班主任如何利用教育合力转化后进生.doc

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姓名
何卉玲
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34
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中二
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Asli1974@
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450041
单位
地址
郑州市 市 上街区 （路、号）县
乡（镇） 上街实验高中 （学校）

论文
分类
学校
中学（√ ） 小学和幼儿学校（ ）
（请务必在括号内打“√”）
学科
语文（ ） 数学（ ） 英语（ ）
生物（ ） 物理（ ） 化学（ ）
政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（√ ）
论文
题目
班主任如何利用教育合力转化后进生
论文主
要观点
新课程背景下，如何有效转化后进生是实施素质教育的关键，也是班主任工作的重点。后进生形成的原因是多方面的，作为班主任要协调班级同学之间、师生之间、科任老师之间、家庭与学校之间、家庭与社会之间的关系，综合利用各种合力提高转化后进生的实效。
省教研室专家组意见

年 月 日

班主任如何利用教育合力转化后进生
单位：郑州市上街区上街实验高中 姓名：何卉玲
邮箱：Asli1974@ 电话：[phone]
【论文摘要】
新课程背景下，如何有效转化后进生是实施素质教育的关键，也是班主任工作的重点。后进生形成的原因是多方面的，作为班主任要协调班级同学之间、师生之间、科任老师之间、家庭与学校之间、家庭与社会之间的关系，综合利用各种合力提高转化后进生的实效。
【关键词】
后进生 班级合力 师生合力 科任教师合力 家庭教育 社会教育
【正文】
实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，面向每一个学生的未来，面向每个学生的发展。在呼唤教育公平的今天，作为学生中的一个特殊群体——后进生，一直在困扰着教学一线的老师们。作为班主任，我知道班级中的个人，都是有个性特点的，都有各自的优缺点，他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。只有关心教育好每一个学生，特别是后进生，才能克服消极因素，使后进赶先进，先进更先进，才能形成良好的格局，使班风、学风不断好转。可以说后进生的转化很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，在新课程改革背景下，如何有效地转化后进生，值得我们每一位班主任细细研究。下面我谈谈自己在后进生转化方面的一些做法：
“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生形成的原因是多种多样的：有学生自身原因，有家庭原因，有社会原因，还有学校教师的原因，所以转化后进生单靠某一方面很难奏效，我们要充分调动多方力量，利用教育合力提高转化后进生的实效。
一、 班级同学之间要和谐，利用班级教育合力转化后进生
后进生因为学习和纪律的原因经常会引起班级其他同学的不满，同学关系比较淡薄，常常很难融入班级，一个团结协作和友好的班集体，对每个学生的健康发展特别是后进生的转化有着巨大的教育作用。
首先，要创建一个班风良好、民主、融洽的班集体，加强学生之间的交流，加强同伴沟通，努力改善后进生的人际关系。例如我们班每月都由同学们自己组织一次交流会，每个同学都要上台谈一谈最想感谢的同学、最为感动的事情，然后同学们一起列出这位同学的十个优点，送出对他的祝福。通过这种方式消除后进生的心理障碍，使他们喜欢班级、喜欢班级同学，能够在班级里无忧无虑地生活和学习。
其次是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动。后进生成绩差是他们在同学和老师面前感觉最为自卑的方面，为了消除阻碍后进生转化的负面因素，使他们的学习成绩达到或基本达到同龄人的发展水平，改善和提高学困生的学习境况和学业水平，我们班把后进生平均分到8个学习小组，通过一个优等生帮扶一个后进生活动，指导后进生的学习活动，既培养了同学团结互助，积极进取的优良品质，又带动了后进生的进步。
