幼儿小班美术活动教案：圆形教案(附教学反思).doc

小班艺术活动课程计划：圆形课程计划（带教学反思）
小班艺术活动圆形教学计划（带教学反思）主要包括设计意图，活动目的，活动要点，活动预备，活动过程，活动反思等内容，学习在圆圈内外添加绘画，展示你喜爱的各品种型。各种圆形物体，移植体验，利用扇形画来扩大想象力，制造各种圆形物体，合适幼儿园老师参加小班艺术活动课程，来看看圆形课程计划。设计方案：
艺术教育是施行美育的主要途径。作为一种重要的艺术表现方式，绘画在幼儿园的儿童中特别受欢迎。幼儿使用他们的绘画来扩展他们的内心偏好和兴趣，表达他们对外部世界的理解和感受。如何充分发挥儿童在绘画中的主体作用，将绘画转化为儿童的自由想象，大胆创作，体验幸福。依照这一时期小班儿童绘画的特点 - 主要用圆圈描绘物品，以及为儿童绘画的表现：笔后写作的思想;穿插的前概念和随机绘图;转移绘画内容;形状和多义;别人的妨碍力，以及艺术教育活动的设计《圆形变变变》.通过让小孩们充分发觉生活中随处可见的圆形物体，如西瓜，太阳，苹果，饼干和球，激发小孩的想象力，大胆的制造和大胆的表现。老师的角色主要是为了丰富小孩的感性体验，激发他们表达美感和制造美的兴趣，让他们体验到自由表达和创作的欢乐。
活动目的：
1.学习在圆圈内外添加绘画，以表达您喜爱的各种圆形物体。
2，迁移现有经历，利用扇形绘画来拓展想象力，制造出各种圆形物体。
3.愿意参加“循环变革”活动，并感遭到为圈子添加新事物的乐趣。
4.让小孩体验独立，独立和制造的才能。
5.培养幼儿的欣赏才能。
活动要点：
重点：大胆地将画作添加到圆圈内外，体验创意绘画的乐趣。
困难：能够独立和制造性地联络和添加绘画。
活动预备：
积累经历：观察日常生活中的圆形物体，丰富感知体验。
熊吹泡泡图片，熊吹泡泡工作清单，从圆圈转动的物体，泡泡玩具，水彩笔，小抹布
活动程序：
首先，导入会话
显示熊吹泡泡卡。老师：张老师今天邀请了一位小客人给小孩们。你明白了，是谁？ （显示卡）熊在做什么？它吹出的气泡是什么形状的？小孩们，你明白熊是一个了不起的魔术师，它会把圆圈变成许多有趣的东西。小孩们睁开眼睛，看到熊变成了一个圆圈。
第二，观察
引导小孩观察熊的四舍五入的魔力，并谈谈小熊在圆圈中添加几招的内容？ （西瓜）当你在圆圈外面添加一些笔画时会变成什么样？ （太阳）你同时在圈子里添加了什么？ （小猫）
老师：让我们一起计算1,2,3，然后再深吸一口气。 （老师以棒图的方式画西瓜。）咨询题：熊在圆圈中添加几个笔画需要什么？ （西瓜）熊会改变什么？第二个变化：熊在圈外变成了几个？ （太阳）熊特别棒。它还会改变什么？熊在圈内外添加几个笔画需要什么？ （小猫）
总结：熊的才能是如此之大，以致于它能够将圆形的泡泡变成许多可爱的东西。
第三，激发想象力
师：熊是一位了不起的魔术师！小孩们，你想改变圆圈的魔力吗？你看到了什么圆形的东西？
激发年幼的小孩考虑并议论它。鼓舞幼儿先在小组中进展交流，然后引导小孩们说出他们在回合中所看到的内容。老师能够鼓舞幼儿议论他们在教室和路上吃饭，游玩和看到的圆形物品。
四是创作，运作
（1）显示熊吹泡泡的图像。
老师：刚刚，熊已经吹了特别多圆形气泡，小孩们已经变成了一个小魔术师，他们已经把你要改变的圆形东西变成了现实。
（2）老师指示小孩在圆圈内外添加绘画。灵感来自弱势学龄前老师的例子
（3）为幼儿提供更多圆形气泡，鼓舞他们创作。老师：熊已经吹出更多气泡，你会改变它。
五，沟通评论
