王婷浅探游戏化的幼儿园音乐教学.doc

浅探游戏化的幼儿园音乐教学
学校：扬中市兴隆中心幼儿园 姓名：王婷
摘要：音乐游戏是融音乐和游戏为一体的艺术形式,是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式,是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。音乐游戏能让幼儿在悦耳、动听的音乐中游戏,在游戏中培养幼儿合作交往能力,创造力,表现力及音乐感受力,有助于幼儿良好品德的形成,在挖掘幼儿潜能的基础上塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。
关键词：游戏化、音乐教学
幼儿园音乐活动的类型包括： 歌唱、音乐游戏、律动、打击乐、音乐欣赏和歌表演。在幼儿园的音乐教学中，音乐游戏是主要的活动形式，借助一些游戏让幼儿们体会音乐的魅力，用唱一唱、跳一跳、玩一玩、闹一闹等形式来表现出音乐的内容，来调动幼儿的主动性、积极性。在实施游戏活动过程中，孩子们可以去其他孩子进行合作配合，对音乐进行体验与感知，用自己的声音与动作去表达了内心的感受。孩子们在游戏化的音乐教学中，不仅能感知音乐，发展音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
一、 歌唱游戏化的教学活动设计
歌唱教学活动不仅需要掌握一些基本的知识技能，还需培养幼儿的学习品质和人格品质。在知识技能方面需要掌握的有：节奏、音准、理解歌词和情绪情感的能力。在学习品质方面需要思考：通过什么方法、策略帮助孩子学会歌曲。在人格品质方面，幼儿要自信大胆地演唱歌曲，根据不同的歌曲表达不同的情绪情感。通过音乐活动，培养幼儿的好奇心和好胜心，让幼儿有兴趣、有探究欲望，有竞争的意识，幼儿的积极性、主动性与教师趣味性、娱乐性的教学是相辅相成的。通过提升课堂效益，来调动幼儿的主动性、积极性，满足其好奇心和好胜心。教学案例分享：大班音乐游戏《蚊子咬咬咬》，活动由故事导入，在教师的清唱部分进行了三次清唱，为什么要唱三遍？进行分析：第一遍初步感受歌曲，第二遍理解歌词的先后顺序，培养幼儿的学习品质（有序），第三遍验证孩子的答案对与否。在活动的游戏环节，教师示范游戏玩法，引导幼儿仔细观察，在幼儿不确定时，教师提出疑问，让幼儿主动探索游戏的玩法。游戏中当幼儿遇到困难时，教师可以通过提问：需要我帮忙吗？如何帮？给幼儿提供“支架”。在游戏规则不能很好遵守时，教师要及时阻断，这是人格品质的培养。
游戏化歌唱教学的流程标准如下：
1.故事：让幼儿有一个唤醒、心理暗示，时间控制在一分钟以内，如有互动，问答时间课适当延长。
2.倾听歌曲：适宜的遍数为五遍，兼顾年龄差异。
3.练习+味精：加入追跑游戏。
4.反思+味精：激励性游戏。
5.放松+味精：放松游戏。
在中班歌唱活动：《风儿》中，采用的是阶级版本设计，前五遍仔细听教师范唱，第六遍时引导小朋友大家一起唱，再用问题来引导孩子关注哪些细节方面。配班老师在伴奏上声音一定要轻，声音大了幼儿唱的声音也会变大，这样就很容易走调，要让幼儿养成倾听的好习惯。教师伴奏要做到：前3遍只弹前奏，第4、5遍加上右手单一的伴奏，在第六遍开始加上左手单一的伴奏。采用歌词策略，结构式替换来培养幼儿的结构经验。关注孩子的开心，更要关注孩子的学习品质。
分享案例：中班音乐活动：如果我是一片云
活动目标：
1.学唱歌曲《如果我是一片云》，能用自然的声音较准确地唱歌。
2.利用图谱帮助自己理解歌词、记忆歌词，在闯关游戏中尝试替换小动物进行演唱。
3.体验和同伴一起游戏、一起唱歌的快乐。
活动准备：
1.曲谱《如果我是一片云》
2.闯关图、小动物形象
活动过程：
1.故事导入：我是天上的一片云，我喜欢出去找朋友......
2.倾听歌曲
教师清唱歌曲后提问：云找到了谁？做了什么事？
（逐步出示曲谱）
3.找椅子游戏
（1）教师示范一遍后设疑：唱到哪个字的时候坐下？（戏）
（2）幼儿游戏。
4.抢椅子游戏
没有抢到椅子的小朋友来玩闯关题，先把图上错误的图片找出来，再将图中小动物带进歌曲里唱出来。
5.反思
（1）看图谱演唱
（2）抽走部分图谱再次演唱
6.放松游戏
用问题来引导孩子关注哪些细节方面。配班老师在伴奏上声音一定要轻，声音大了幼儿唱的声音也会变大，这样就很容易走调，要让幼儿养成倾听的好习惯。教师伴奏要做到：前3遍只弹前奏，第4、5遍加上右手单一的伴奏，在第六遍开始加上左手单一的伴奏。采用歌词策略，结构式替换来培养幼儿的结构经验。关注孩子的开心，更要关注孩子的学习品质。
二、 打击乐游戏化的教学活动设计
节奏乐又称打击乐。用各种打击乐器敲打出乐曲的节奏或节奏变化。幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由老师用琴来弹旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。打击乐器一般没有固定的音高，音响效果不同，节奏性强，幼儿非常喜爱而且比较容易掌握。
在大班打击乐《小猫钓鱼》中，完全采用团体律动流程：故事—动作—音乐—其他。在故事中讲关键节奏告诉孩子，第二环节在音乐中加上动作，玩了几遍之后加乐器，再加游戏规则，一步一步增加难度，通过集体动作了解乐器的节奏。本次活动是先加乐器再加游戏的，在先易后难的过程中用身体、乐器感受音乐，再进行游戏。
三、 演唱动作设计的思考
减少动作的数量；减少变化的频率；延长一个动作的音乐时值。引发教师对活动组织的思考：适当增加教师示范的次数，引导幼儿进行细致的观察模仿学习；缩小环节之间的步距，循序渐进的开展教学。
幼儿的发展是一个整体性的发展，打击乐还让韵律活动幼儿容易乱，歌唱活动虽然容易组织，但很容易审美疲劳。知识技能的掌握重要，游戏的组织也重要，因为幼儿喜欢。游戏是幼儿的自我认识、自我启示、自我认可、自我超越，通过努力满足自己的合理需求，更加顾及因精神满足而获得的愉悦感。