第三、班级有目的有计划地开展丰富多彩的活动，让学困生在展现自我成就中克服自卑，重新树立信心。很多后进生在成绩和品行上差一点，但在体育、文艺等方面都有各自的特长。例如我们班同学自己设计、自己组织了一场十八岁成人仪式，几个后进生不仅上台畅谈了自己最想成为的人，最想做的事，未来的理想，而且还自编自演了一个情景剧，还和班上其他同学合作表演了精彩的模特秀，通过发挥集体的感召力，共同营造平等的氛围，可以让人际关系比较紧张的后进生在潜移默化中受到感染，增强了集体主义荣誉感，激发其参与活动和学习的热情。
二、师生关系尤其班主任和同学之间要和谐，利用师生合力转化后进生
班主任作为班级的直接管理者，对学生特别是后进生的影响最大，班主任只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁，形成和谐的师生关系，在转化后进生的工作中取得实效。我的具体做法：
1、要热爱学生、关心学生。学生特别是后进生往往把班主任对自己的关爱与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，可见，班主任对于学生的爱，是一种巨大的力量，在后进生的心目中都具有不同寻常的分量。所以做后进生的工作首先要厚爱学生，用师爱去温暖他们，用情去感化他们。例如校园里见面时教师对学生的一个微笑、一声问候，下课后和学生的聊天，参加他们玩的一些活动，生病时送出一句关怀，过节时发条简短的祝福或问候，考前备战时提供温馨小贴士，点点滴滴都能让学生感受到老师的关心。班主任爱学生，就会赢得学生的爱，有了师生的情感交流你再用理去说服他们，促使他们改正错误，就会有比较理想的效果。
2、要尊重学生，不要伤害后进生的自尊。苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”后进生在学习、品德、纪律方面犯的错误比较多，受到的批评也最多，往往比较敏感。班主任在与其谈话如果粗暴训斥或冷嘲热讽，只会使后进生产生更强烈的逆反心理，使转化工作更难做。所以后进生犯错时，宜个别谈话，尽量不要在公众场合直接点名批评，并且要提高自己的教学管理艺术和能力，减少冲突事件的发生。例如我们班的小张同学喜欢用手机上网聊天打游戏，一开始发现的时候，我找他谈话，他答应的很好，但并没有做到。于是上课的时候，我突然袭击，把他的手机没收了。看着他交来的保证书，我又说：“不看网络小说，你的闲余时间怎么打发呢？”“不知道。”“你不知道，我知道，从本周开始，每周看一本我给你的书。”后来他的确按我的指定开始看书了，前后经过了差不多两个学期的时间，现在他已经读完了很多名著，而且改掉了打游戏的坏习惯。
   3、公正公平，一视同仁。在学生的心目中，“公正无私，对学生一视同仁”是班主任应具备的首要素质。因此班主任在处理班级事务时，要力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。例如，班级调座位时，最后一排我很少安排后进生，而是争取使每一个学生都有做到好位置的机会；奖惩方面，也尽量对好学生和后进生公平公正，一碗水端平。因为如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。只有公正无私，才能赢得学生的尊敬和信任，才会具有较高的威望，才能有效的开展后进生的转化工作。
三、各科教师之间要和谐，利用科任教师教育合力转化后进生
把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。但如果不同学科老师无法形成合力，各吹各的调，后进生教育与转化工作也很难想取得实效，所以我们要充分协调各科教师，利用集体的智慧和力量，提高转化的效率。
1、协调科任老师统一思想认识，共同努力不放弃。
    后进生往往在很多学科上基础都比较弱，纪律性也较差，所以科任老师在交流的时候大多数谈的都是他们的问题，久而久之，一些科任老师就会认为后进生各方面表现都很差、前途黯然，不值得把力气花在后进生身上，慢慢会放弃对他们的管理。如果出现这样的情况，即使班主任或其他老师做出多大的努力，效果都不会很好。所以班主任要协调各科老师，经常交流，发现后进生的兴趣、优点和特长，统一好任课老师的思想认识，明确其具体的责任，制定各科后进生合适的转化计划，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。例如我们班的方正同学虽然纪律、学习各方面表现不好，但是计算机方面很有兴趣，操作也比较熟练，各科老师在沟通之后就决定由信息技术老师主要做他的工作，发挥他的强项，同时提出要求，约束他的不良行为，其他科任老师做配合，经过连个多月的努力后，现在这位学生的学习和纪律都有了明显进步。
