(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一棵小桃树-(18).doc

18.一棵小桃树
开州区铁桥中学 李诗伟
教学目标 ：
品析描写小桃树的语句，体会作者从景中感悟的人生哲理，把握托物言志的写法。
重点难点 ：
1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。
2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。
教学过程：第2学时
活动1【导入】一、创设情境，联想激趣
同学们，生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说你喜爱的理由。
预设：我喜爱梅花，因为它凌寒独放，无惧霜雪
我喜爱莲花，因为它清香典雅，端庄高洁
我喜爱青松，因为它苍翠挺拔，凌寒不屈
我喜爱翠竹，因为它四季常青，虚心有节
教师：其实,生命就是一个奇迹,一花、一草、一树都会触发我们的联想,拨动我们的情弦。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树。看看这棵树引起了他怎样的思考。
板书：一棵小桃树 贾平凹
生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小）
师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。
活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢
1、 桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说明桃树给你的初印象。
提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。
（狭小） （瘦小）-----（弱小）
活动3【讲授】三、品读，与桃树对话
1、 请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（ ）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（ ），表达我对桃树（ ）的情感”句式说话。
示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁）
教师预设：
4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。
6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
明确:“一个春天”强调时间长，1米等于3尺，二尺相当于67厘米。强调桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更显示出小桃树生长缓慢，生命力脆弱。
9段：可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
明确：运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出了桃花的单薄、苍白，表达我对桃树的怜惜之情。
13段：雨还在下着……变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。
小结：
形：单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。
色：幼苗：嫩绿的、黄黄的、
花儿：太白、太淡、—瘦小、单薄
2、小桃树经历了哪些磨难？跳读课文2—10段，归纳概括。
明确： 2段：我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
4段：那个春天的早晨，奶奶打扫院子……这是什么呀？奶奶也说“这种桃树是没出息的。”
7段：一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
8：弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
10：我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。）
小结：风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。
——弱小、无助。
过渡：这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？
3、 面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？结局如何呢？请同学们找出相应的句子，细读细品。
齐读13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
明确：
表现：“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。神情：“委屈” “努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。
结果：就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
现状：花苞欲绽 永不言弃
教师小结：作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？ 接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。
活动4【讲授】四、研读-----与桃树同行
由树及人，细读7、8段,梳理作者作者的人生经历。填写表格。

环境
经历
现状
小桃树
角落里
遭遇忘却、讥笑风雨
花苞欲绽
“我”
小山村
磨难（渺小）
插入背景介绍
安慰、追梦(补充)
补充：这棵桃树的种子是谁给的？（奶奶）----我种下的时候怎么想的？（“蓄着我的梦”）—从小就萌发对幸福的渴望——几经周折，渺小的我想要“轰轰烈烈地干一番事业” ——梦是“奋斗”，就像雨中仍“留着一个欲绽的花苞”——梦是顽强的
“梦”——就是理想，就是追求，就是奋斗，更是坚韧！
2、切入资料,补充背景。
1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。
1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。
1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。　
1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。步入社会后也遭遇了许多挫折。
如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。
教师：看看这个表格里的内容，你发现了什么重要的信息吗？
生：树与人的成长经历是何等的相似！
教师总结写法：难怪作者对小桃树一往情深呢！小桃树就是他的化身，是他人生的缩影！作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对梦想的概叹、追求。将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言志。
齐读PPT:“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
举例。“松竹梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。总结这类文章的读法。
1、找准所托之物，把握其外形特征。
2、根据外形特征，分析内在品质。
3、找准物与志的相似点。
4、整体把握全文，揭示所言之志。
活动5【讲授】五、感悟——与桃树成长
过渡:同学们，你看,作家贾平凹历尽坎坷，时代创伤,却不掩生命的阳光!一棵小桃树让他追梦的信心倍增，斗志昂扬。孩子们，在你的成长路上，是否也经历过风雨呢？你是如何面对的？能跟我们分享一下你的经历吗？
教师总结：同学们的发言太精彩了！我相信，只要不屈不挠地奋斗，只要内心充满希望，即使身处角落，也能让梦想起航！
齐读赠言：生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽。它要求向上。---（德）尼采

板书设计：
18、一棵小桃树
贾平凹

小桃树 经历 “我”
摹形、着色、 梦
托物 言志
顽强不屈 百折不挠