行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的.doc

行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用
摘行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用 要：高职教育是培养社会需要的高技能应用型人才，要求有很强的实践动行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用手能力，但是目前的高职教育方式还存在不足，并没有真正凸显出以学生行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用为主体，加强学生实践动手能力的培养，还是一种传统的教学模式。本行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用文针对行动导向教学方法，探讨在计算机教学中行动导向教学方法实施的步行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用骤以及对行动导向教学方法实施的体会与思考。<br>　　关键字行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用：高职；应用型；行动导向；任务驱动 <br>　　　　　　 <br>　行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用　1高职教育的现状与存在的不足 <br>　　<br>　　高等职业教行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用育应以培养具有一定的职业技术能力和相应的科学文化知识的应用型行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用人才为目标。因而，在教学过程中，对学生实践能力的培养是行动导向思行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用想的出发点。然而，从现实来看，我国高等职业院校过于依赖传统的学行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用科体系教育模式。<br>　　我国很多高职院校在课堂教学模式上仍然沿行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用袭“教师为主体，学生为主导”和应试教育的方式，没有注重教师主导作用的行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用发挥，从而难以激发学生对知识应用能动性认识和针对性的思考，忽略和忽行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用视了基于多元智能的人才观学习。<br>　　很多职业教育因经费行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用薄弱或对实践课缺乏重视，造成技能实训软硬件配套差，难以在实践中行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用学习知识、锻炼能力，学生的学习场所与现实生活严重分离。加之教行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用学过程进行闭锁式小循环，导致课堂生态个体、群体的创造性、求异思维行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用能力、生存能力被削弱，实践精神和开拓进取精神被压制。<br>　　鉴行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用于高等职业教育现状存在的不足，我们应积极推进课堂教学改革，寻求创行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用建一个以行动为导向的“内外和谐的课堂”。 <br>　　<br>　　2行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用行动导向教学的主要教学方法介绍<br>　　<br>　　目前行行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用和教学目标选择使用。