教学设计《雨点儿》.doc

一年级语文上册第十二课《雨点儿》教学设计
南宁市清川小学 班红梅

教材简说：
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
教学设计理念：
1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2．架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1．借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的一个生字“方“。
2．借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。　　
教学准备：多媒体课件、 生字卡片
教学时间：一课时
课前准备：田字格、彩色粉笔、生字本
教学过程：
一、激趣揭题
1．导入:小朋友们,你们要仔细看老师在黑板上画了什么?(老师随意用白粉笔在黑板上画了几朵云)
2．师：同学们请仔细看，老师在黑板上画了什么？
3．师：老师没有在云上涂白色，我们只能说画了云。云有时候是白色的，有时候是黑色的，当天空出现黑色云的时候……就会怎么样？
4．是呀！这时候的天空就会下起雨来，今天我们就来学习一篇有关雨的课文，
揭示课题：雨点儿
5．师板书课题，请同学们伸出手指跟着老师一起写课题：雨点儿
6．师一边板书一边说明：雨是象形字：“雨”字这一横就像一朵乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。
7．生活中你还见过怎样的雨？
二、初读课文，整体感知
1．出示课件，师激趣引入。是呀，雨点儿有大有小，它们从空中落下来跑到了同学们的课文里去了呢！大家赶紧打开课本105页。
2．今天，班老师带来一个读书小秘诀要送给大家，大家一起来读一读。课件出示：我会读书：一读、二圈、三标
3．有了读书小秘诀，我们就会知道雨点们在哪里做什么？说什么了？现在，就请大家用你自已最喜欢的方式读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，读一读。发现容易读错的字音多读几遍，和生字交朋友，看谁的字读得准，看谁交的朋友多。
4．你们都标出课文有几段话了吗？我们一起来大声数一数。
    5．自然段找到了，那你找到了哪些生字呢？指名说
　 三、巧妙识字
（一）带拼音识字
1．班老师也找到了，你们看，出示生字课件，老师还没教，会读一个生字的小朋友，请举手！指名拼读
    2．会读两个字的请举手，再指名拼读。
3．其他小朋友，你们不举手，是不是能读更多词语呀？
4．会读完全部生字宝宝的同学请举双手！好，那我们全班一起读，一个生字拼读两遍。
（二）去掉拼音识字
现在，生字宝宝不戴帽子了，你们还认识它们吗？这难度可是越来越大啦！开火车检查读。
（三）识词语
1．小雨点和大雨点很顽皮，它们把字都藏到词语里了，你们还会读吗？谁愿意当小老师领着大家读？
2．下面我要看看谁的眼睛亮，谁的反应快。出示词语课件，随机点读。
（四）书写生字
1．在这些词里面呀，“地方”的“方”字是我们这篇课文要求会写的字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。
2．小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？ 小手准备，跟电脑老师书空。
3．我请你们当老师，你们来说笔画，我来写，——师板书：方
4．小老师们，看我写的行吗？谢谢你们，我相信你们一定比我写得更好，拿出笔，请在你的生字本上工工整整写两个方字
四、理解课文，感悟课文
（一）学习课文第一段
1．课件出示动态雨点，小朋友们，你们快来数一数。
2．你们能一下子数得清这些雨点吗？
3．是呀，数不清的雨点儿。——数不清是什么意思？板书：数不清
4．是呀，数不清就是很多很多，多得数都数不清。你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？
5．想想看，你还见过什么东西数不清呢？
6．理解词语：数不清的雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落
7．瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？你能看图说说吗？
8．不看图你还会说吗？出示句式： 从 。
9．同学们知道的可真多，你们知道这些东西是靠什么力量飘落下来的？
10．它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字旁）小结：有些字我们可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思了。
11．“飘落”就是轻轻地，慢慢地往下落，谁能配上动作读读这句话？
12．你的动作真好看！数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们一起加上动作，通过朗读把这种美带给大家吧！
（二）学习课文第二、三自然段
过渡：大雨点和小雨点在半空中相遇了，他们会说些什么呢？自由朗读读文第 2 ～第4段，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。
1．通过读课文我们知道（原来一个在问，一个在答）出示生字：问、回、答
2．一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？
3．对了，他们都有一个口，有口才能问，有口才能回答。比如说“问”字，“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问。
4．我是大雨点，你们呀就是小雨点，我现在就要来问一问，小雨点们，你们要到哪里去？师问，生答
5．有花有草多美呀！再来读读。
6．这就是小雨点儿的“回答”。你会回答吗？随机采访学生回答。
7．小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？
8．是呀？大雨点儿要去哪儿？小雨点儿还不知道呢，谁愿意去告诉它？
9．大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，男同学当大雨点儿，女同学当小雨点儿，咱们分角色读。
10．老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？师生分角色合作读。
（三）学习课文第五自然段
1．过渡：大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来读给你的同桌听！
2．谁找到了，请你为大家读一遍。（齐读第五自然段）
3．大雨点儿去到的地方有什么变化？谁来读一读
4．想不想去看一看大雨点去过的地方的变化？课件演示大雨点去过的地方的变化。
5．板书画：草和花
小结：大雨点儿真了不起，他给没有花没有草的地方带去了美丽的景色。让我们把这美丽的景色读出来吧。
6．那小雨点儿去到的地方又有什么变化？指名读，师指导读好描写小雨点的句子。
7．板书：为花和草添上颜色
小结：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。所以——引读最后一段：师：有花有草的地方，生花更红了，草更绿了。师：没有花没有草的地方，生：长出了红的花，绿的草。
五、拓展
1．下面老师带你们去被雨水冲洗过的树林花丛去看看雨点儿的功劳，好不好？放音乐《小雨沙沙》配上雨后景色图
2．花开了，草绿了。这么美的一切感谢谁啊？
3．如果你是小花小草，你想对雨点说什么？
4．雨点儿，老师喜欢你，小朋友喜欢你，小草也喜欢你。让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读课文吧！齐读课文。
总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在一起学习。

【板书设计】
雨 点 儿 数不清

生 字：方

花更红了 草更绿了

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