教育经济学宝典.doc

一、       单选
1.   标志教育经济学学科萌芽起点的论文是(①)。①《国民教育的经济意义》②《人力资本观》③《美国经济增长的资料和我们的选择》④《教育经济学》
2.   欧美各国最早讨论教育经济意义的经济学家是(②)。①斯特鲁米林②沃尔什③丹尼森④韦锥
3.   世界上第一篇教育经济学论文是(①)。①《国民教育的经济意义》②《人力资本观》③《教育经济学》④《美国经济增长的资料和我们的选择》
4.   最早用统计方法研究教育的经济意义的论文是(①)。①《国民教育的经济意义》②《人力资本观》③《美国经济增长的资料和我们的选择》④《教育经济学》
5.   被西方认为是教育经济学的第一篇论文是(②)。①《国民教育的经济意义》②《人力资本观》③《美国经济增长的资料和我们的选择》④《教育经济学》
6.   根据恩格斯的论述，教育经济学属于(①)。①社会科学范畴②自然科学范畴③经济学范畴④教育学范畴
7.   教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比是(③)。①教育投资②教育经济效率③教育经济效益④教育产出
8.   一个国家地区或单位向教育领域内投入的人力物力和财力的总和是(①)。①教育投资②教育经济效率③教育经济效益④教育产出
9.   在一定社会条件下为取得同样的教育成果教育资源占用和消耗的程度是(②)。①教育投资②教育经济效率③教育经济效益④教育产出
10.        马克思认为不属于生产劳动范畴的是(④)。①生产使用价值的劳动②生产剩余价值的劳动③创造交换价值的劳动④自我服务的劳动
11.        劳动者的劳动复杂程度与其教育费用二者之间(②)。①没有关系②成正比例关系③成反比例关系④成函数关系
12.        根据马克思的劳动价值学说生产劳动可分为(①)。①简单劳动和复杂劳动②劳务劳动和服务劳动③创造交换价值的劳动和创造消费价值的劳动④生产使用价值的劳动和生产剩余价值的劳动
13.        马克思主义劳动价值学说的核心是(③)。①等价交换②按劳分配③劳动创造价值④简单劳动等于多倍的复杂劳动
14.        从社会关系角度观察，生产劳动是指(②)。①生产使用价值的劳动②生产剩余价值的劳动③创造消费价值的劳动④劳务劳动和服务劳动
15.        认为教育只是反映能力但不提高人的能力的观点是(①)。①筛选假设理论②社会化理论③劳动力市场划分理论④教育无能论
16.        个人教育费用和预期收入相比计算教育收益称为(①)。①现值折算法②经济增长因素法③余数分析法④劳动简化法
17.        最早提出“人力资本”观点的是(②)。①斯特鲁米林②沃尔什③丹尼森④舒尔茨
18.        西方人力资本计量的代表人物是(③)。①贝克尔②沃尔什③丹尼森④舒尔茨
19.        在教育投资收益方面提出“年龄-收入曲线”的经济学家是(④)。①舒尔茨②沃尔什③丹尼森④贝克尔
20.        认为教育主要是培养劳动力的服从意识和个性品质的观点属于(②)。①筛选假设理论②社会化理论③劳动力市场划分理论④教育无能论
21.        认为在主要劳动力市场上教育程度与工资收入成正比例关系的观点是(③)。①筛选假设理论②社会化理论③劳动力市场划分理论④劳动价值学说
22.        社会和个人对教育有支付能力的需求是(①)。①教育需求②教育供给③教育投资④教育效益
23.        个人对教育有支付能力的需求是(②)。①教育需求②教育个人需求③学费④捐资助教
24.        国家和地区积极各类学校教育机构所能给受教育者的机会是(②)。①教育需求②教育供给③教育资源配置④教育投资
25.        国家对教育有支付能力的需要是(④)。①教育需求②教育个人需求③教育供给④教育社会需求
26.        决定教育发展规模和速度的因素是(①)。①经济②教育个人需求③教育供给④教育政策
27.        学费与教育供求的变化呈(③)。①正比②同方向变动③反方向变动④平行变动
28.        培养一名某级某类学生所花费的全部教育开支是(④)。①社会成本②个人成本③教育供给④教育的单位成本
29.        科技再生产的最有效形式是什么(①)。①先进机械②高级人才③管理④教育
30.        教育是科技再生产的(②)。①唯一途径②最有效形式③重要手段④最基本方向
31.        具有再生产科技功能的是(①)。①教育②脑力劳动③科学研究④市场经济
