新部编版一年级语文上册《识字1-天地人》优质教案.doc

第一单元导读
【单元导教】
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。
本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。
板块
教学关注点

1天地人
以国画为背景，向我们展示了6个常用汉字。重点是认识这六个汉字，了解事物。
通过听读、观察图画、联系生活等方法识字。
创设生活场景，小组合作，理解字义，识记字形。类识字初步初步学习朗读

2金木水火土
以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界的四种事物，重点是认识生字，认识田字格，学写汉字和笔画。

通过听读、联系生活、看图想象等方法认识“一、二”等七个汉字。
用五步法“一看二描三写四对照五修改”正确书写“一、二”等4个汉字和横、竖2个笔画。

3口耳目
以图画的形式介绍了人体的四个身体部位及相关的动词，重点是识记生字， 学写汉字和笔画。
借助图画和俗语，识记生字。
用书写汉字五步法写“口、目”等4个字，横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解站、坐等规范。

4日月水火

本课给我们介绍了生活中常见的8个象形字，重点是初步了解象形字的构字特点，识记生字，学写汉字和笔画。
图片与汉字对照、象形识字，理解字义，识记字形。
用汉字书写五步法正确书写汉字“日、田”等4个汉字和捺、点2个笔画。
5对韵歌

以韵文的形式向我们介绍四种自然现象、四种动植物和美丽风光图。重点是识记生字，学写汉字和笔画。
通过听读、看图想象、对对子等方法识记“对、云”等七个生字。
用“看描写比练”的方法写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个笔画。
口语交际：我说你做
本次口语交际是以“我说你做”为交际内容。重点学习“大声说”和“注意听”。
通过观察插图知道口语交际的内容和要求，用四个游戏：身体总动员、移动文具、幸福拍手歌、拍手歌，使学生养成大声说，让别人听得见和注意听别人说话的习惯。
语文园地一

读谜语诗，认识生字，会写汉字。区别运用形近字，会写独体字，正确诵读《咏鹅》，和大人一起读《小白兔和小灰兔》。重点是识字、写字，正确辨析运用形近字，按照正确笔顺书写汉字，诵读古诗，阅读童话故事。

运用范读、听读的形式诵读谜语诗 ，诗中识字。
加减笔画、图文对照、比较识字。
观察汉字笔顺规律，发现笔顺规则。
老师领读、学生跟读、同桌互读、师生接读、填空读等方法朗读和背诵古诗。
采用听大人读、跟大人读、和大人分角色读、演一演等方式和大人共读童话故事。
快乐读书吧
了解阅读的方式和阅读的途径。重点是体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
借助四幅场景图及提示语，激发学生阅读兴趣。
评选“故事大王”，感受阅读的快乐，乐于分享阅读成果。

【单元教学目标】
字词句：
1. 认识35个生字；会写15个字和10个笔画。
2. 学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。
3. 区分3组形近字。
4. 学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
5. 了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
阅读：
1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。
2.背诵、背诵《咏鹅》。
3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
4.了解课外阅读的基本途径。
5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
学习习惯：
培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
口头表达：
1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
1　天地人
【课前解析】
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。
关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。
关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。
关注拓展：
三才者，天地人，三友者，你我他。
你我他，是一家，你我他，互相爱。
你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
【教学目标】
　1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】
通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。
【教学难点】
初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。
【教学策略】
本课可采用图文结合、字理识字、联系生活、对比识字等多种有趣的方法认识生字，充分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开。通过老师范读、学生跟读、开火车读、同桌互读、男女赛读等形式帮助学生学习生字，激发学生主动识字的愿望。
【教学准备】
字卡、多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
1．播放“盘古开天辟地”动画片。
出示课件1：
2.教师导入新课:这就是美丽的神话故事《盘古开天辟地》，讲述了天、地和万物由来的故事。今天我们先和“天”“地”等生字宝宝交一交朋友。
3.老师相机板书课题（1 天地人），老师领读课题，学生跟读。
出示课件2：
（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）
二、朗读课文，读准字音
1.介绍标题、课文内容、生字
同学们，这是你们正式学习汉字的第一课，很期待吧。请轻轻把书打开课本第六页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。
出示课件3：

