中小学和幼儿园教师资格面试大纲.doc

中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)（面试部分）
教育部师范教育司 教育部考试中心
二零一一年七月
幼儿园教师资格考试
　　一、测试性质
　　面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
　　二、测试目标
　　面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力，主要包括：
　　1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
　　2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
　　3. 有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。
　　三、测试内容与要求
　　（一）职业道德
　　1. 爱幼儿，尊重幼儿。
　　2. 对幼教工作有热情、有责任心。
　　（二）心理素质
　　1. 具有一定的情绪调控能力。
　　2. 乐观开朗、有自信心。
　　（三）仪表仪态
　　1. 行为举止自然大方，有礼貌。
　　2. 服饰得体，符合幼儿教师职业特点。
　　（四）交流沟通
　　1. 有较好的言语表达能力。口齿清楚、普通话标准、语速适宜、表达比较准确、简洁、流畅、有条理、有一定的感染力。
　　2. 善于倾听、交流，有亲和力。
　　（五）思维品质
　　1. 能正确地理解问题，条理清晰地分析思考问题。
　　2. 有一定的应变能力，在教育教学上表现出一定新意。
　　（六）了解幼儿
　　1. 具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识。
　　2. 能通过观察来了解幼儿。
　　（七）技能技巧
　　1. 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。
　　2. 具有弹、唱、画、跳、手工制作等基本技能。
　　（八）评价与反思
　　1.能对录像或资料中的教育活动、教育行为进行较客观的评价；或能对自己的面试表现进行评价。
　　2.能根据评价结果提出进一步改善的意见。
　　四、测试方法
　　采取结构化面试和展示相结合的方法，通过观察、提问、展示、材料分析、陈述等方式进行。
　　考生按照有关规定进行准备，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
　　五、试题示例
　　例一：
　　某小班有些新入园的幼儿哭闹不止，不停地哭喊着：“我要妈妈！”，“我要妈妈！”……
　　问题：你如何面对这种情况？
　　例二：
　　请你给小班幼儿讲一个故事
　　（故事自选。如考生没有故事，可提供）。
　　小学教师资格考试
　　一、测试性质
　　面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
　　二、测试目标
　　面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：
　　1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
　　2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
　　3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
　　三、测试内容与要求
　　（一）职业道德
　　1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。
　　2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。
　　（二）心理素质
　　1.乐观开朗，积极上进，有自信心。
　　2.具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。
　　3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。
　　（三）仪表仪态
　　1.行为举止自然大方，有亲和力。
　　2.衣饰得体，符合教师的职业特点。
　　（四）言语表达
　　1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。
　　2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。
　　3.善于倾听，并能做出恰当的回应。
　　（五）思维品质
　　1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。
　　2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。
　　3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。
　　（六）教学设计
　　1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。
　　2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。
　　3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
　　（七）教学实施
　　1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。
　　2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。
　　3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。
　　4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。
　　5.板书工整规范、布局合理。
　　（八）教学评价
　　1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。
　　2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。　
　　四、测试方法
　　采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
　　考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
　　五、试题示例
　　例一：《荷花》试讲教学设计
　　荷花
　　作者：叶圣陶
　　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
　　过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
要求：
　　（1）配合教学内容适当板书。
　　（2）教学过程需有提问环节。
　　（3）试讲时要体现师生互动。
　　例二：“分一分”试讲教学设计
　　（北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》）
　　要求：
　　（1）配合教学内容适当板书。
　　（2）教学过程需有提问环节。
　　（3）试讲时要体现师生互动。

中学教师资格考试
　　一、测试性质
　　面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
　　二、测试目标
　　面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括：
　　1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
　　2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
　　3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
　　三、测试内容与要求
　　（一）职业道德
　　1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。
　　2.关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。
　　（二）心理素质
　　1. 积极、开朗，有自信心
　　具有积极向上的精神，主动热情工作
　　具有坚定顽强的精神，不怕困难
　　2. 有较强的情绪调节与自控能力
　　能够有条不紊地工作，不急不躁
　　能够冷静地处理问题，有应变能力
　　能公正地看待问题，不偏激，不固执
　　（三）仪表仪态
　　1.仪表整洁，符合教育职业和场景要求。
　　2.举止大方，符合教师礼仪要求。
　　3.肢体语言得体，符合教学内容要求。
　　（四）言语表达
　　1. 语言清晰，语速适宜，表达准确
　　口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。
　　讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。
　　2. 善于倾听、交流，有亲和力
　　具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。
　　在交流中尊重对方、态度和蔼。
　　（五）思维品质
　　1.能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。
　　2.能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。
　　3.能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。
　　4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。
　　（六）教学设计
　　1. 了解课程的目标和要求，准确把握教学内容
　　准确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系。
　　2. 根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑教学重点和难点
　　3. 教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。
　　（七）教学实施
　　1.能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。
　　2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。
　　3.能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。
　　4.能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。
　　（八）教学评价
　　1. 在教学实施过程中注重对学生进行评价
　　2. 能客观评价自己的教学效果
　　四、测试方法
　　采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
　　考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
　　五、试题示例
　　例一： 正比例函数试讲教学设计
　　（人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的11.2一次函数。）
　　要求：
　　（1）配合教学内容适当板书。
　　（2）教学过程需有提问环节。
　　（3）教学中应有过程性评价。
　　（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？
　　例二：根据《荷塘月色》课文，设计试讲教学设计
　　要求：
　　（1）配合教学内容适当板书。
　　（2）教学过程需有提问环节。
　　（3）教学中应有过程性评价。
　　（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？