32.        社会生产的推动力是(①)。①科学技术②教育③生产力④生产关系
33.        科技对社会生产发展的作用是通过什么实现的(④)。①现代机械②劳动对象③劳动者④现代教育
34.        通过市场来配置社会资源的经济运动形态是(③)。①人治社会②法治社会③市场经济④计划经济
35.        市场经济配置社会资源主要通过(①)。①市场机制②行政手段③政府命令④市场调节
36.        联结教育与市场经济的关键性环节是(①)。①人才和劳动力市场②政府③教学内容④学校
37.        教育这个社会现象总系统各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和组合方式是(②)。①教育人力结构②教育结构③教育级别结构④教育形式结构
38.        教育构成中的教育者和受教育者人力组合是(④)。①教育投资结构②师范教育结构③教育体制结构④教育人力结构
39.        各级各类教育投资内部分配和作用的比例关系是(①)。①教育投资结构②教育人力结构③裸传结构④教育布局结构
40.        各级教育程度在校学生数占全部在校学生数的比例是(①)。①教育级别结构②教育类别结构③师范教育结构④教育形式结构
41.        各类教育在校学生数占全部在校总人数的比例是(④)。①教育级别结构②教育人力结构③教育体制结构④教育类别结构
42.        师范教育在整个教育系统中所占的比例是(③)。①教育人力结构②教育级别结构③裸传结构④教育形式结构
43.        正规学校地区分布是指(④)。①教育投资结构②教育级别结构③教育类别结构④教育布局
44.        由于科学技术迅猛发展，从而不断出现新的产业、新的行业和新的经济活动领域，这是(①)。①劳动力结构性就业②劳动力结构③劳动力就业④劳动适应能力
45.        所谓部门经济结构是指(③)。①生产关系要素结构②生产力要素结构③宏观经济结构④国民收入分配结构
46.        在普通教育的基础上发展起来的，专业性的、职业性的和技术性的单向教育是(①)。①职业技术教育②基础教育③高等教育④中老年教育
47.        正规教育和非正规教育形式之间的比例是(①)。①教育形式结构②教育布局结构③教育体制结构④教育类别结构
48.        《全国中小学勤工俭学财务管理暂行办法》颁布的时间是(①)。①1982年②1983年③1984年④1985年
49.        中国普通高校开始向学生收取学杂费的时间是(④)。①1988年②1987年③1990年④1989年
50.        属非生产积累资金的是(②)。①校产收入②教育基建投资③教育费附加④群众捐款
51.        生均经费指数指标的分子是(①)。①生均经费②人员经费③教育经费④学校经费
52.        教育投资最终来源于(①)。①国民收入②人均收入③财政支出④社会总产值
53.        如果一个国家在一定时期要达到一个较高的经济增长率，它的教育投资的比例及其增长率，必须(②)。①低于经济增长率②高于经济增长率③等于经济增长率④低于或等于经济增长率
54.        全社会人口平均受教育年限是一个国家的(①)。①教育存量②教育效率③教育水平④教育速度
55.        劳动力要想摆脱结构性失业，就必需增加(④)。①家庭收入比例②产业结构比例③教育效益比例④个人教育投资比例
56.        要确定教育投资在各项经济指标中所占的比重，寻求教育投资的合理比例，首先必须确定(①)。①教育投资总量②教育产出量③国民收入水平④国民生产总值
57.        根据弹性系统原则，当我国人均国民生产总值为300美元时，如果教育投资水平不低于国际水平，则国民生产总值每增加一个百分点教育投资应增长 (③)。①3.1%②2.1%③1.21%④1.5%
58.        集权制的国家义务教育投资主要来源于(①)。①国家②私人③州政府④地方政府
59.        义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用是(④)。①义务教育投资来源②义务教育投资比例③义务教育投资结构④义务教育投资外部结构
60.        根据联合国教科文组织统计，在义务教育投资中，各国人员经费占义务教育投资的(③)。①50%左右②60%左右③70%左右④40%左右
61.        义务教育中的免费指的是免除义务教育投资中的(①)。①个人投资②国家投资③集体投资④学校投资
