浅析听课与评课.doc

浅谈听课与评课
-------听张家琼老师《教育评价的基本原理》的体会
许天委
琼台师范高等专科学校数理系 海南 海口市571100
摘要：为切实推动琼台师范高等专科学校省级骨干院校建设，提升我校的教学质量，我校组织骨干教师，前往西南大学培训学习。本次培训过程中听张家琼老师《教育评价的基本原理》来谈谈自己的心得体会：一、提高教师队伍的整体教学水平，做为琼台的生命线，必须切实提高教师队伍的整体教学水平，而听课与评课就是提高教师队伍整体教学水平的一个重要环节。二、听课、评课是一项互相学习、促进的教学活动。三、评课要从价值判断的角度对课堂活动提出思考。在评课时应注重评议授课教师设置的问题的“含金量”及给学生带来的适宜的“困惑度”和“思考力”。 听课与评课是对教师队伍教学水平的一个重要环节，特别是提高教师群体的教学水平具有现实意义 要使听课评课长期而有效进行，需要营造浓厚教研氛围，培养教师听课。评课的习惯并确立有关制度，提高教师听课评课的技能，实现提高教学质量的目的
关键词：省级骨干院校 听课 评课 教学质量

为切实推动琼台师范高等专科学校省级骨干院校建设，提升我校的教学质量，我校41名教师在王立紫教授的带领下，前往西南大学为期近半个多月的培训学习。参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从科研设备处领导到系部主任都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。在此，由衷感谢琼台师范高等专科学校为我们一线的教师搭建了一个很好的学习提高的平台。下面我就本次培训过程中听张家琼老师《教育评价的基本原理》来谈谈自己的一些心得体会：
一、提高教师队伍的整体教学水平
要全面提高我校教育教学质量，做为琼台的生命线，必须切实提高教师队伍的整体教学水平，而听课与评课就是提高教师队伍整体教学水平的一个重要环节，我们学校实行听课与评课制度由来已久。但在大力提倡素质教育的今天，我们应该注重学生思想方法和学习方法的培养，运用启发式教育把启发学生的思维活动作为启发的中心，确保学生的主体地位，促使学生积极主动地学习；注重理论联系实际，突出学生应用能力的培养。真正做到：“上所思，下有效；上所教，下所思。”面对这一新的形势和需要，对课堂教学也提出了新的要求，确立了课程教学改革的核心目标，就是课程功能的转变：改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使学生获得知识和技能的过程中同时学会学习和形成正确的人生价值观，纠正单纯重视传授知识的倾向，注重引导学生学会学习，学会合作，学会做人，要求教师应该成为学生学习的促进者、组织者和引导者。
二、听课、评课是一项互相学习、促进的教学活动
听课是一种对教师课堂教学进行仔细观察的活动，是改变教师教学方法，取长补短，提高教师教学质量的重要方式之一；评课则是对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些过程和现象做出正确的解释，对授课教师教学方法的改进、教学水平的提高起着重要的作用。
评课主要是评：教的价值和学的价值。通听课教师的角色置换，体验感受课堂艺术，课堂教学过程中的师生关系。所以授课教师在授课时，如何教？教什么内容（教思想），把教材知识还原到生活中，用教师的经验讲出学生的经验。（即教材内容生活化，生活内容问题化，问题内容教学化，教学内容学习化，学习内容思想化，思想内容实践化。）
评课可以采用互动式评课：先由授课者自评，再由同专业教师评议，后专家评议，最后总结概括；也可以采用答辩式评课：授课教师自己准备授课，由评课小组听课，后授课教师陈述，评课作为授课教师的问答、辩论阶段，授课教师最后陈述，评课小组集体评议，作为评议结果。不管怎样，都不能只重视听而忽视评，更不能敷衍了事。
三、评课要从价值判断的角度对课堂活动提出思考
