何诱发孤独症儿童的主动语言》作者：陆卫伍 出处: 小学教学参考：综合版-2008年9期
12.《关于中国民办自闭症服务机构改进的探讨》作者：徐爱平 薛鑫 出处：现代经济：现代物业下半月-2008年5期 关键词:自闭症 民办自闭症服务机构 资金