62.        义务教育的投资主体是(④)。①学校②个人③集体④国家
63.        学生已满法定年龄因受教育而放弃的就业收入是(④)。①教育间接成本②教育社会间接成本③教育直接成本④教育个人间接成本
64.        一定时期用于教育的物化资金部分是(③)。①教育人员成本②教育社会总成本③教育物质成本④教育部门成本
65.        社会、个人为教育而间接支付的费用是(④)。①教育社会成本②教育成本③教育人员成本④教育间接成本
66.        国家、政府、团体和个人投资教育的资金总合是(①)。①教育社会总成本②教育部门成本③教育单项成本④教育精神成本
67.        教育成本分担和补偿理论提出的时间是(①)。①1986年②1956年③1978年④1982年
68.        学校的单位学生成本和各种分项成本是(③)。①教育精神成本②教育部门成本③教育单项成本④学校成本
69.        研究工业规模经济的曲线被称为(②)。①边际成本曲线②马克西－曲线③L型曲线④U型曲线
101.     提出余数分析法的是(④)。①英国人②法国人③日本人④美国人
102.     提出经济增长因素分析法的是(③)。①英国②法国③美国④德国
103.     提出现值折算法的是(③)。①英国人②法国人③美国人④德国人
104.     提出费用--效益分析法的是(②)。①丹尼森②萨卡洛普罗斯③科斯塔年④希恩
105.     萨卡洛普斯提出的计量教育经济效益方法是(③)。①现值折算法②劳动简化法③费用－效益分析法④余数分析法
106.     采用柯布-道格拉斯生产函数的是(④)。①现值折算法②劳动简化法③费用－效益分析法④余数分析法
107.     采用反事实度量法的是(①)。①余数分析法②劳动简化法③费用－效益分析法④现值折算法
108.     用反事实度量法计算出教育经济效益的结果(③)。①可信②完全可信③缺乏可信度④完全不可信
109.     被西方称为计算出教育经济效益最细致的方法是(②)。①余数分析法②增长因素分析法③劳动简化法④现值折算法
110.     用个人教育费用和预期收入相比计算教育收益，这种方法被称为(④)。①余数分析法②增长因素分析法③劳动简化法④现值折算法
111.     舒尔茨用投资增量分析法计算出美国1929年—1957年由教育创造的国民收入现值与教育费用现值之间的关系是(①)。①33%②23%③60%④35%
112.     沃尔什利用现值折算法得出收入现值与教育费用现值之间的关系是(②)。①等于②大于③小于④有时大于有时小于
113.     萨卡洛普斯认为教育投资的收益率与物质投资的收益率二者关系是(②)。①等于②高于③低于④远远高于
114.     萨卡洛普斯认为发展中国家教育投资收益率与发达国家教育投资收益率 (②)。①等于②高于③低于④远远高于
115.     萨卡洛普斯认为初等教育收益率(②)。①等于高等教育收益率②高于高等教育收益率③低于高等教育收益率④远低于高等教育收益率
116.     教育经济效益不具有的特点是(①)。①直接性②间接性③迟效性④长效性
117.     教师的劳动是一种(②)。①体力劳动②脑力劳动③生产劳动④公益劳动
118.     教师劳动具有的特点是(④)。①直接性②单一性③速效性④长效性
119.     教师劳动具有的特点是(③)。①直接性②单一性③迟效性④长效性
120.     规定教师工作量必须坚持的原则是 (①)。①教学为主②科研为主③教学科研并重④科研为主兼顾教学
121.     在其他一切条件相同的情况下，水平较高的教师的个别劳动时间与社会必要劳动时间的关系是(③)。①高于②等于③低于④大大低于
122.     在其他一切条件相同的情况下，水平较高的教师的个别劳动时间与社会必要劳动时间的关系是(①)。①高于②等于③低于④大大高于
123.     复杂劳动者创造的价值是简单劳动者创造价值的(④)。①一倍②两倍③三倍④四倍
124.     义务教育是一种特殊的(②)。①赢利性事业②公益性事业③带有赢利性质的公益性事业④带有公益性质的赢利性事业
125.     确定教师劳动报酬的理论根据之一是(③)。①计划经济规律②知识经济规律③市场经济规律④商品经济规律
126.     确定教师劳动报酬的理论根据之一是社会主义市场经济规律和(②)。①按教师需要分配②按劳分配③计时分配④按成果分配
127.     根据按劳分配的原则，老师的平均工资与其他行业的平均工资相比应(③)。①低于②等于③略高于④大大高于