2.请你们先听老师读课文，要用耳朵认真听，眼睛仔细看。读书的时候，先读题目，再读内容。读书的时候要把每个字读清楚，不拖长音，每一行的三个字要读连贯。
还记得读书的姿势吗？图上的小男孩在提醒大家呢，大家齐读《读书歌》。
老师范读，学生听读、齐读、学生自读，指名读，老师及时正音。
出示课件4：
三、分组学习，多元认字
（一）图文结合，学习“天、地、人”
1.老师提问：这一页书中，还有一幅著名画家傅抱石画的水墨画。从画中你看到什么了？
出示课件5：
预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。
老师追问：老师想把“天、地、人”这三个字，放到画上合适的位置上，你们伸出小手来帮帮忙。
学生指着插图出“天、地、人”的正确位置。
老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。
2.世界很大有很多很多的人。你们知道有哪些人吗？和老师来做一个接答游戏：老师说男人，你们说女人。就这样和老师做接答游戏，老师说一句，你们接一句。
老师叙述：我说“年轻人”。
预设：我说“老年人”。
老师叙述：我说“白人”。
预设：我说“黑人”。
老师叙述：我说“好人”。
预设：我说“坏人”。
老师叙述：我说“中国人”。
预设：我说“外国人”。
出示课件6：

老师叙述：“人”这个字大家认识啦，那你知道古时候的“人”字是怎么写的吗？它像什么？
出示课件7：
预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。
老师追问：古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？
预设1：这个动作像好像要与别人握手。
预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在:地里劳动。
请你学着图的样子做做动作。
老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。“人”字的声母是翘舌音，听老师读。
学生跟读、齐读、开火车读。老师听学生读音，及时正音。
相机板书：（人）。
3.“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？
出示课件8：
预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。
老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。
老师提问：同学们，如果你走到操场上，抬头往上看，会看到什么呢？
预设：天空
老师点拨：蓝蓝的天空上上飘着朵朵白云，多美啊。我们一起喊出它的名字吧——蓝天。我们再帮“天”字多交些词语朋友吧，我想到今天是个晴天，你想到什么天气啦？
预设：我想到了阴天、雨天。
出示课件9：
老师追问：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？
预设：春天、夏天、秋天、冬天。
老师点拨：一年有四季，春天鸟语花香，夏天烈日炎炎，秋天落叶飘飘，冬天白雪皑皑，多么美丽呀。看着图片再齐读四季的名字。
出示课件10：
4.我们头顶的是蓝天，脚下踩的是大地。同学们看，这是土地，长满草的是草地。下面我们玩一个“我问你答”的小游戏，老师问，你们答。
老师提问：长满草的是什么地？铺满土的是什么地？种满菜的是什么地？铺满雪花的是什么地？
出示课件11、12：
预设：长满草的是草地；铺满土的是土地；种满菜的是菜地；铺满雪花的是雪地。
学生边说，老师边出示课件，教师听学生的发音，并及时正音。
相机板书：（地）
老师追问：你还见过哪些地？谁能像老师这样说一说？
预设1：到处是沙的叫沙地。
预设2：长着树林的是林地。
预设3：到处是泥的是泥地。
老师点评：这几位同学说得真清楚，太棒了。大家看着图片齐读一遍。
天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。
（二）传递字卡，学习“你我他”
1.日常交流、字卡识字。
老师提问：老师手举生字字卡“我”，说“我是你们的语文老师”。你们能用“我”说一句话吗？
预设：我是一名小学生。
老师手举生字字卡“你”，提问：你叫什么名字？指定学生回答，把生字卡片“你”递交给该学生。
老师出示生字字卡“他”，再指该学生的同桌问：他叫什么名字？学生回答。
2.小组合作，交流表达。
老师提问：同学们，从图片中找到“你我他”，开火车读一读。
相机板书：（你　我　他），学生齐读、男女赛读。
请大家三人一组，选用生字卡片“你、我、他”来介绍自己、询问别人吧！
老师请三位同学上台，选生字卡片交流展示。
出示课件13、14：