举例如下：<br>　　目标单一的知识传授与行动导向教学方法在多媒体技术课堂教学的应用技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。<br>　　行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。<br>　　综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。<br>　　这些教学方法在多媒体技术课程教学中针对不同的知识点采用相应的教学方法，经过教学实践取得了很好的教学效果。<br>　　<br>　　3在多媒体技术教学中创建以行动为导向的课堂教学<br>　　<br>　　“多媒体技术”课程具有以理论作为指导，以实践为主的特征。结合前几年的教学经验，我们确立了“以教师为主导，以学生为中心，以训练为主线”的教学新思维，研究了行动导向的主要教学方法，并结合自己的实际，采用了行动导向的教学方式来进行教学。<br>　　3.1谈话教学法<br>　　谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。这里，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是受动者。<br>　　作为一种教学方法的谈话首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。在行动导向的教学中，教师还常常与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。<br>　　在多媒体技术教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。如音频、图像、视频制作时，学生分组的形式交流一下自己知道的常见音频、图像、视频具常用文件格式，有什么特点，自己找一些素材，这是我们进行项目制作的第一步，由学生自己去动手准备，自己定计划，然后小组同心协力共同完成任务。<br>　　3.2六阶段教学法<br>　　以“示范——模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下： <br>　　第一阶段：激励。教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。采用讲解、提问或启发式教学。当我们讲到图像、音频、视频压缩编码的内容时，由于学生从来没有接触此类知识，自然会产生一些迷惑，这时就要鼓励学生让他们自信起来。从他们熟悉的文件开始，如JPEE静态压缩图像是采用JPEG压缩编码算法、MP3音频压缩编码等。<br>　　第二阶段：遭遇困难：学生学习教学内容，了解学习中的困难。教师发现学生错误。常采用展开式或自学式。在多媒体技术课程学习过程中，学生能够自己发现问题是进入学习的关键一步，所以我们应该有意识地培养学生自学的能力。<br>　　第三阶段：寻找解决问题的方法：学生找出或由教师指出解决问题的方法。采用传授式、展开式和自学式。<br>　　第四阶段：实验。这一过程可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。学生亲自动手实践是很关键、很重要的。在多媒体技术课程中有大量的知识点都是实践操作知识。首先教师下达的实验任务，比如手机铃声的制作(要求学生自己录制音频素材，降噪处理，进行音频合成，添加音频特效等)，我们可以把全班学生分成几个小组，每个小组选一个组长，由组长组织实验练习，任务完成后，在老师的组织下进行各组作品评价，最后由老师进行点评。这样大大提高所有同学的主动性，也体现出协作性。<br>　　第五阶段：记忆与掌握。所学内容应被长期保留。适合采用练习式教学。<br>　　第六阶段：运用。学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。常采用练习和展开式教学。<br>　　3.3头脑风暴法<br>　　头脑风暴是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。头脑风暴法是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法。<br>　　在多媒体技术实践中，我们可以通过头脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的意见和建议(总称为建议集合)。