128.     按劳分配原则的含义之一是按劳动的(①)。①数、质量进行分配②数量进行分配③质量进行分配④强度进行分配
129.     教职工的工资中，具有活工资职能的是(③)。①职务等级工资②技术等级工资③津贴④其他
130.     教职工的工资中，相对固定的部分是(①)。①职务(技术)等级工资②生活补贴③保健津贴④福利费
131.     教师职务等级工资所占的比重(④)。①小于津贴部分占的比重②等于津贴部分占的比重③大于津贴部分占的比重④远大于津贴部分占的比重
132.     学校工资构成中的非变量部分是(②)。①福利费②职务等级工资③津贴④生活补贴
133.     新的教师增资制度包括定期调整工资标准(②)。①定期升、降级②定期升级③定期评估工资制度④随时调级
134.     新的教师增资制度包括定期升级和定期调整(④)。①福利费标准②补助工资标准③津贴标准④工资标准
135.     新的教师增资制度规定调整一次工资的时间为(②)。①1年②2年③3年④4年
136.     新的教师增资制度规定每两年调整一次(①)。①与工资标准相应的津贴②职务工资③技术工资④离退休人员费用
137.     新的教职工奖励制度规定年终发给相当于本人一个月工资的奖金，其奖励条件是(②)。①基本合格年度考核②合格年度考核③基本优秀年度考核④优秀年度考核
138.     新的教职工奖励制度规定对年度考核合格的教职工发给(②)。①相当于本人0.5个月工资的奖金②相当于本人1个月工资的奖金③相当于本人1.5个月工资的奖金④相当于本人2个月工资的奖金
139.     新工资制度规定，凡到边远艰苦地区以及乡以下学校工作的中师以上学校毕业生，可以(②)。①执行一年见习期工资②直接定级③执行半年见习期工资④执行见习期工资
140.     凡到边远艰苦地区以及乡以下学校工作的中师以上学校毕业生，定级工资标准可以比同类人员高出(③)。①0.5倍②1 级③1倍-2倍④2级

名词
1.    【教育经济学】是在一定生产关系条件下，通过研究教育与经济的相互作用，从劳动力再生产与教育训练的关系角度，从开发智力，发展科学技术与教育关系的角度，以及教育内部经济利益发展规律，阐明教育在经济发展和经济增长中的作用。
2.    【教育投资】即教育投入、教育资本、教育经济条件、教育资源，其含义是指一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。
3.    【教育经济效益】指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。
4.    【教育经济效率】指教育投入与教育产出之比，即在一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
5.    【经济】涉及到三种解释，一是指社会生产方式运动，二是指物质资料生产以及相应的交换、分配和消费，三是把“经济”理解为节约，是说劳动时间的节约可以发展生产力
6.    【教育成本】指培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。用公式表示为：教育成本＝教育直接成本＋教育间接成本。
7.    【人力资本】是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
8.    【教育需求】指社会和个人对教育有支付能力的需求。
9.    【教育供给】指某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供受教育者的机会。
10.【教育的社会需求】是指在一定社会历史发展阶段上，基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要。
11.【教育的个人需求】是指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。
12.【教育的单位成本】指生均成本，即培养一名某某类学生所花费的全部开支。
13.【知识经济】简称“以知识为基础的经济”，是指对知识和信息的生产、分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。或“人类正在步入一个智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要的经济时代”。
