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农村寄宿制小学怎样实施学生综合素质评价.pdf
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1、Xing Fu 65幸福创新育人农村寄宿制小学怎样实施学生综合素质评价文/石春梅小学生正处在拔节孕穗的关键时期,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,只要利用符合学生年龄特点和身心发展规律的评价体系和评价方法,进行客观公平的综合素质评价,就能对学生产生积极的影响,激发内驱力,促进全面发展。而综合素质评价不仅能对学生学习成绩进行系统评价,更能对学生德、智、体、美、劳进行全面评价。由于农村寄宿制小学作为基础教育的重要组成部分,在学生综合素质的培养上承担着特殊的责任和使命。因此,构建一个适合农村寄宿制小学实施学生综合素质评价的体系至关重要。综述综合素质评价的概念综合素质评价:以促进学生全面发展为目
2、标,结合学生年龄特点和身心发展特点,根据一定的评价标准,从德、智、体、美、劳五个方面,对学生的实际发展水平进行过程性评价和终结性评价。通过客观公正的评价,激发学生发展潜能,提高综合素质,促进全面发展。农村寄宿制小学分学段实施学生综合素质评价的体系构建意义农村寄宿制小学存在学生年龄小,在校时间长,亲情缺失,再加上外来务工子女、单亲家庭孩子较多等显着特点,他们更需要温情的教育和客观公平的评价。小学阶段是学生健康人格和优良品质形成的重要奠基时期,利用多元的评价主体和评价方法对学生进行全面的评价,可以有效促进发展。寄宿制小学应以“促进学生发展”为目标,结合实际情况分学段开展学生综合素质评价,构建评价体
3、系,探索实施办法,促进学生全面发展,切实提高学生综合素质。农村寄宿制小学分学段实施学生综合素质评价的体系构建原则全面性原则综合素质评价应该全面反映学生的德、智、体、美、劳等方面的表现,不能单纯以学科成绩为唯一评价标准。农村寄宿制小学应注重学生全面发展,因此在综合素质评价中,要充分考虑学生的品德素质、学业水平、身体健康、艺术才能以及劳动实践等方面的表现。例如:针对寄宿制小学高学段学生,学校应从智育、德育、劳育等方面出发,制定多维度评价体系。帮助学生在重视文化知识学习的同时,提升自身文艺素养、强化体能素质。比如,学校针对高、中、低学段学生的不同情况,科学设计体育比赛、文艺创作活动以及劳动教育实践,
4、进而有效提升学生的竞技水平、培养学生的团队合作能力。此外,学校还应积极引导高学段学生参与学校的劳动实践活动,用实际行动践行了劳动教育的精神。发展性原则农村寄宿制小学综合素质评价应强调学生的发展潜能和进步,注重调动学生的积极性和主动性,促进学生全面发展。由于农村寄宿制小学的学生往往来自不同的家庭背景,发展性评价可以促使学生充分发挥自己的潜力,实现自我提升。例如:针对低学段的农村寄宿制插班生,学校可以采用发展性评价的方式,关注低学段学生的生活与爱好,及时给予奖励和鼓励。通过教师的指导下,帮助低学段学生逐渐调整学习态度,加强自主学习,并引导其积极参与班级的公益活动。多元性原则农村寄宿制小学的学生背景
5、各异,对评价方式的多样性有着较高的需求。因此,学校应坚持评价的多元化,并充分考虑学生的个性差异和多样化的表现形式。案例:农村寄宿制小学综合了多元性评价的原则,在评价中采用了多种方式和方法。比如在德育评价方面,学校可以通过观察学生在日常生活中的言行举止、社交表现等,结合班级活动的参与情况来评价学生的品德发展和社会适应能力。一是在智育评价方面,学校可以采取课堂测试、作业评定、项目展示等多种方式来全面考查学生的学业水平和学科知识掌握程度。在体育评价方面,可以通过体育课上的表现、体育比赛成绩等来评估学生的体育素养和身体健康状况。二是在美育评价方面,学校可以举办各种艺术活动,包括美术展览、音乐演出、舞蹈
6、比赛等,评价学生的艺术才能和审美素养。三是在劳动教育评价方面,可以评估学生的劳动技能和团队合作能力,通过学生参与农田劳动、手工制作、社会实践等活动的表现来进行综合评价。过程性原则过程性原则强调评价应关注学生的学习过程,而66 幸福幸福 2023年7月月末不仅仅局限于学习结果。在农村寄宿制小学中,注重学生学习的过程和体验,能够更好地激发学生的积极性。同时,过程性原则强调评价过程的重要性,注重学生全面发展过程的记录和指导。小学生处于成长、发展的关键阶段,过程性评价可以为学生提供具体的指导,帮助他们发现问题、规划目标、提高能力。首先,教师应积极建立学生个人的学习档案,记录学生在学习过程中的表现、发展
7、和进步。通过学习档案,可以跟踪学生的学习历程和成长轨迹。其次,教师需综合考虑学生的平时表现、作业完成情况、考试成绩等,并及时反馈给学生和家长。同时,要注重对学生思维能力、创造力、解决问题的能力等非智力因素的评价,以培养学生的全面素质。最后,教师应针对学生的特点和兴趣,提供个性化的评价和指导。公平性原则评价应公正、公平地对待每一位学生,不忽视弱势群体,避免评价带来的不公平和压力。公平性原则是评价体系的基础,要确保评价过程的公正、公平,照顾到每个学生的差异和需求。在农村寄宿制小学中,公平性原则尤为重要,因为欠发达地区的学生可能面临资源匮乏、教育条件差等问题。寄宿制学校可以采取以下措施:一是多元化评
8、价方式:不仅仅以课堂考试成绩为唯一评价标准,还要综合考虑学生的参与度、表现、实践能力等多个因素。例如,通过课堂互动、小组合作、实验报告等方式评价学生的学习态度和合作能力。二是资源公平分配:确保学校资源的公平分配,例如提供教学设备、教辅材料等,为每个学生提供平等的学习条件。三是家庭参与:鼓励家长积极参与学生评价过程,例如家长会、家访等形式,了解学生的日常表现和需求,为学生评价提供更全面的视角。寄宿制学校综合素质评价方法及要求形成性评价适时性评价:在学习过程中,及时评价学生的学习情况,为学生提供及时反馈和指导。教师应通过平时观察、日常作业、小组讨论等方式,及时发现学生的优点和不足,为后续评价提供指
9、导性意见。例如,当教师发现某位寄宿制小学学生在班级活动中展现出积极主动的团队合作能力和领导才能,则应及时对其给予鼓励和认可,以激发其自信心和积极性。多元化评价:农村寄宿制学校应采用观察记录、作品展示、小组合作等多样的评价方式和方法,全面了解学生的多元表现。同时,学校应综合运用笔试、口试、课堂实践活动、小组项目等多种方式进行评价,考查学生的学科知识、实践能力、创新思维等多个方面的表现。例如,综合素质评价可以采用学科竞赛、文化艺术展示、社会实践等形式,综合评价学生的学业水平和实践能力。展示性评价寄宿制学校可以让学生通过展示作品、演讲、实践活动等形式展示自己在不同领域中所取得的成绩和进步。展示性评价
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