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。<br>　　3.4项目与迁移教学法<br>　　项目与迁移教学法是以实际工作为出发点和导向，以迁移和应用为目的，通过项目方法来培养学生关键能力的系统方案。 <br>　　项目与迁移教学法把关键能力分成五大类，即：组织与完成生产、练习任务；信息交流与合作；应用科学的学习与工作方法；独立性与责任心；承受力。以及再现、重组、迁移和应用等四个等级，再按照一定的模式和程序，以小组作业或独立工作的方式有目的对学生进行关键能力的培养。<br>　　3.5案例教学法<br>　　案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，比如制作一个混响的音频效果。<br>　　在这个混响的音频效果案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。并在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。<br>　　同时，案例教学为教师与学生提供的是同样的决策信息，从这些信息出发，不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋，虽然最终也没有确切的结论，但解决问题的种种可能性及障碍已经被师生充分地预见和了解到了，而且还得到了大家认真的分析与揭示，并展示了学生不同的思维技术及对问题解决的思路等。<br>　　<br>　　4结束语 <br>　　<br>　　行动导向教学模式在高职实践教学中应用，将有利于高等职业教育目标的实现．有利于学生全面职业行为能力的培养，有利于高职教育改革向纵深发展。<br>　　<br>　　参考文献：<br>　　[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007. <br>　　[2] 熊发涯. 促进高职计算机人才培养的四个原则[J]. 计算机教育,2006,(2). <br>　　[3] 孙玉国. 创建高职教育的和谐生态课堂[J]. 教育教学研究,2006,(6).<br>　　[4] 郭福洲.以行动为导向,高职计算机类专业课堂教学组织如何凸现[J]. 计算机教育,2007,(18).<br> </p> <p> </p> <p>
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<P>模拟工具软件在计算机教学中的应用</P>
<P>　　关键词:模拟工具软件;计算机;教学;应用 <BR>摘要:计算机课全方位模拟教学计算机是一种工具,是供人们使用的工具,学习计算机一定要从“使用”入手,计算机课就是如此,使学生能够在实践中学会计算机的使用。“计算机课全方位模拟实践”就是一种计算机课堂教学模式。 </P>
<P><BR>　　计算机课是一种实践课,这是由计算机本身的特殊性所决定的,而这些特殊性恰恰是阻碍学生学习的一道屏障。学生知识水平的差异,会导致上课不听讲;计算机对学生所产生的神秘感,又会使学生不断的去试探操作,而影响上课;计算机的多媒体特性对学生所产生的兴趣,更会使学生不安于基础知识的学习,这都是计算机的特殊性所导致的,所以,计算机课的组织比较困难。那么,如何将计算机的特殊性在课堂上转化为学生学习的催化剂,使教师在计算机课中可以轻松、自如的组织好教学呢?这也就是实施“计算机课全方位模拟”教学的初衷。 <BR>　　以下是“全方位模拟”教学的具体内容和实施: <BR>　　一、模拟内容 <BR>　　(一)知识积累模拟 <BR>　　(二)技巧模拟 <BR>　　(三)打字竞赛模拟 <BR>　　(四)游戏模拟 <BR>　　(五)综合模拟 <BR>　　二、模拟方法 <BR>　　采用分组轮换模拟实践。即:教师出题,学生每四人一组,每人只操作题目的一部分后换人,看哪一组在规定的时间里,能够完成题目。(分组人数不限,在实施中,也可以教师规定时间换人) <BR>　　三、实施 <BR>　　(一)知识积累模拟 <BR>　　知识积累是教学的主要目的。如何才能更有效的进行知识积累呢?为了使课堂的教学氛围更融洽,更自然,更接近实际生活中人们获得知识经验的环境,在课堂教学中,就要尽可能给学生制造类似的情境,充分利用投影,局域网演示等手段,去创造情境。如:在讲如何运行应用程序时,可以先放一段录象,其内容是用多种方法打开同一个应用程序,再对学生提问:“这段录象使你明白了些什么?”