预设1:我叫李小明，喜欢踢足球，他叫小刚，喜欢跳绳。你叫什么名字？
预设2：我是李玲，很高兴我们成为好朋友。你喜欢画画吗?他是你的好朋友吗？
3. 比较识字。
老师提问：同学们第二行字中有一个字，和“地”字非常像，你们发现了吗？
预设：“他”
老师追问：那同学们仔细观察一下这两个字哪里像？
预设：“地”和“他”左边不同，右边相同。
老师补充：你观察得很细致，表达得也很准确。“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。“地”和“他”右边都是“也”，“地”与土有关，所以左边是“土”，“他”与人有关，所以是单人旁。
老师提问：我们再来看看“你、我、他”这三个字，这三个字中有哪两个字很像呢？
预设：“你”和“他”字很想。
老师追问：那你们能不能像刚才那位同学一样比较一下这两个字呢？
预设：“你”和“他”是左边相同，右边不一样。
老师强调：这些外形相似的字就叫形近字，一定要看仔细，才能分辨清。
4. 跟着老师一起拍手做“课中操”吧！
出示课件15：
（三）生活中识字
其实生活中也有这些生字朋友，细心的同学们，快来看一看，找一找。
在我们刚学会的《上学歌》中也藏着生字朋友呢，同学们快来找一找。
出示课件16-20：
（四）借助字卡，自主识字
从自己的六个字卡中，选出自己喜欢的一个字，说一说自己还可以用什么方法记住它？
学生到黑板前汇报展示，老师相机指导。
预设1：我看到“天”想到了“大”，“大”加一笔是“天”。
老师补充：你真棒，用了联想识字法记住了“天”。
预设2：左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
老师补充：你用加一加的方法记住了“地”。
预设3：我做动作，大家猜一猜是哪个字。
预设4：我给“他”组词：他们、他家。
老师补充：你们两个用了动作猜字、组词识记的方法，快速记住了“人”和“天”。你们都是识字小能手，中国汉字很神奇，识字方法特有趣，我们继续来学习。
（设计意图：借助观察图片、联系生活、小组交流、传递字卡、自主识字等多种方法帮助学生读准字音，认清字形，激发学生识字兴趣，调动学生认字的积极性。）
四、游戏赛读，巩固提高
1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）
2.同学们，拿出字卡，同桌互读，大声读出字音，并口头组一个词。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.摘苹果游戏
同学们，我们开火车读字音，读对了，苹果就能摘下来啦。
出示课件21：

（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）
五、布置作业
结束语：“天”在上，“地”在下，“人”在天地之间。“天”无边，“地”辽阔，“人”有“你、我、他”。我是老师，你是我的学生，他也是我的学生，我们生活在天地之间，一起做个勤奋努力、踏实进取的人。今天我们会认了6个生字，让我们回家把所学的生字读给爸爸妈妈听吧。

六、 板书设计

1 天地人
你
天 地 人 我
他
【课后反思】
《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。
“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。
为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，课上先扶后放。让学生借助字卡，从字卡中选取自己喜欢的生字，先自主识字，再全班分享，让学生感受到学习生字带来的快乐，获得识字过程中的丰富体验，从而乐于识字。