14.【市场经济】是一种通过市场机制的作用来配置社会资源的经济运动形态。它以市场运行为中心，通过价值规律的作用进行资源配置和生产力布局，用价格信号调节社会生产的各类、数量以协调供需关系，按优胜劣汰的竞争机制进行国民收入分配，从而实现国民经济的均衡稳定发展。
15.【教育资源配置】指教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配。
16.【资源配置】就是将有限的经济资源在不同的需求之间进行分配。
17.【教育结构】是指教育这个社会现象总系统各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接；教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。
18.【教育人力结构】主要是指各级各类求学者人口占社会总人口的比例，经及各级各类求学者之间的人数比例构成。
19.【教育投资结构】也称教育投资内部比例，主要是指各级各类教育投资内部分配和作用的比例关系。
20.【教育级别结构】也称教育投资程度结构，主要是指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例。
21.【教育类别结构】也称教育专业结构，是指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例，以及各类教育在校学生人数之间的比例关系。
22.【禅传结构】主要指师范教育在整修教育系统中所占的比例以及各级师范教育的相互比例关系。
23.【教育布局】主要是指正规学校地区分布结构要合理协调。
24.【职业技术教育】是在普通教育基础上发展起来的，是专业性的、职业性的和技术性的单向教育，它担负着培养各种专门职业技术人才的任务。
25.【教育形式结构】主要指整个教育系统各种办学形式之间的比例关系，即正规教育和非正规教育形式之间的比例。
26.【教育投资】也称教育资源、教育投入、教育经济条件等。是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和；或者说是指用于教育、训练后备劳动力和专门人才，以及提高现有劳动力智力水平的人力和物力的货币表现。
27.【企业教育投资】是指企业用于智力开发，提高职工文化、技术和专业知识水平的教育投资。
28.【教育投资比例指标】是指教育投资在国民经济中所占的比例，即教育投资与国民经济之间关系所反映出来的数量指标及计算范围。
29.【测推法】是根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需要的人才数量和质量，从而测推出教育事业发展的规模和速度，进而预测出教育投资总量和增长比例。
30.【国际比较法】确定教育投资比例时，对世界上各种类型的国家在不同历史时期内，教育投资所占国民经济各项指标的比例进行比较研究的方法。
31.【教育成本】指培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。用公式表示为：教育成本＝教育直接成本＋教育间接成本。
32.【教育个人成本】也称个人教育成本、私人教育成本。它是指学生家庭和个人受教育所支付的全部费用，以及因上学失去就业机会必须“放弃的收入”的部分。
33.【教育资源利用率】是指教育资源利用效率。所谓教育资源利用率是指在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。
34.【质量转换系数法】以单个合格毕业生消耗的教育投资量作为计量教育投资内部效率的综合指标的计量方法。
35.【规模收益恒常】在生产技术、组织和其它条件不变的情况下，一定的投入，固然会有一定的产出，却未必是在充分运用所投入的资源并发挥效能的条件下生产，如果投入以一定的比例增加，产出也相对增加同一比例，资源使用效率不变，这是规模收益恒常。
36.【规模经济】在教育规模扩大，引进生产技术、组织的改变的情况下，如果投入以一定比例增加，而产出增加的比例远比投入增加的比例为大，这就会产生规模收益递增的现象，这就是规模经济。
37.【规模收益递减】在教育规模扩大至相当程度后，由于组织内部沟通与协调的困难，致使一定比例增加的投入低于该比例增加的产出，此即规模收益递减现象。
38.【教育规模经济】单位平均经常成本因学生人数增加而下降的情况。
39.【教育规模不经济】单位平均经常成本因学生人数增加而上升的情况。
40.【教育适度规模】学校拥有恰好可以使资源获得充分与适当的运用，而又不衍生人际关系疏远和行政僵化等弊端的适当学生人数。