或问“这段录象中总打开这一个应用程序,它是想告诉我们一些什么呢?”然后分组由学生自己讨论,在规定时间后分别提问各组,看看哪一组讨论的方法最多。 <BR>　　计算机的知识积累是离不开软件和硬件这两大部分的。多了解一些有关计算机方面的实事和小知识,对学生是有很大帮助的。现在市面上有关计算机方面的杂志很多,引导学生多看这些杂志,了解计算机的发展进程,软、硬件的发展变化,让他们在课堂上说一说,与同学们交流交流,集思广益、开拓视野,这即可以使学生学到很多平时在课堂上学不到的知识,又可以大大的提高学生学习的积极性,更可以引导学生自觉地进行知识积累,促进课堂教学进程的自然化,使课堂教学更和谐,更友好。 <BR>　　(二)技巧模拟 <BR>　　在教学和实际应用中,常常会遇到进行一个操作很复杂,即费时又费力,我们正可以利用寻找简化操作方法的过程对学生进行知识积累的补充教育。例如:在Word(文字处理编辑软件)教学中,就有很多的操作可以使用快捷键,如存盘、复制、剪切、粘贴等等。那么,如何寻找这些操作的快捷键呢?可以先教会学生寻找的方法,再让学生自己寻找,学生很快就会找到很多,并会立刻开始使用;这时,再向学生提问:“我们找到的这些快捷键还能不能使用在其它的应用程序中呢?”分组讨论操作,再让学生谈谈自己的试验结果。有了这个基础,今后学生再学习新的软件时,就会主动的去寻找每一个操作的快捷方式了。这样,即可以大大的提高学生学习的主动性和积极性,又对学生进行了知识的积累,更培养了学生敢于探索、勇于实践的精神。 <BR>　　(三)打字竞赛模拟 <BR>　　打字是学习计算机的一门基础课程。它即枯燥又艰难,是计算机学习的难点。要想练好打字,只有提高打字练习的兴趣,提高学生的“斗志”。 <BR>　　“打字竞赛”是提高学生“斗志”和兴趣的好办法。先把“打字高手”的打字录象放给学生看,让学生想一想:“这些打字高手为什么打得这么快?”。其实,除了基本的打字要领外,勤练才是真谛。 <BR>　　现在提高打字兴趣的打字软件很多,再进行一些比赛,使练习打字成为一种学习的氛围,一种争取的目标,甚至成为学生闲聊时的对象,打字就不会再是枯燥、乏味的学习内容了。 <BR>　　(四)游戏模拟 <BR>　　利用游戏来引导学生如何进行软件的安装与设置,使学生在玩游戏的过程中,能够更快的溶入计算机的世界中去,这样,即可以拓宽知识面,又可以使学生主动的去寻求一些问题的解决方案(其实,每节课学生的游戏时间并不多,再加上这些问题的解决,时间自然就可以想见了,但即使是这样,学生仍然不会放弃的问题的过程,又是一个计算机知识经验积累的过程。在教学中计算机出现问题是经常的,如何利用这些问题来提高学生解决问题的经验也是知识积累的重要组成部分。要想了解计算机所出问题的症结,就必须对计算机有全面的了解,其间还要涉及到计算机生产厂商等等问题,利用好这些问题对学生进行教育,可以大大拓宽学生的知识面,是课堂学习与实际经验相结合的最好教材。 <BR>　　(五)综合模拟 <BR>　　所谓“综合模拟”,就是把以上几点综合应用,以达到更好的教学效果。另一方面,就是由学生自己出题,自己解答。可以分组出题,交换解答,交换评分。这样,即可以考查学生学习的成果,又可以发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,是对学生综合能力的大“阅兵”。 <BR>　　四、总结 <BR>　　在科学技术飞速发展的今天,计算机的升级换代也快得惊人,我们的教学用机是很难跟上的,那么,由课外补课内,以多元化的教学来追赶飞速发展的时代,是必然的趋势,计算机课全方位模拟教学正是因此而产生的,它还并不成熟,有待各方面同人多多指正。 </P>
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摘要：本文介绍了如何根据WebQuest教学模式进行实训改革，全面培养学生的综合素质及分析问题和解决问题的能力。<br>　　关键词<br>本文来自：计算机毕业网 ：计算机组装；WebQuest教学模式；实训改革<br>　　　　　　<br>　　1实训教学特色<br>　　<br>　　WebQuest是一种基于网络的、以探究为取向的研究性学习活动，学习者所需要的多数信息来源于互联网。WebQuest模式的理论基础是建构主义学习理论，它是建构主义在网络学习中的实践表现。WebQuest主要的教学方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究式学习，使学生的系统知识学习与创新精神、创新能力培养结合起来。