管理与教学工作报告(通用).doc

2020年治理与教学工作报告
同志们：
　　新学年伊始，我们召开全县中小学教学工作会会议，旨在总结成绩，查找缺乏，分析情势，明确当前和今后一个时期的教学工作思路、奋斗目的，发动全县各个学校高扬提高教学质量的主旋律，团结带着广大老师聚精会神抓治理，全心全意抓教学，全力以赴抓质量。进一步凝聚精、气、神，聚焦管、教、研，强化措施，用心工作，狠抓落实，努力实现我县教学工作的新打破!下面，我按照教育局研究的意见，与大家共同讨论三个方面的征询题。
　　一、上学年获得的主要成绩及当前存在的主要征询题
　　在过去的一年里，全县各个学校以推进素养教育、提高教学质量为中心，遵照《山东省一般中小学治理根本标准(施行)》，狠抓常规治理，落实课程方案，深化教学改革，做了大量、积极、有效地工作 ，获得了较为明显的成绩。主要表如今以下几个方面：
　　(一)落实《根本标准》成效明显
　　一年来，各校从校长到一线老师，教育教学观念发生了明显变化，标准办学已成为学校的自觉行为，各校依法办学、依法治校的认识不断加强。违规办学现象根本消失，时间+汗水的教学方式得到普遍否认，学校的校园生活开场丰富多彩。能够说，我们在落实《根本标准》方面已开场步入了正轨。
　　(二)课程改革初见成效
　　通过几年的新课程施行与研究，培训与实践，新课程的理念得到广泛传播，并逐步被教学内部所接受。开全课程，开足课时已成为最根本的要求;老师的角色发生了特别大变化;学生的自主、探究、合作的学习方式开场成为课堂上的主流;地点课程、校本课程得到了开发与应用;艺术教育、综合实践活动等课程开场得到注重，不少学校社团活动越来越富有成效。如陈坡中英文学校开设艺体、国学等课程，门类之多，师生参与面之广，遭到上级领导、专家的充分确信。唐庙乡邓垓小学剪纸、粘贴画;李集乡中心小学的艺术活动;张营乡中心小学的地点戏曲;黄堆集中学的文明礼仪;机关小学的课外阅读、写字课，都初步构成了鲜明的地点课程、校本课程形态。
　　(三)教学改革逐步深化
　　在课改的同时，各个学校都注重组织老师的理论学习和教科研活动的开展。通过举办网络远程研修、观摩课、公开课、征询题研讨、跟踪视导等活动，老师的学习、教研风气日渐浓重;集体备课作为一种新的备课方式，已在全县推行施行，并获得了一定的经历和成效;老师的课堂教学更加注重了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的统一。不少学校如机关小学、东关小学、实验小学、郭屯中学、第一初级中学、侯集中学、王井中学等，积极创新教学方式，努力提高教学效率，逐步构成了本人的教学特色。同时，我们还积极组织骨干老师、教学能手、优质课评选活动，涌现出一批教学的行家里手，起到了示范带动作用。今年又有三名老师被评为省级特级老师。
　　(四)学校治理制度、评价体系日趋完善
　　在落实《根本标准》、推进课程改革、施行素养教育的背景下，各学校积极创新学校治理的有效方式，完善治理制度，建立评价体系。大多数学校都建立了以教学工作为核心的量化治理细那么，在学校精细化治理方面迈出了坚实的一步，如郓城镇中心校、张营中心校、程屯中心校、唐庙中心校、杨庄集中心校、第一初级中学、郭屯中学、张集中学、武安中学等越来越多的学校由评价、考核的盲目性、随意性，向评价、考核的针对性、实效性、可操作性的量化治理转变，治理水平不断提升。同时我们还开展了特色学校、教学示范校、标准化学校创立活动，涌现出一批先进典型，起到了导航引领的作用。
　　以上成绩的获得，凝聚着各校校长和广大教职员工的心血与汗水，是大家共同智慧的结晶和共同努力的结果，它必将载入我县教育的开展史册，永远被我县的教育开展史所经历。但是，成绩只能说明过去，开展才是硬道理。找准目前工作中的缺乏和征询题，正是我们工作的潜力之所在，也是我们今后需要改良和努力的薄弱环节。当前我们治理与教学工作存在的主要征询题是：
　　(一) 教学常规落实存在“内虚”现象
　　教学常规是提高教学质量的“基石”，不管如何强调都不过分。但从当前来看，常规教学仍然落实不到位。部分学校仍然采纳传统的粗放型治理，治理制度只是写在纸上、贴在墙上、放在盒里，做外表文章，方式主义严峻。据基教科的同志下去暗访觉察，一些学校不按课程表上课，音、体、美等学科徒有虚名;老师随意脱岗、随意离开课堂，校长不查、不征询、不追查，甚至给其打掩护、编理由;老师备课不深化，生搬硬套、抄袭备课手册;甚至有的课前不备课，课后抄教案，教学与实际严峻脱节;有的学校集体备课形同虚设，本来是交流、研讨、优化教案的过程，却成了闲谈的时机。这说明有的学校教学治理已落入了盲目、随意、敷衍了事的低效状态。