41.【规模收益递增】在教育规模扩大，引进生产技术、组织的改变的情况下，如果投入以一定比例增加，而产出增加的比例远比投入增加的比例为大，这就会产生规模收益递增的现象。
42.【教育资源的不可分性】是指某些资源的运用一次至少须采用一个单位，不能因需求不足一个单位而将其分割使用。
43.【教育投资经济效益】是指教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬，做出数量上的对比。通俗地说，是把社会向教育的投资和依赖这种投资所得的国民收益，加以比较以后，以所得的国民收入抵偿教育投资后还有余额，这个多余的数量就是教育投资经济效益。
44.【教育纯收益】由于投资教育所带来的国民收入增长的总和。
45.【教育收益率】教育收益总额与教育成本总额的比较。
46.【教育个人收益】或称教育私人收益，是指个人接受某级某尖教育，终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用（教育成本）后的净收益。
47.【劳动生产率】是指单位时间内所生产的产品数量或称单位时间内消耗的劳动量。
48.【劳动简化比】也称劳动简化余数，是把复杂劳动量简化为简单劳动量。
49.【教育投资宏观经济效益】
50.【教育投资微观经济效益】教育个人投资与教育个人收入之比。
51.【教师的社会必要劳动时间】是指在一般正常的教学条件下，采用教师平均劳动熟练程度，完成某一教育或教学任务所需要的必要劳动时间。
52.【复杂劳动】
53.【师资结构】是指整个教师队伍各组成部分的比例关系及其结合方式，包括年龄、性别、学历、地区分布以及教师与学生比例等。
54.【师资优化组合】就是教师劳动力要素达到最优化组合和使用，即在合理的定员、定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量。
55.【教师劳动效率】教师与学生共同努力，在一定时间内所取得的教育成果，在其他条件相同的条件下，教师劳动效率的高低主要取决于教师水平。
56.【市场配置】各种资源通过市场调节为媒介实现组合和再组合的配置方式。
57.【简单劳动】是指一般人类劳动，是简单劳动力的耗费。
58.【教师的地区分布结构】教师在城乡之间、内地与边远地区之间、经济发达区与不发达区之间数量分布的比例关系。
填空
1.    教育经济学是研究教育与经济相互作用的边缘学科。
2.    教育经济学从总体上说，属于部门经济学科学范畴
3.    我国第一次全国教育经济学学术讲座于1980年在北京召开。
4.    最早提出“人力资本”观点的是沃尔什。
5.    教育经济学是研究教育与经济相互作用的边缘学科。
6.    我国第一次全国教育经济学学术讲座于在北京召开。
7.    世界上第一篇教育经济学论文是《国民教育的经济意义》。
8.    教育经济学是研究教育与经济相互作用的边缘学科。
9.    被西方认为是教育经济学的第一篇论文是《人力资本观》。
10.最早用数量统计方法研究教育的国民经济意义的经济学家是斯特鲁米尼。
11.标志着现代教育经济学学科萌芽起点的论文是《国民教育的经济意义》。
12.从简单生产劳动意义上观察凡是直接物质生产的劳动，才属于生产劳动的范畴。
13.社会主义教育经济学的基本指导思想和理论基础是马克思列宁主义。
14.从社会关系角度观察，只有直接生产剩余价值的劳动才是生产劳动。
15.马克思主义劳动价值学说的核心是社会物质财富是由劳动者的劳动创造的。
16.科学知识再生产的最有效形式是教育。
17.认为教育只是反映能力但不提高人的劳动能力的观点属于筛选假设理论。
18.认为教育主要是培养劳动力的服从意识和个性品质的观点属于社会化理论。
19.人力资本的核心是教育投资。
20.凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力叫人力资本。
21.西方人力资本计量的代表人物是丹尼森。
22.劳动力市场划分理论认为在主要劳动力市场上教育程度与工资收入成正比例关系。
23.第二代教育经济理论主要包括筛选假设、社会化理论和劳动市场划分理论。
24.提出“年龄-收入曲线”的经济学家是贝克尔。
25.教育需求是指社会和个人对教育有支付能力的需求。
26.教育需求按需要的主体可分为教育的社会需求和教育个体有支付能力。
27.国家对教育有支付能力的需要是教育的社会需求。
28.科学转化为生产技术的中介环节是教育。
29.教育发展的物质基础和条件是经济。