【课后作业设计】
1　天地人
1. 照样子，连一连。
他
我
你
天
人
我
他
地
你
人
天

地

2.你认识花朵上的生字吗？读一读，并涂上颜色。
天
人
你
地
他
我

3.看图选一选。（填序号）
②人
③天
①地

（1） 在（ ）上飞。

（2） 树下有一个（ ） 。

（3） 长在（ ） 里。

参考答案
1.
他
我
你
天
人
我
他
地
你
人
天

地

2.略
3.（1）③ （2）② （3）①

2023年部编版一年级语文上册期末考试卷及答案【下载】
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
总分
得分

一、 我能按照要求写出字母或音节。
zhi c i ü s si r zi yu ri ch sh chi z zh ci o e
声母：
韵母：
整体认读音节：

二、 我会拼，也会写。
lì zhèng zì jǐ xià yǔ dōng xī

tóng xué shū běn niú yáng xiǎo niǎo

三、 比一比，再组词。
平（______） 来（______） 坐（______） 座（______）
近（______） 进（______） 认（______） 让（______）

四、 描一描，写一写，填一填。
笔顺：___________
笔顺：___________
笔顺：___________
笔顺：___________

五、 数一数，连一连。

五 三 四 九 七 六

六、 选字填空 ，并在后面加上合适的标点符号 。
啊 吧 呢 呀 吗 啦
1．小青蛙，快跳到荷叶上来（________）
2．她是你的妈妈（_______）
3．黄山的景色真美（_______）
4．桌子上的红领巾是谁的（_______）
5．快来看（_______） 两只蟋蟀斗起来（_______）

七、 照样子，写一写。
例：一匹马 一（____）花 一（____）喜鹊 一（_____）肉
踢足球 （____）音乐 （_____）游戏 （_____）排球
荷叶圆圆的，绿绿的。
苹果（_____）的，（______）的。
小白兔一边跑，一边喊。
（_____）一边（______），一边（______）。

八、 阅读展示台。
鸽子与蚂蚁
一只鸽子在一条清澈的小溪边饮水，看见有只蚂蚁不小心掉入水中。蚂蚁在水中拼命挣扎扑腾，想爬上岸去，但不能如愿。鸽子看见了，友好地衔来一根草投入水中，蚂蚁因爬上这块“绿洲”而得救了。
与此同时，一个光着脚的农民从溪边路过，手中拿着一把弓箭。他一眼看到鸽子，认为有了一顿美餐。当他搭上弓瞄准鸽子时，蚂蚁见状，在他的脚上狠狠咬了一口，在农民分神看脚的时候，鸽子觉察到危险，扑闪着翅膀飞跑了，农民的美梦也泡汤了。
1．短文一共有_____个自然段。
2．从短文中找出合适的量词填空。
一（______）鸽子 一（______）小溪 一（______）弓箭
3．鸽子是用什么办法救出蚂蚁的？请用“ ”在文中画出相关语句。
4．蚂蚁又是怎样救鸽子的？请用“﹏﹏﹏”在文中画出相关语句。

九、 看图写句。
句式1：什么时候，谁在什么地方怎么样地干什么？
句式2：什么时候，谁在什么地方干什么，干得怎么样？

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参考答案
1、
声母： c s r ch sh z zh
韵母：i ü o e
整体认读音节：zhi si zi yu ri chi ci

2、立正 自己 下雨 东西 同学 书本 牛羊 小鸟
3、平安 来去 坐下 座位 远近 进来 认为 让开
4、水　水　水　
去　去　去　
来　来　来　
不　不　不　
5、

6、吧！ 吗？ 啊！ 呢？ 呀！ 啦！
7、朵 只 块 听 玩 打 红红 甜甜 她 看书 做笔记
8、
1．2
2． 只 条 把
3．鸽子看见了，友好地衔来一根草投入水中，蚂蚁因爬上这块“绿洲”而得救了。
4．蚂蚁见状，在他的脚上狠狠咬了一口，在农民分神看脚的时候，鸽子觉察到危险，扑闪着翅膀飞跑了。
9、范文：晚上，青蛙在荷叶上欢快地唱着歌。