（1）小孩坐在工作面前，告诉同伴，这个圈子变成老师的变化是什么？谁改变了与众不同的东西？
（2）老师评论说：小孩们已经改变了这么多可爱的东西，同时熊自诩我们确实能够做到！看，熊给我们奖励了特别多吹泡泡玩具，让我们一起出去玩泡泡游戏吧。
扩展活动建议：
1.观看活动：引导小孩们观看生活中各种圆形，方形和三角形的物品，丰富小孩的感性知识。
2，活动区活动：老师会在艺术角上画一个三角形，方形工作纸，如此小孩们就能够自由地添加绘画，并在工作的角落里展示作品。引导小孩们观看彼此的作品。
活动反映：
优点：在设计和组织活动时，我更好地掌握了三种组合：
1.预制教科书和生成的教科书的组合
幼儿的认知经历不再一样。他们更喜爱接受现实生活中的新奇事物和随机生成的东西。因而，我从既定的教科书中走出来，找到了容易让幼儿接受的题材，并开拓了新的题材。教材。从本活动目的的制定，教学计划的设计，特别是幼儿的工作秩序，老师的创新亮点再现。这份工作清单最突出的特点是它漂亮的外观，强大的游戏性和可重用性。工作表采纳塑料薄膜包覆成型。假如它是错的，它能够被擦除和重新粉刷，同时正面有许多不同的气泡以满足儿童的需要，如此小孩们能够使绘画更加愉快和成功。
2.模型法，观察法和会话法的结合
使用“示范法”使幼儿能够更好地掌握圆圈内外的绘画规则。但是，假如示范法过于先进和过于完善，它将特别容易地抑制幼儿的手和大脑，阻碍他们的想象力和制造力的开展。因而，在这项活动中，我只展示了三个例子（西瓜，太阳，小猫头）但三个类别（水果，动物，宇宙）的内容。从三个例子中，能够诱导儿童进展类似的联想并扩大幼儿的想象力。
观察方法是我将绘画内容改为儿童能够看到，听到，感受和深深感遭到的东西，以便小孩能够“画画”。因而，远见感知经历的积累特别重要。在此之前，我有认识地引导小孩们观察四周生活中的圆形物体，以丰富他们的情感体验。小孩们能够说这么多圆形物品的缘故是由于他们有早期的观察经历。
对话方法是我为小孩们制造了一个轻松开放的对话环境，让小孩们能够表达绘画思想，提高想象力和语言表达才能。在对话中，老师及时捕捉小孩们的闪光，发觉并纠正对话中的缺乏，并让幼儿“有画画”。
灵敏运用这三种方法表达了老师指导，支持者和合作者之间新的师生关系。例如，早上，小孩们早上只画了一个太阳，因而我不明白画什么。因而我说，“一个芝麻掉了下来”，小孩的办法立即被激活了。他在圈子里点了无数的数字。一点点，我还告诉我，这是一块芝麻蛋糕。我认为这是由于人，由于爱，它有助于弱者，而不是限制强者，以确保不同层次的小孩'必须敢于画'。
3.老师评估与幼儿评估相结合。
在评价儿童作品时，让小孩在自我表现中展现本人的创作思想（如：我们大人看小孩的作品，线条不流畅，组合的比例不正常（眼睛太大了）当画出头部时;有些颜色深度不太现实（绿色太阳）），小孩的自我制造是：这个西瓜切成两半，绿色的阳光会让人感受凉快.幼儿的奇思妙想让我感到惊奇。因而，让我对每个小孩的语言给予越来越多的赞扬和鼓舞。我不认为每幅画之间有任何差异，只有不同小孩的表现水平。因而，老师对儿童作品的评价只能与儿童早期评价相结合，防止片面性和偏见，并在尊重儿童的制造性成果和全面教育幼儿方面发挥作用。
缺乏之处：由于幼儿是活动的主体，在活动中随时会出现老师没有预设到的咨询题与行为，这就需要老师要有较强的随机应变才能，我觉得本人在这方面还需加强，处理的方法一是加强理论知识的学习与储藏，二是要对每一个教学活动进展不断的反思、总结。只有如此，才能有效提高教学组织才能。