<br>　　“计算机组装技术”是应用技术类专业的实训课程，是培养学生理论联系实践的重要课程。本课程根据计算机基本原理和计算机最新发展动态，引入计算机组成原理、系统软硬件的构成、系统配置、安装使用和维修知识，要求学生掌握和了解的知识面广，同时要求学生在综合学习和掌握基本理论知识的基础之上，多动手实践，在实践过程中不断摸索，积累经验，将理论与实践紧密地结合，提高学生实践能力和创新精神。由此可见，“计算机组装技术”实训教学引入WebQuest教学是可行的。因此，我们进行了基于WebQuest的“计算机组装技术”实训教学改革，突破原有教学模式，大胆尝试新的教学方法和教学手段，形成如下教学特色：<br>　　(1) 情景教学<br>　　教师精讲通过多媒体课件、计算机硬件实物的展示、计算机各个组件的构成演示图和实训教学网站支持，体现真实环境的视觉效果，情景式的教育将所需掌握的基本知识融会其中，使得每一个学生获得一定的感性认识，激发学习兴趣。<br>　　(2) 内容实用<br>　　本实训从内容的安排上根据计算机最新技术进行不断更新，采取集体备课，优化教学内容，更新实训网站内容等，在计算机硬件知识、硬件组装、CMOS设置、硬盘处理、软件安装、计算机故障诊断和排除、网络应用基础、计算机病毒的防治与工具软件的使用等方面都围绕“实用”二字展开，使所学实训内容能适应市场需求，把培养学生的应用能力放在第一位。<br>　　(3) 突出实践<br>　　根据理论与实践相结合的原则，整个实训划分为若干个单元，紧扣理论教学进行分组实验，学生单独操作并独立写出相应的实验报告。学生通过完成一系列的实践任务达到知识的系统化,使整个教学过程变得更加感性化，更加生动形象。<br>　　(4) 网络教学<br>　　实验室是一个有限的学习空间，而数字化校园网为我们提供了一个无限的学习空间。学生由于年龄、教育背景、生活经历和学习时间上的差异，在实训的学习上都会出现不同程度的问题。 因此，我们创建了本实训教学网站，将实训的教学计划、教学内容、电子教案、视频讲解和各种测试放在校园网的教学网站上，学生可以在自主的时间，根据自己的学习起点、兴趣、知识经验等情况来选择适合自己的学习进度，弥补了传统教育方式的不足。同时教师引导学生对Internet中的相关教学网站进行浏览，以探究式学习方式获取知识，增加学生的学习兴趣，进一步扩大获取相关知识的空间。<br>　　另外，学生的所有实验报告、调查报告都通过FTP上传方式交给教师批改，学生也可以通过E-mail或教学网站的“师生交流”平台与教师进行各种交流，大大提高了教学质量和学习效率。<br>　　(5) 市场调查<br>　　在实训教学活动中，我们根据本实训的特点，大胆地尝试了让学生参与市场调查活动的实训内容。学生分组到各个电脑市场进行调查，了解当前市场各种机器及其相关硬部件情况，了解当前最新设备情况和不同配置机器的组装情况，并要求学生独立完成调查报告。学生通过实际参与的市场调查活动大大激发了掌握知识的热情。<br>　　(6) 问题驱动<br>　　每个实训章节都创设一个带着问题学习的环境，把问题给学生，让他们经历完整的知识建构过程，并通过教师评讲获得系统知识。问题通常存放在教学网站上，学生可以自主完成，并通过教师评讲和网络测试进行验证。问题驱动具体体现在综合应用阶段，要求学生现场解决计算机中出现的软、硬件故障，同时考核学生处理问题的能力。<br>　　(7) 综合评价<br>　　学习评价是检验学生对知识的掌握程度，同时，我们认为也应该是巩固知识、学习知识和能力培养的一种形式。因此，我们对实训考核形式进行了重大改革，将实训学习的每个环节都纳入考核范围，即综合评价包括平时成绩、实验报告、自我评价、小组评价和答辩成绩。这种考核方式非常适应于高等职业技术学院和成人教育学院的学生，使学生重视每个环节的学习，并通过综合评价培养学生分析问题和解决问题的能力，大大提高了学生的综合素质。<br>　　<br>　　2实训计划和教材规划<br>　　<br>　　基于WebQuest模式和本课程实训目的和要求，制订40学时教学计划如下：<br>　　<br>　　另外，为结合本课程需要，我们组织编写了《计算机组装技术实训指导教材》，将WebQuest教学模式融入教材之中。其内容构成如下(以章节为例)：<br>　　Ⅰ 实训目的与要求<br>　　Ⅱ 实训预备知识<br>　　Ⅲ 实训内容<br>　　Ⅳ 相关资源<br>　　Ⅴ 练习与思考题<br>　　Ⅵ 实训报告与评价<br>　　其中：实训目的和要求是提出的相关任务，实训预备知识是对重要知识点的阐述，相关资源是为学生提供的网上资源查询网站和学习指导。