2、及时妥善地处理科任教师与学生之间的矛盾，架起沟通的桥梁
一般情况下,学生特别是后进生畏惧班主任，在班主任的课堂上往往比较遵守纪律，而到了科任教师上课时，就有些放松、放纵，各种问题就暴露出来了，科任教师在管理时，有些后进生对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。遇到这类情况,科任老师通常都是交给班主任来处理，有的班主任听了科任教师汇报后，就直接找当事的学生写检查或在班上公开训斥,那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任"告了状",因而产生逆反心理,上课时更加抵触，甚至“破罐子破摔”，达不到应有的教育效果。所以，作为班主任一定要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理，还要作好科任老师和学生的善后工作. 努力做到让科任老师满意，也让当事学生心悦诚服，这样有利于减少后进生与科任老师之间的对立情绪，建立和谐的师生关系，促进双方以后的合作。
四、协调家庭教育和学校教育，利用家校合力转化后进生。
后进生的思想变化是受到多方面的影响的，既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。后进生的转化工作要想取得成效，学校教育与家庭教育必须相互配合，协调一致。
1、班主任要经常与学生特别是后进生的家长保持经常的联系，后进生取得的每一点进步都应进行及时的表扬和鼓励，当取得大的进步或受奖后，班主任可以抓时机，通过家访向其父母报喜，以示祝贺，家长和学生都会受到鼓舞，感到高兴。在良好的气氛中，班主任和家长相互交流学生在学校与家庭中的各种表现，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，提出合理化建议，使学校教育与家庭教育相互配合，形成合力；或者有后进生生病时，班主任前去探望，这样也会感化家长和学生今后全力配合班主任做好转化工作，其成效将会大不一样。
2、班主任除了单方面地家访外，也可以通过设立家长校访接待日等形式，逐步形成家校互访的制度。通过互访，教师不仅可以进一步了解学生的表现及其原因，而且家长也可以了解孩子在校的表现。这样，教师、家长对学生的看法逐步趋于一致，学校和家长互相支持，互相促进，配合更加默契，为形成教育合力打下了良好的基础。
五、协调影响后进生的社会因素，利用社会合力转化后进生
社会信息中消极因素的影响， “拜金主义”导致新的“读书无用论”，不良的学校周边环境，后进生之间的相互影响等，都是后进生形成的重要因素。所以班主任还要充分利用社会因素教育和转化后进生。
1、社会是人生最大的课堂，也是最大的对学生进行教育的环境。班主任要善于利用学生所生活环境中的有利因素,促使其转化。如：隔壁邻居、社区、街道、学校中比较好的风气、环境、好人好事等这些就是我们进行后进生转化的可利用的宝贵教育资源。班主任也可以组织一些社会实践活动，用有益身心的活动来抵制社会不良因素对学生的侵蚀。
2、班主任可以利用课外活动、班会等时间请一些考上大学的学长或者社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，因为他们往往在某些方面比较出色或者有一定的成就，后进生会比较崇拜、敬佩他们的才华，所以也比较容易接受他们的观点，这样有利于后进生获得社会正面的信息，改掉不良行为，树立自己人生的目标。
后进生的教育一直是学校教育工作的重点和难点，每个学校每个班级都很难避免这个群体，班主任作为影响学生的客观因素中的核心和关键，必须善于与班级同学、任课老师、家庭、社会相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化，共同把后进生转化成为优秀学生。

【参考文献】
[1] 陈锦才；建设和谐校园之思考；《中学思想政治教学》2006年第1期
[2] 张宏军； 学困生转化要防止四种现象 ；《教学与管理》2007年3月
[3] 钱春贵 浅谈后进生转化；《安徽教育》2007年第10期　　　　　
[4] 沈晓平；班主任转化后进生的体会；《考试周刊》2011年51期
[5] 张健 ；班主任如何协调科任教师与学生之间的矛盾与冲突；《中小学教学研究》2011年第12期
[6] 崔荣锡 ；促进班主任与学生的沟通 建立和谐师生关系；《教师》2011年第21期

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