30.培养一名某级某类学生所花费的全部开教育开支是教育的单位成本。
31.使科学转化为生产技术的中介教育。
32.教育具有使科学转化为生产技术的中介作用。
33.教育是科学的最有效形式。
34.科学技术是社会生产的推动力量。
35.科学是潜在的生产力，而技术是直接的生产力。
36.知识信息是当今世经济发展的最重要的资本。
37.整个教育体制的基础和细胞是学校管理体制。
38.学校管理体制是整个教育体制的基础和细胞。
39.我国劳动力结构的特点是基数大，增长速度快、劳动力年龄结构年轻化、劳动力职业结构不合理和劳动力文化程度构成低。
40.我国教育结构改革的重点是中等教育结构。
41.我国教育投资体制实行国家财政拨款、社会团体和劳动群众多渠道筹集资金的方针。
42.教育投资的主要来源是国家财政性拨款。
43.我国国家财政教育拨款最终来源于国民收入。
44.我国财政教育拨款由两大部分组成教育事业经费和教育基本建设投资。
45.教育事业经费和教育基本建设投资分别由人民银行和建设银行支付。
46.《全国中小学勤工俭学财务管理暂行办法》规定，学校校产收入不上交也不交所得税。
47.中国普通高校向学生收取学杂费制度始于1989年。
48.按国家财政分配系统，教育基本建设投资，属非生产性积累资金。
49.1987年起，我国普通高校招收的新生，全面实行奖学金制度，取消助学金制度。
50.义务教育投资内部结构可划分为义务教育事业费和义务教育基本建设投资两大部分。
51.义务教育的投资主体为国家投资、企事业单位集体投资和个人投资。
52.大学生社会直接成本的分析比较法有实算法和匡算法。
53.我国小学教育成本主要由教育直接成本和教育间接成本组成。
54.取得同样质量的成果，教育资源占用和消耗的愈少，其效率就越高，反之教育资源占用和消耗的愈多，其效率就愈低。
55.教育效率等于增长率成果与教育成本之比。
56.英国人马克西和西尔伯斯通通过对汽车工业的研究，提出了关于规模经济的问题，他们绘制的汽车生产的长期平均费用曲线就是举世闻名的马克西西尔伯斯通曲线。
57.如果投入以一定比例增加，产出也相对增加同一比例，资源使用效率不变，这是规模收益恒常；产出增加的比例远大于投入增加的比例，这就会产生规模收益现象，这就是规模收益递增。如果规模扩大相当程度后，致使一定比例增加的投入高于该比例增加的产出，此即规模收益递减现象。
58.学生人数增加的比例大于单位学生成本增加的比例，便是教育规模经济；如果人数增加的比例小于单位学生成本增加的比例，便是教育规模不经济。
59.教育规模经济形成的三个条件是资源利用的充分性、教育资源使用的适当性和教育规模扩大的有限性。
60.教育规模过大衍生的最重要缺陷是人际关系的疏离和行政僵化两大方面。
61.一般将学校所使用的资源区分成资本成本与经常成本两大类。
62.教育规模类型按发展趋势可分为：成长型、稳定型和萎缩型。
63.学校规模类型最理想的模式是规模适度稳定型。
64.国外关于教育规模经济的研究以美国为多。我国最早对此问题进行研究的是台湾省的 林文达先生，大陆的研究多偏向于高等院校办学规模，以北大高教所的闵维方教授最为著名。
65.扭转学校过于分散，生源普遍不足的状况，可采取两种方式：一是合并、二是瓜分。
66.教育资源的整体性是指学校的兴办，有些资源必须同时投入与运用；教育资源的不可分性是指某些资源的运用，一次至少须采用一个单位；教育资源使用的适当性是指按资源功能的特性用在相当的需求场所。
67.教育经济收益具有两种表现形式。一种为直接表现形式，即教育投资与劳动力再生产成果的比较；另一种为最终表现形式，即教育投资增长所增加的国民收入额在整个国民收入总额中所占的比重。
68.教育投资只能培养熟练劳动力和复杂劳动力以及发展科学，不能直接产生经济财富，只有
69.教育成果与物质生产结合时，才会产生经济效益。
70.教育经济收益具有间接性、迟效性、长效性、多效性和条件性等特点。
71.劳动简化法的理论根据是马克思关于少量复杂劳动等于多倍简单劳动的理论。
72.余数分析法的作者是美国人舒尔茨，在计算过程中他采用了传统的集合生产函数和反事实度量法，最后得出美国由教育创造的国民收入占总的国民收入增加部分的33%。
73.被西方称为计算出教育经济效益最细致、最深入的一种方法是经济增长因素分析法，他是美国人。他计算出教育在国民经济增长率中的比重为33%。
74.沃尔什提出的教育收益计算法是现值折算法，该方法是用个人教育费用和预期收入相比计算教育收益。
75.萨卡洛普斯认为：教育投资的收益率高于物质的收益率，也高于通常银行的利率。发展中国家教育投资的收益率高于发达国家教育投资的收益率；中等和高等教育的收益率低于初等教育收益率。