<br>　　<br>　　3实训的教学模式<br>　　<br>　　我们首先按照WebQuest探究模式制作了一个WebQuest网页，WebQuest网页的基本结构包括实训背景、任务、市场调查、查询网上资料、分组实践、小组评价与教师评价。具体实施步骤如下图所示：<br>　　<br>　　(1) 情境模块：课题重要知识点的讲授<br>　　课题背景的提出，目的就是创设情境以便让学生知道将要学习的是什么，并通过各种手段激发学生的学习兴趣。对于高等职业技术学院和成人教育学院的学生来讲，在学习方法、学习动机等方面与普通教育的大学生有很大差别，更强调实训学习的实用性。因此，不仅要求教师非常熟悉专业知识，而且还要对计算机的前沿知识和市场需求了如指掌，才能创建出对学生有吸引力的情景。<br>　　(2) 任务模块：阐明需要完成的具体任务和要求<br>　　任务是教学的重要组成部分，是教学目标的具体化。它不同于传统教学的教学目标，应具有真实性、整体性、层次性、开放性。所设计的任务对学生来说应该具有实际意义，能引发学生主动探索的欲望，而且完成这个任务不只需要一个知识点或一点技能，还需要将若干相关的知识技能组合起来，融会贯通，例如同种型号的显卡在不同芯片组的主板上使用的区别等。对于高等职业技术学院和成人教育学院的学生，我们还特别注意任务的开放性，完成任务的方式尽可能多种多样，可通过自主性开放实验、市场调查、网络资源的查询、小组讨论等方式完成任务。<br>　　(3) 资源模块：市场调查、网络资料查询<br>　　信息资源是完成任务所必须的。虽然大量的资源应由学生自己利用网络收集，但教师本身要提供一些资源，作为学生上网查找资源的定位点，避免产生迷航现象。这些信息包括教学计划、教学内容、实训资料、网上测试等。教师提供的资源要便于存取，使学生能较快地收集信息，从而有更多的时间用于对信息的加工和处理。学生在网络环境下探究，而又不局限于网络资源，鼓励学生走出课堂、走出校门，积极开展社会调查和社会实践活动，获得真实的社会生活体验。<br> </p> <p> <p>(4) 实验模块：分组独立完成各种实验和报告<br>　　对于高等职业技术学院和成人教育学院的学生，学以致用是非常重要的。 尽管计算机实训学习有许多理论，但成人教育中对于像计算机组成原理等偏重于理论的内容，应该只要求学生一般了解，而对于计算机组装技术，特别是应用于实际问题的解决，如系统的安装、故障的排除等则应该对学生有较高的要求。当学生通过各种实验能独立完成机器安装后，学生的成就感就会油然而生。<br>　　(5) 评价模块：自我评价、小组评价和答辩<br>　　任何一种教学模式，评价都是十分重要的。不仅要公正检验目标的完成情况，更重要的是给学生以学习的激励。评价也必须做到评价主体、手段和方法的多样性。我们采取了学生通过网络测试进行自我评价，小组讨论及评价，以及学生答辩及教师评价等方法对学生的学习进行全面考核。总之，我们根据实训的教学目的，设置一套客观、公正、全面的评价标准和方法，使学生在完成学习任务的过程中，通过评价标准以提高他们的独立思考能力。<br>　　(6) 总结模块：实训总结，对每位学生学习完成情况进行综合评价<br>　　学生对本实训的学习过程应该有一个总结、反思，知道自己学了什么，拓展和概括所学到的知识。实训总结主要由教师完成，对每个学生学习的全过程进行全面总结，并对学生的成绩进行综合评价，如学生的平时成绩、实验报告、自我评价、小组评价和答辩成绩等。对于学习成绩出色的学生给予表扬，增强他们的自信心，这对他们以后的学习受益非浅。<br>　　<br>　　4实训的教学环境<br>　　<br>　　(1) 实践教学环境<br>　　计算机组装技术实训实践环节平台的建设，是计算机中心通过开拓资源途径，打破了传统的等、靠、要的思想，在少花钱的情况下利用学校废旧计算机建立了两个特色机房：“计算机硬件拆装实验室”和“软件安装实验室”。其中“计算机硬件拆装实验室”是将淘汰报废的机器进行改造，实现了“人手一机”的实验条件，为了充分提高设备利用率，“软件安装实验室”利用其他课程计算机教学实验室进行构建，采用VMware虚拟机方式建设了“软件安装实验室”，为本实训的顺利开展创造了良好的物质条件。为了让学生了解最前沿的计算机技术，以及计算机硬件发展史，我们特制了各种展板，添置了最新设备进行展示，立体、全面地配合实训教学。<br>　　(2) 网络教学环境<br>　　为本课程创建了WebQuest教学网站。除WebQuest相关模块外，本实训教学网站还包括教学