　　(二)课堂教学效率不高
　　课堂教学是教学工作的的主阵地，也是提高教学质量的关键之所在。目前有不少课堂教学效率低下，低效教授、低效提征询、低效作业，直截了当阻碍着教学质量的提高。有不少老师上课盲目性、随意性比拟大，放任自流，不讲效果;有的老师当堂完不成教学任务;有的老师靠大量布置作业以求弥补教学上的缺乏;还有的老师只管布置作业，但不批、不改、不讲评。作业过多过滥，布置得越多，效益越低，不仅学生不堪重负，而且滋生了学生的厌学心理。
　　(三)老师的职业倦怠心理有所滋长
　　首先确信老师的主流是好的，但也有的老师内心急躁，不思进取，满足现状，“利”字当头，动不动就讲条件，要酬劳;甚至有的违犯老师职业道德行为标准，做出有损老师形象的事来;还有的老师平常不在业务上“练内功”，一遇到有名利的活动，比谁都积极，托关系，找门子，。这些现象尽管发生在少数老师身上，但严峻的败坏了教育上的风气，同时也反映出老师对职业的倦怠情绪。
　　(四)教学治理领导力度不够
　　学校领导首先是业务上的领导，其次才是行政上的领导。作为校长和分管业务的校长理应紧紧抓住教学治理不放松，从时间、精力上最大限度向教学工作倾斜，可有的校长没有把主要精力放在抓教学上，而是整天忙于行政事务，“眉毛、胡子”一把抓，不分主次，致使在教学治理与指导上出现较大的盲目性和随意性，缺乏应有的力度。有的学校一味强调客观，诸如办学条件不好、生源质量差等等，以此来掩盖治理上的缺陷和工作上的软弱无力。这也同时暴露了有的的校长在教学治理上缺乏考虑与研究、懒于学习与实干的工作态度。
　　(五)教学质量存在严峻的不平衡性
　　城乡之间、校际之间、学科之间，教学质量差距较大。这里有几个数据：中考成绩，按学校，总分均分最高分451.98分，最低分仅158.13分;按学科，语、数、外分别是：73.83 / 31.88、83. 22 / 20、79.45 / 21.59。小学六年级期末质量检测，按学校，总分均分198/120;按学科，语文97/77、数学91/48。数听说明：教学质量的高低分布，与教育平衡性开展要求差距甚远。
　　以上这些征询题都须引起我们的高度注重，并下大气力加以处理和改良。我们要视差距为潜力，变压力为动力，把我县教学工作接着推向前进。
　　二、分析情势，统一认识，加大措施，全力做好教学工作
　　当前，我县学校治理、教学工作正处在新阶段、新起点、新方位，我们将面临着众多的压力和挑战，情势逼人，不进那么退。但我们应该清醒的认识到，差距与潜力共存，压力与希望同在。如何把我县的教学工作搞上去，这是摆在我们我们面前、而且需要用行动和事实来解答的一个严肃课题。为此，我们确立的工作思路是：以贯彻、落实全国、全省教育工作会议精神为强大动力，奏响提高教学质量的最强音。创新学校治理方式和机制，以“五个校园”建立工程为抓手，全面提升学校治理的整体水平;以打造“高效课堂”为教学治理的重心，接着深化教学改革;狠抓教学常规的治理与落实，建立健全以“教学质量”为核心的评价、考核体系，强化教学工作中的精细化治理;振奋精神，凝聚智慧和力量，鼓足勇气和干劲，团结一致，攻坚克难，努力实现教学工作的新打破。
　　(一) 正确把握素养教育的内涵，坚决抓好教学工作的决心和决心
　　素养教育是培养学生全面开展的系统工程。有关专家把素养教育的内涵比喻成一个“园”，那么，教学质量那么是这个“圆”的“圆心”。素养教育不是不要教学质量，而是把教学质量作为素养教育不可分割的重要组成部分。教学质量好，不一定素养教育好，但教学质量不好，素养教育一定没搞好;检测素养教育，尽管教学质量不是唯一的，但离开教学质量是万万不能的，更况且新课程本身就包含了素养教育的内容，能够说，新课程的施行确实是素养教育的详细表达。因而我们要正确把握素养教育与教学质量的关系，进一步明确素养教育不是不要教学质量，而教育质量恰恰是衡量素养教育优劣的重要尺度。我们一定要结实树“立质量第一”的思想，进一步落实教学工作的中心肠位，要在全县教育系统进一步构成“学校领导注重教学，师资建立保证教学，科学研究促进教学，改革创新推进教学，政策制度倾斜教学，经费使用保障教学”的工作机制和工作场面，为大幅度、大面积提高教学质量做出积极、不懈的努力。
　　(二)标准教学行为，落实教学常规