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教师如何展示语言魅力
作为一名语文教师，必须要有
“三项本领”，即脑袋子，嘴巴子和笔杆子。嘴巴是用来说话的，但是该怎样说话，说什么话。那就是一门艺术了。教师的语言是传递知识、表达思想见解以及与学生交流的最基本的工具，是教学基本功的一个重要组咸部分。有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就不需要去认真地在语言表达上下工夫了。事实上，这样的说法并不准确。苏霍姆林斯基曾经说过：
“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先是说话的艺术，同人心交流的艺术。”教师的语言与课堂是否高效有着直接关系，那么怎样展示魅力语言使课堂变得更高效呢?作为一名语文老师，我分享以下几点和大家共勉。
首先，潺潺流水润人心。
老子说“上善若水，水善利万物而不争”。同样，对于活泼的学生，他们心里都愿意遇到一个像水一样温柔的老师。没有人天生喜欢听凶言恶语，学生也一样。他们在周记当中写到“我们的语文老师说话很亲切，我很喜欢听这样的老师讲课。”质朴的语言也鼓励着我一直用柔和亲切的语言和他们交流。
记得学生第一次写大作文时，我为了让他们有更多的时间去创造一篇佳作，就让他们周末带回家去写。等到星期一我充满期待去看作文时，发现居然有很多雷同的作文。我生气了，大发雷霆，很想给他们一点颜色看看，我拍着讲台，非常严厉地通知那些抄作文的学生到我那去报到。我以为这样的气势可以把他们镇住，他们会乖乖来给我道歉。结果，只有一两个人主动来承认错误。我用雷电般的语言吓着了一部分胆小的学生，我用咆哮般的语言也激起了那些逆反的学生，他们用一副“看你老师能拿我怎么办”的神情盯着我，我一无所获。等不来“投降”的学生，我只好主动出击，用起攻心之策。我先单独找了一个比较乖巧的学生，问他是不是周末很多作业，晚上能不能睡饱，在家玩得开不开心，语文学习遇到了什么困难等等，轻松地谈话后，他放松了对我的戒心，后面他竟不自觉地承认了抄写作文的事实，并且在我面前流下了忏悔的泪水。后来他在周记中写到“老师，谢谢你给了我一个不在全班同学面前丢脸的机会，我以后一定要认真完成作业。”意识到这招有效之后，在后来的语文课上，我尽量让自己用最亲切最平等的姿态和学生交流。我对我的学生说：“你们在老师的心中就像雪花一样纯洁，不管你们以前怎样，我都不会计较，我希望你们像雪花一样做个真诚并决乐的舞者。”
其次，甜言蜜语腻人心。
每个孩子都希望被老师赏识、重视和表扬，即使是最调皮的学生，他在课堂上捣乱无非也是引起老师的注意。任何学生，都喜欢听到舒心的话。课前，来到教室，看见有些学生课前准备一点都没有做，我不再像以前一样训斥某某给我坐好，而是用迷人的微笑说：“这个小组的同学课前准备做得最好，看看其他小组谁能做得比他们还好。”课上，有学生不做笔记，我不再点名让他把我的笔记抄十遍，而是换咸“某某同学听课听得太入神，居然忘了手上还应该握一支笔。”
还记得班上有位男生坐在最后面，平时上课从来不发言，所以我几乎遗忘了他，直到有一天，我检查各小组的背诵情况时，无意发现他居然把我还没有教的几篇文言文和古诗词全背完了，我带着怀疑的态度来到他的旁边，毫不客气地说：“你把《童趣》背给我听听。”他神情自若地流畅地背完了全篇。我激动地来到讲台上，打断了正在读书的学生们，幸福地说：“我在我们班发现了一个背诵天才，他已经把我还没有教的课文全背了，大家来给他一些掌声，希望我们班会涌现出越来越多的背诵天才。”这位男生接受了这次表扬后，在课堂上的表现也越来越好，班上其他学生背诵也更起劲了。在校长来我们班听完课后，我说：“校长表扬了你们，说上课表现很好，希望下次用你们的更好表现再次吸引校长光临我们班。”这群孩子真是禁不住夸奖，都乐开了花。
再次，幽默话语逗人心。
寓教于乐之中的美国专家赫布，特鲁明确指出：“幽默是教师的助手。”他还说：“幽默的力量能使教学地过程更轻松、更有乐趣、更有效。”幽默的语言，形象生动，既令人发笑，又令人深省。从心理学的角度来说，学生在学习的过程中，大脑容易疲劳，如果能不时地给于幽默的笑，则能保持大脑高级神经活动的兴奋陸，减轻疲劳，增强学习兴趣。
以前一到上下午的课，总有几个学生昏昏欲睡，所以后来每次在课前我都会幽默地和学生说：“为了课上不让周公和我抢你们，现在你们抓紧时间和周公约会5分钟，等黄粱梦做完了，我们再来开始今天的语文梦。”在课前的几分钟和学生讲个幽默的小故事或者笑话的确比板着一张标准脸上课有效果。记得在上《论语十则》的时候，我问学生知不知道“半部《论语》治天下”的故事，结果果然有少许几个学生知道一点，我就让学生大胆地站在讲台上给同学们讲这个故事，从他们最熟悉的幽默故事人手，一下子就使课堂气氛活跃了。讲到古代汉语中“三”表示“多”的用法时，我让学生再举一些我们知道这种用法并有“三”的成语，有学生举例“一日不见如隔三秋”、“士别三日，当刮目相看”，我再给学生讲这些成语的故事，学生听得可真是津津有味。
最后，排山倒海镇人心。
教师站在讲台上必须要有威严，否则他的话语得不到学生的认可，即使是精心的备课，出色的表演也无济子事。面对原则性问题，教师必须旗帜鲜明，用语必须铿锵有力，以达到势如破竹、振聋发聩、摧枯拉朽的效果，使所有的是非曲直瞬间泾渭分明。
开学之初，有几个学生经常不写作业，理由是忘记带回家或者是没有带作业来之类的，我知道他们一且第一次侥幸过关后，后面便一发不可收拾。我利用辅导课专门和学生商量如果不写作业该怎样处理。经过学生的一致认可确定，如果不写作业，理由正当(前提是我要认为理由说的过去)可缓交，其他情况，抄写我指定的文章，并且当天的下课时间拿着语文书到我办公室去读书。若连续三次不交者，可以打电话通知家长。因为是学生自己定下来的处理办法，所以他们也都自觉履行条约。刚开始的两夭，交作业的情况很好，慢慢的，学生的惰性和不自觉一下子就暴露出来了，有两个学生试着不交作业，我在全班公布不交作业的名单，大家一致指责他们，他们意识到错误，乖乖地接受处理办法并真心悔过。恩威并施，赏罚分明，让作业做得好的学生得到表扬才会激励更多的学生去认真完成作业。我想这种排山倒海的气势不仅有批评的味道，更多的是鞭策他们做到最好。
教师的语言修养在极大程度上决定着学生的脑力劳动效率，好的语言能让学生用“活”的方法学习“死”的知识，能点燃学生的情绪，激活学生的思维，优化教学的氛围。教学是一门艺术，教师的语言更是教学成功的艺术之花，要让课堂高效，任重而道远，教师的魅力语言只是高效的一个因素，我愿意不断地磨练自己的语言，使它在课堂上发挥最佳的效果。