摘要：本文根据高职软件专业人才培养目标的定位以及现有生源状况，结合国家精品专业的建设实际，从转变教育思想观念、人才培养方案的特色定位、加强职业素质教育、加强一学两证、改革课程和教学内容体系、重视创新教育等方面，探讨设计高职人才培养方案的具体措施。<br>　　关键词<br>本文来自：计算机毕业网 ：高职软件专业；人才培养方案；特色；素质教育<br>　　　　　　<br>　　1探讨软件人才培养的必要性<br>　　<br>　　我国高职院校普遍存在IT教学课程安排脱离实际，教材更新过慢等问题，同时面临着一些软件培训机构强有力的竞争。因此，高职软件专业迫切需要改革高职人才培养方案的具体措施。<br>　　<br>　　2转变教育思想观念<br>　　<br>　　近年来我国高等教育已由过去的精英式教育转变为现在的大众化教育，生源差距较大，不少高职学生接受理论知识的能力较弱，逻辑思维、判断能力较弱。在制订人才培养方案时，要充分考虑教育对象的这一特点，将理论知识教学重心下移，实践动手能力教学重心上移，做到因材施教。<br>　　<br>　　3人才培养方案的特色定位<br>　　<br>　　专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职软件专业人才培养方案的过程中，首先要通过充分的社会调查和专家论证，提炼出专业人才培养的知识点、能力要素和职业素质，也就是专业的核心知识和能力。然后据此制定理论教学体系、实践教学体系、职业素质教育体系以及创新教育体系。这种方案制订的特点是“倒推法”，即从专业技术应用能力出发，演绎出知识、能力、素质结构，直至教学大纲、教学计划。<br>　　<br>　　4加强学生素质与关键能力培养<br>　　<br>　　有组织、有计划、坚持不懈的搞学生科技制作、软件项目设计比赛，鼓励学生多动手。可以通过设立各种竞赛活动和奖励制度的方式，推动学生在课余假日进行科技创新，提高动手能力，取得良好效果。还可以通过鼓励学生参与各类会展的服务工作，培养职业素质和专业素养，为将来的工作打下基础。<br>　　<br>　　5加强一学两证的双证书制<br>　　<br>　　为了使课程教学更贴近企业的需求，可以加强双证书制。例如在专业教学中，完整地嵌入北大青鸟二年制课程体系。对于北大青鸟教改实验班，主要推广北大青鸟国际认证证书，具体实施采用一学两证的办法，即学生完成学业可以获得毕业证书，同时获得ACCP全球认证证书。对于其他软件班，则推荐有分量有影响的专业证书，如国家劳动部门的职业资格证书以及占据行业认证主流地位的微软等公司的认证证书。<br>　　<br>　　6课程和教学内容体系改革<br>　　<br>　　在进行课程设置时，将北大青鸟二年制课程作为主干专业课程嵌入到高职三年制课程之中，结合高职院校的实际情况，增加了相关专业课程，以保证专业教学内容理论适用，理论和实践的课程环环相扣。其中专业课又可分为三类：编程语言、支撑课程以及专业技能提高与扩展课。可用图1表示按技术路线走的软件专业课程体系。 <br>　　<br>　　这个课程体系，无论从技术路线、授课门类，还是教学内容来看，具有针对性强、实用性强的特点，也相当务实，对于高职院校来说，比较合理、适用。<br>　　<br>　　7重视创新教育<br>　　<br>　　高职教育必须牢牢把握创新的基本原则，把创新贯彻到人才培养方案的全过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。<br>　　例如开设了“创新制作”课程，作为专业必修实践课，包括题目确定、撰写开题报告、开题答辩、研究设计过程、撰写设计报告、结题答辩等6个阶段，学生在教师的指导下自己选择一个具有新意的制作课题，利用学校实训室、企业或其他途径所提供的条件，在教师的指导下完成设计、制作过程，最终提供规范的开题报告、设计报告及制作实物。课程进行中采用讨论、交流、讲座、答疑等较为自由、灵活的课堂形式，使学生真正成为学习的主体，教师发挥主导作用。<br>　　“创新制作”课程在教学计划中安排固定的学时、学分，形式可灵活多样。如取消固定的课堂，学生自行选择教师，完全利用课余时间完成课程要求的内容，教师通过指导学生获得工作量。学生入学后，经过必要的专业课程学习，在二年级即可选择教师进行“创新制作”课程的教学。教师带领学生在电脑市场、IT企业、工程施工现场等实践性较强的场所进行“创新制作”课程的教学，教学时间可长可短，也可以跨学期，以完成任务为限。教师以实训室为基地，以自身积极的科研活动带动创新课程的建设。 <br>　　<br>　　参考文献<br>　　[1] 教育部. 高职高专教育改革与建设[M]. 北京：高等教育出版社，2000年.<br>　　[2] 孔小利. 研究高职办学规律发展高等职业教育[J]. 黑龙江高教研究，2002，(5).<br>　　[3] 温希东. 高职教育人才培养方案的探索与实践[J]. 职业技术教育，2004.<br>　　 </p> <p> </p> <p>
