人教2011版小学数学三年级24时计时法.doc

《24时计时法》教学设计

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本三年级下册５２页。
教学目标：
１、通过具体的生活情景，了解２４时记时法，会用２４时记时法正确表示一天中的某一时刻。
２、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳12时记时法和２４时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确对待进行互化。
３、使学生在探索的过程，体会２４时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重难点:
重点:让学生理解24时记时法,能正确用24时记时法表示生活中的时刻,知道24时计时法表示的时刻的含义.
难点:掌握两种不同记时法的特征,发现12时计时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律,正确对这两种记时法进行相互转化.
教学过程:
一、谈话激趣，引出课题。
师：小朋友们，你们喜欢看电视么？能说说你喜欢的电视节目是从什么时候开始播放的吗？
老师这里有一张电视台的节目预报表，大家一起来看看你喜欢什么节目它是从什么时候开始播放的？
（课件出示）：
8：10金色童年8：40儿童英语14：00六一剧场
16：00美术星空16:40七巧板18:30大风车19：00新闻联播
17：30大风车20：30银河剧场
板书：8：00 1８：30 19：30
师：像8：00、14：00、19：30也是一种记时的方法，今天这节课我们就继续来研究记时法。（板书：记时法）
设计意图：利用现实生活素材，创设开放的问题情境，让学生根据已有的生活经验自然而然地说出词语符号：上午、下午、晚上，为学习12时计时法和24时计时法提供基础。
二、自主探究，学习24时计时法。
1．体验一天的经过。
（1）认识一天的开始——0时。
提问：大家知道一天是从什么时刻开始吗？
（让学生自由发表意见）
师：一天的开始到底是什么时刻呢，一起来看一段录像吧！
（课件播放春节倒计时的录像）
师：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？
（夜里）
师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时，凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）
师：就这个0点，老师有3个问题：（1）、0点跟昨天有什么关系？（2）、0点是白天还是黑夜？（3）、0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？
（课件：0点的钟面）
设计意图：0时是学生较为难懂的地方，也是本节课的重点之一，巧妙的运用春晚倒计时顺其自然的将0时引出，学生对这个知识点也有了深刻的印象。
2、 感受一天的时间，认识24时计时法。
师：一天有多长呢？让我们一起来感受一下一天的经过吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。
（课件演示）0时凌晨4时早晨7时
上午8时中午12时
师：时针在钟面上转动了一圈，经过了多长时间呢？
（生：12小时）
师：这一天就这么结束了吗？为什么？
（生：还有下午和晚上的时间要走接着走第二圈）
（课件演示：时针又转过一大格）
师：时针又走了一大格，现在是下午几时？
生：下午1时。
师：下午1时还可以怎么表示呢？
生：13时。
师追问：为什么是13时呢？
师小结：钟面上第二圈开始的下午1时加上前面的12小时，就是13时。
（课件）师：时针又走了2个大格，现在是下午几时？也可以说是几时呢？你又是怎样想的？
3+12=15时
（课件）师：时间不等人啊！它会继续往前跑。天渐渐地暗了，到了晚上10时，这时你们在干什么？（睡觉了）晚上10时又是一天中的第几个小时呢？
12+10=22时
师：早睡早起身体好！到了晚上12时，时针第二圈也跑完了，这就意味着一天结束了。还意味着新的一天已经开始了。
问：时针走的第二圈是什么时候开始到什么时候结束了。
小结：从中午12时到夜昊12时是一天中的后12个小时，可以接着12、13、14直到24时表示，像这样，用0时、1时、2时。。。。。。直到２４时来表示一天的时间，我们给这种记时的方法起个什么名字呢？
（板书：24时记时法）
把这种平时常用的如上午８时下午５时这样的计时叫12时计时法。
设计意图：从学生已有的生活经验入手，配以生动有趣的对媒体动画，让学生整体感受到一昼夜的变化过程，将数学知识与实际生活紧密联系，用数学的符号陈述自己的认识、表达自己的认识。
３、探索12时计时法与24时计时法互换。
（1）12时计时法------24时计时法
招聘能用24时计时法播报节目的主持人.
（２）24时计时法------12时计时
出示题单：4:00-------（ ）
10:00-------（ ）
12:00-------（ ）
13:00--------( )
17:00--------( )
21:00--------( )
（3）、同桌合作找规律：
师：（1）、大家仔细观察，黑板上的12时计时法和２４时计时，你发现了什么？

设计意图：学生脱离钟面这一形象具体的实物后，对两种计时法的互换进行观察、比较、概括、总结出两种表示时间的符号系统的本质特征，及互换规律，使学生的思维达到一次质的飞跃。
（4）、两种计时法相比，你更喜欢哪种？
设计意图：设计一场小小的辩论会，旨在让学生在激烈的辩论中深刻认识和体会到24时计时法和12时计时法在生活中的广泛应用。
三、联系生活，实际应用
（1）交流学生收集的时间信息。
24时计时法在生活中有广泛的用途，你们在哪儿看见过24时计时法表示的时间？
交流学生收集的车票、电影票等，找出票上面表示时间的信息。
（2）交流老师出示的时间牌。
师：还有一些公共场所的表牌，你们能看懂么？向大家介绍一下：
（课件）
A：德克士的营业时间牌。
B：交通牌。
设计意图：在生活这个大课堂中，学生经历了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活中的运用，初步感悟到数学的应用价值，也感受到数学知识符号化的方法、特点及意义。
（3）用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间。
四、拓展延伸
了解从古到今不同的计时法：从结绳计时、圭表、日晷、水钟、到机械钟表。
设计意图：让学生认识计时法是由实物到符号的演变过程，同时将文化渗透到数学知识中。
五、谈收获：
今天有什么收获？还有什么疑惑？