如何提高初中英语语法教学的有效性.doc

提高英语语法教学的有效性

      语法教学要把握一个度。教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。否则，势必造成英语教学的本末倒置。必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。
一、让语法教学情景化
　　让语法教学情景化，以模拟情景为主，通过设计或利用某一情景进行操练。
　　模拟情景的范围很广，可以是语言描述、出示图表、播放录像带、演示直观教具、动作模拟表演、特殊环境的布置以及教室情景的利用等。模拟情景是教师据语境的需要而模拟相应的情景，用以帮助学生更准确、更快速地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。模拟情景既要切合教材的需要，又要适合学生的需要。
　　例如，在教学过去进行时之前，我们可以将本班同学的一节课外活动的情景录制下来，然后在学习过去进行时语法的课堂上播放录像，让学生互问互答，训练过去进行时的句型结构　S1：What was Jim doing at 3：30 last Wednesday?
　　S2：He was playing basketball on the playground．
　　S1：Was John playing basketball with Jim?
　　S2：No．He was playing with a yo—yo．‘
　　这一情景的设置生动形象地呈现了过去进行时的情景，同时也能激发学生的学习兴趣和交谈的欲望，非常适合学生操练，给学生留下了深刻的印象。
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　　二、让语法教学活动化
　　新课程标准要求我们以培养学生的能力为主，从学生的需要出发学习语法，即在运用中学习语法，为运用而学语法。这就要求我们将传统的传授式语法教学转换为以学生亲身体验为主的探究式语法教学。因此，使语法教学活动化成为一种活动性的语法教学。
　　语法课活动化就是通过为学生组织丰富多彩的活动的形式，让学生在活动中运用所学的语法知识，真正做到以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心，也达到了用中学，学中用的效果。
　　例如，在教学一般将来时的时候，我们可以将学生分成5—6人一组的小组，让他们讨论即将到来的周末野餐活动，由此展开一场以将来时为主的主题对话。
　　S1：W here are we going to have the picnic?
　　S2：W e are going to have it in Yushan Park．
　　S3：W hen and where shall we meet?
　　S2：Shall we meet at the school gate?
　　S4：I’m going to take some chips and black tea．What about you?
　　S1：1 will take some bread and milk?
　　讨论完毕后让每组学生完成一份周末野餐计划表，并向全班同学做汇报。
通过这一组活动，学生不仅学习了一般将来时的用法，而且对即将到来的野餐活动有了具体明确的安排。总之，要提高英语语法教学的有效性必须多方面入手，真正做到以学生为主体，从学生的需要出发，让学生对所学的知识感兴趣，才能真正提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

三．充分利用现有的资源 由于我们所在的学校地处农村，没有开展丰富多彩的课外活动的条件，因此利用好有限的资源显的十分重要。而结合具体的事物进行教学更易于学生接受。例如教师在讲解介词“on”和“in”的区别时，可以给出适当的例句，在教方位介词时，可以用图示等方法进行教学，这样便于学生学习和掌握。