我们在分析一堂课或一位教师的优缺点时，就要进一步探讨之所以这样或那样的原因，优点找足，改进的方法给够。评价一堂课不可能面面俱到，要善于抓主要问题，防止评课过细，切忌不分主次，眉毛胡子一把抓，不但让人难以接受，更不利于改进教学。不但要能看到问题的缺点，更能够提出改进的措施。教学目标要明确，一堂课首先应制定相应的目标，可以在开始时明示，也可以在最后小结时出示。这样的课堂才会有明确的目的，学生就不会漫无目的不知要学什么、学了些什么。教学设计要联系实际，决不能生搬硬套，教学环节要合理。突出重点、难点，要创造民主、平等、和谐的课堂气氛，尊重学生的人格、想法，把学生的注意力充分集中、调动到课堂上来，重视课堂活动的途径与预定的学生参与目标是否达成、教学活动氛围是否宽松、愉快。评课时不应一味地追求教师讲得时间长短，话语多少，而要看其讲解的“量”和“质度”的关系。学生回答问题也并非准确率越高越好，可有意识地设置一些“陷阱”,借以对学生进行脑力激荡，并通过点拨使其逐渐顿悟、掌握。因此在评课时应注重评议授课教师设置的问题的“含金量”及给学生带来的适宜的“困惑度”和“思考力”。评课者要避免在评课前带着某种理想化的课堂模式来评课，这种求全责备的心理会自觉不自觉地提出了期待和要求，这种“高标准”、“严要求”会降低对课堂的评价。也要避免个体因素来自于群体或个人的某种压力而引起自己行为、观点变化的这种从众心理，更要避免既不愿给优者太高的评价，也不愿给劣者太低的评价，有意缩小差距，向中间状态集中， 求得心理平衡的这种趋中心理以及求全心理和成见心理等，否则评课就达不到最佳效果。
我们要吸收授课者的优点和长处，评课时要思考自己上课怎样才会比授课者讲的更好、更到位。我们要本着对同事负责的态度来评课，既要让同事由此受益，还要能够鼓励他们进步，自己也可以从中得到提高，这才是我们评课的目的。一定要改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价可以促进学生的成长、教师专业水平的发展和教育教学质量的提高等作用。只有经常听课、评课，与教师共同探讨课堂教学，才会使我们听课评课的水平不断提升，从而达到教学质量的不断提高。课堂教学是源，共同提高是本，以源固本才会使我们的教育之花常开不谢。我们在听课评课中要保持一颗平常心，认真听课，公正评课，让我们在实践中共同提高，在探讨中不断成长。成功的一节课，加上成功的点评，会交相辉映；不成功的一节课，有了成功的点评，也能叫人耳目一新。评课是课堂的一种发展和进步，也是评课者的经验成长。通过不同的评价视角：1、生态学视角；2、现象视角；3、心理学视角；4、实证的角度；5、哲理的角度，才能使每一位教师的专业水平得到更大的发展、教育教学水平得到更大的提高。这样，琼台师专的教育事业才能更加蒸蒸日上。
四、结束语
听课是提高教育教学质量的一项有力措施。如果说读书时开卷有益，那么听课则便是听有益。听课的促进提高作用发挥高低，最重要的是评课。通常说，听课不评，效果减半，评课是听课后最重要的一个环节，通过听课后的评课，可提高教学的整体水平。有专家说，我宁愿上课也不愿意听课、评课，可见听课评课是一件多么辛苦的事情，它要求我们既要有理论知识，又要有实践经验，并在此基础上认真地听、看、记然后才能避免“套话”“空话”以及痛快淋漓、幽默、风趣简洁凝练的点评。当我们拥有了评课前的感性和理性认识后，我们就可以听好课评好课了。
培训学习已经结束了，但学习和工作任务在还在继续。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行! 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借“琼台师范高等专科学校能力提升研修班”的东风，重新树立终身学习的观念；让我们借“张家琼老师《教育评价的基本原理》”，将我校的课堂艺术走出教室，走进生活，培养出更多德技型人才。

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