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<P>摘要:本文提出了一个苯浓度的测试系统的设计方案,来检测环境中苯的浓度。该系统可在现场直接显示苯的浓度值。当其浓度值小于规定的标准值时绿灯亮,可以入住,当超过标准值时红灯亮,开始报警提醒人们暂时不要入住。 <BR>　　关键词:苯传感器;单片机 </P>
<P>　　 <BR>　　Design of Benzene Test System <BR>　　Liang Hua,Xu Jing <BR>　　(Electronic&amp;Information Institute of Nanchang Technology College,Nanchang330044,China) <BR>　　Abstract:In this paper,the design of the benzene concentration test instrument can be directly at the scene showed the concentration of benzene.When its concentration is less than the standard values,the green LED light.While the interior exceeds the value of the standards,the red LED light,reminding people not to stay temporarily. <BR>　　Keywords:Benzene sensor;Single-chip <BR>　　 <BR>　　本系统功能由硬件和软件两大部分协调完成,硬件部分主要完成各种传感器信号的采集、转换、各种信息的显示等;软件主要完成信号的处理及控制功能等。其工作原理是 89C51单片机一次查询各传感器的输出信号,然后 89C51对输入信号进行相应处理后通过显示模块 44780输出,同时还可输出各种报警信号。 <BR>　　一、系统总体设计 <BR>　　苯浓度检测子系统是用于自动监测监控室内空气中有害体苯的一个通用检测子系统。它可以实现室内苯浓度的检测与控制的一体化,可对不达标的室内环境即可采取报警指示和相应的处理。本章提出了苯浓度测试子系统硬件总体设计方案。 <BR>　　基于单片机的室内苯浓度参数测试子系统由主控模块、数据采集模块、模数转换模块和显示模块组成。主控模块采用AT89C51来实现,数据采集模块则主要由苯传感器及A/D转换芯片来完成,另外由44780显示芯片构成显示电路。其中单片机AT89C51主要完成外围硬件的控制以及一些运算功能,传感器完成信号的采样功能,模/数转换模块完成模拟量转换为数字量。显示模块完成字符、数字的显示功能。系统结构如图1所示。 <BR>　　微控制器是系统的核心,它主要完成信号的处理存储,状态信息的显示和报警等功能。主控模块主要由AT89C51单片机及相应的时钟振荡电路和复位电路组成。电路如图3-1所示。该单片机的选用,大大简化了系统的设计。 <BR>　　考虑到89C51的存储器容量和控制能力,完全可以满足毕业设计的要求。在本检测仪中,我充分的利用了单片机的各个资源。 <BR>　　单片机的P1.0～P1.2用于键盘操作;P1.3～P1.5用于报警指示(发光指示+蜂鸣报警)。P1.6～P1.7用于LCD显示的读写控制;P0和P2则作为常用的数据和地址口用,其中P0口和74LS373配合使用,即作为数据口又提供地址。P2口则用来负责和LCD的数据传输P2口相应位用来做控制信号。 <BR>　　二、传感器模块的设计 <BR>　　传感器模块主要由传感器和信号调理模块组成。 <BR>　　由于测试气体的主要成分是苯,所以气体传感器采用的是MQ-135,MQ135气体传感器所使用的气敏材料是在清洁空气中电导率较低的二氧化锡(SnO2)。当传感器所处环境中存在污染气体时,传感器的电导率随空气中污染气体浓度的增加而增大。使用简单的电路即可将电导率的变化转换为与该气体浓度相对应的输出信号。 <BR>　　由于转换得到的模拟信号不能直接转换为数字数据,这是因为它们一般都是相当小的电压、电流信号,必须对其进行信号调理。调理就是放大、缓冲、滤波或定标模拟信号,使其适合于后级模/