76.西方教育经济美人首饰侯王印计量的主要方法有余数分析方法、经济增长因素分析法和现值折算法、费用—效益分析法。
77.社会主义教育经济效益计量的主要方法是劳动简化法，它是依据马克思的少量复杂劳动等于多倍简单位劳动理论提出来的。
78.教师劳动与其他行业劳动相比具有几个显著特点，即，教师劳动的独立性和自主性；教师劳动的复杂性和创造性；教师劳动的长效性和迟效性。
79.一般情况下，水平较高的教师的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，而水平较低的教师则相反。
80.规定教师工作量应遵循：贯彻教育方针的原则、学校以教学工作为主的原则、以社会必要劳动时间为依据的原则。
81.按劳分配包括三层含义：劳动是分配的前提、劳动是分配的尺度、按照劳动的数量和质量进行分配。
82.新的教师工资制度的总体思路是：制度脱钩、分类指导和区别对待。
83.教职工的工资由职务(技术)等级工资和津贴两部分构成，其中前一部分是工资中相对 固定的部分，后一部分是工资中的变量部分。
84.教职工正常增资制度包括定期和定级升级工资标准两个方面。
85.新的教师工资制度规定，津贴标准每2年调整一次，对年度考核合格的教职工年终发给相当于本人1个月工资的奖金。
86.新的教师工资制度规定，凡到边远艰苦地区以及乡以下学校工作的中师以上学校毕业生，不执行见习期工资，可直接一级，定级标准比同类人员高出1－2倍。
87.义务教育阶段教师工资应由政府财政拨款予以保证；非义务教育阶段教师工资应由政府财政拨款为主，同时适当采用市场机制由学校自筹一部

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简答
1.   简述教育经济学研究的主要任务。（1）研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义。（2）研究教育领域内基本经济规律所起的作用和所表现出的特点。（3）研究教育发展与劳动力再生产的相互关系。（4）研究教育投资、教育经济效率和教育经济效益的定理、原则、计算模式和数量指标，以及具体计量模式和方法，说明它们各自　具体内容与发展规律。（5）研究教育与社会主义市场经济体制的关系。
2.   简述教育经济学研究的社会意义。（1）可以提高对教育具有战略地位的认识。（2）可以变革人们传统的教育观念。（3）可以为教育改革提供理论依据。（4）促进教育科学数量化，防止教育工作中的盲目性、随意性，减少教育的人力、物力、财力的浪费，提高教育效率。
3.   简述教育经济学研究应坚持的基本原则。（1）坚持思想性和科学性相结合的原则。（2）坚持理论联系实际的原则。（3）坚持批判与继承相结合的原则。
4.   简述教育在劳动力再生产中的作用。（1）教育会生产劳动能力。（2）教育可以改变人的劳动能力的性质与形态。（3）科学知识形态生产力再生产中的教育。
5.   简述教育在科学知识中的作用。（1）教育具有生产和再生产科学的社会功能。（2）教育具有把科学转化为生产技术的中介作用。（3）教育是科学知识再生产的最有效形式。
6.   简述析人力资本理论的主要观点。（1）人口质量重于人口数量。（2）人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资。（3）教育投资是人力资本的核心。（4）教育投资收益率高于物力投资的收益率。（5）教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益的测算相同。
7.   简述丹尼森人力资本理论的主要观点。（1）舒尔茨把教育作为生产过程的单独因素，而丹尼森则认为教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成部分。（2）教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。（3）“知识增进：是人力资本组成部分。（4）正规教育因素对经济增长的作用。
8.   简述舒尔茨人力资本理论的主要观点。（1）人力资本的积累是社会经济增长的源泉。（2）教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。（3）人类时间是人力资本的组成部分。（4）教育也是使个人社会收入分配趋于平等的因素。
9.   简述人力资本理论的合理性。（1）人力资本理论在经济理论上改变了经物质资本投