“国培计划2014”-青海信息技术应用能力提升工程项目实施方案.docx

“国培计划（2014）”—青海省中小学教师
信息技术应用能力培训项目实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（教党〔2010〕3号）文件精神，按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2014年中小学中小学教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）文件要求，提高教师在学科教学中信息技术应用能力，普及信息技术在学科教学中的常态化应用，带动相关学科的网络研修和校本研修，特制订本实施方案。
一、培训目标
1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽参训教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。
2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。
3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。
4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。
5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一大批高质量的教师应用成果。
二、培训对象
青海省中小学教师，共7588名。
三、培训安排
（一）培训时间
2014年10月27日-2015年12月15日
（二）进度安排
1.准备阶段
省教育行政部门组织报名，汇总学员、坊主名单信息表和管理人员（市级、区县级、校级）名单表。由县（市）级教育行政部门（培训组织机构）汇总交省管理工作组备案。根据各地报送的名单，由省管理工作组向各级培训机构发放账号。
2.培训者培训
为保障培训的顺利实施，由培训机构组织开展将开展面向省、市、区县管理者、坊主（学科骨干培训者和教研员）的培训者培训；由区县管理者及坊主在当地组织开展面向本区域教师的培训。
培训者培训建议采用集中面授的方式。通过培训者培训，为本省建立一支强有力的培训者队伍，为项目的全面开展做好前期准备工作。
3.实施阶段
实施阶段是整个培训项目的重点，学员要在规定的时间里，完成大部分的学习内容，具体学习过程将在研修活动及内容部分里详细说明。
4.项目总结
各坊主、学校完成项目总结报告，并整理对应的优质资源报送省项目办。省项目办展示项目成果，总结经验，并选送优质资源报送教育部。
四、研修活动及内容
（一）研修流程
项目安排五个模块的研修，各模块研修流程如下图所示：

（二）模块中研修活动详细说明
五个研修模块中的研修活动详细说明如下：
活动一：研修准备
任务
方式
时间
预期成果
1.参加平台的诊断测评，完成测试题目
2.结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研修计划
3.完成项目导学课程
自主学习
工作坊研讨
1周
1.形成完整的学员个人信息
2.教研组研修计划
3.工作坊研修计划
活动二：更新教育理念，技术支持专业发展
任务
方式
时间
预期成果
1.学习“更新教育理念，支持专业发展”模块课程
2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例故事
自主学习
工作坊研讨
2周
教研组与工作坊分别生成：“技术支持专业发展”案例故事集
活动三：优化课堂教学，转变学习方式
任务
方式
时间
预期成果
学习“优化课堂教学”、“转变学习方式”两个系列的课程，选择完成研修任务。这个模块共11个研修任务，平台将发布5个研修任务，教研组、工作坊分别参考活动库中的模板选择发起一个或多个研修任务，组织校本研修和工作坊研修。
每个学员至少完成一个研修任务。
任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）
选择本学科某一节课，完成：
1.教学设计
2.整理素材
3.制作课件（PPT）
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一节课的数字化
资源
任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）
选择本学科某一节课，完成：
1.教学设计
2.整理素材
3.制作课件（交互）
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一节课的数字化
资源
任务3：技术支持新课导入
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个新课导入环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.新课导入环节说明
2.新课导入环节课件
3.新课导入环节实录
4.新课导入环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
新课导入
教学实录包
任务4：技术支持难点讲授
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个难点讲授环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.难点讲授环节说明
2.难点讲授环节课件
3.难点讲授环节实录
4.难点讲授环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
难点讲授
教学实录包
任务5：技术支持技能训练
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个技能训练环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.技能训练环节说明
2.技能训练环节课件
3.技能训练环节实录
4.技能训练环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
技能训练
教学实录包
任务6：技术支持总结复习
选择本学科某一知识单元课程，分别完成两个总结复习环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.总结复习环节说明
2.总结复习思维导图
3.总结复习环节课件
4.总结复习环节实录
5.总结复习环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
总结复习
教学实录包
任务7：技术支持教学评价
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个教学评价环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.教学评价环节说明
2.教学评价量表
2.教学评价环节课件
3.教学评价环节实录
4.教学评价环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
教学评价
教学实录包
任务8：技术支持学习资源准备
选择本学科某一单元课程，完成该单元探究学习资源包，资源包涵盖：
1.探究学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（网络型）
4.设计评价量表
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
探究性学习
资源包
任务9：技术支持网络探究学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：
1.探究学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（网络型）
4.设计评价量表
5.网络探究学习实录
6.网络探究学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
网络探究
学习实录包
任务10：技术支持移动探究学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：
1.探究学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（移动型）
4.设计评价量表
5.移动探究学习实录
6.移动探究学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
移动探究
学习实录包
任务11：技术支持翻转课堂学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：
1.翻转课堂学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（微课）
4.设计评价量表
5.翻转课堂学习实录
6.翻转课堂学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
翻转课堂
学习实录包
活动四：参加培训测评，检验衡量参训成效
主题
任务
方式
时间
预期成果
培训测评
1.参加培训后测
2.提交个人研修成果
3.提交个人培训总结
在线测评
2周
优秀研修成果集
校本研修机制的
建立
网络研修能力的
提升
活动五：迎接发展测评，推动常态研修
主题
任务
方式
时间
预期成果
常态化
研修
应用网络研修平台，组织工作坊和教研组的研修活动，开展常态化研修
工作坊研修
教研组研修
常态化研修
常态
常态化研修机制的
建立
优秀研修资源库的
生成
（三） 研修课程设置（以小学语文为例）
学科
系列
课程名称
学时
内容要点
培训团队
在线导学
培训导引
—
1.网络学习观念
2.网络学习方法
3.网络学习路径
4.网络学习注意点
项目专家团队
通识
课程
更新教育理念
支持专业发展
中小学教师信息技术应用能力提升工程及相关标准解读
[层级：初、中、高]
5
解读教育部工程实施文件、能力标准、培训课程标准和测评指南等
课程专家
教师工作坊、网络研修社区与教师专业发展
[层级：初、中、高]
1
1.教师工作坊、网络研修社区的内涵及其理解
2.教师工作坊与教师专业发展路径
3.网络研修社区与教师专业能力
张文清：原北京市丰台区教科所所长 特级教师
优化课堂教学
转变学习方式
教育变革需要技术支撑
[层级：初、中、高]
4
信息——社会——教育变革的互动结构决定教育变革需要技术的支撑
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
信息化带来了教育变革
[层级：初、中、高]
6
1.从网络远程教育到泛在学习
2.开放教育资源到大众公开课
3.从微视频资源到翻转课堂
4.从虚拟仿真到开放实验
5.从电子书包到未来教室
6.从云计算到教育公共服务
7.从大数据到个性化服务
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
从数字化教育走向智慧教育
[层级：初、中、高]
6
1.智慧教育探源
2.对智慧的理解：面向未来的创新能力
3.智慧教育的初步定义
4.智慧学习环境的三层技术架构
5.智慧学习环境的要素关联
6.开展智慧学习环境建设
7.基于大数据的智慧教育应用
8.开展基于大数据的智能教育应用研究
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
教室多媒体设备介绍及
应用
[层级：初、中、高]
6
1. 计算机、屏幕、白板、实物投影等相关设备的连接与使用
2. 简易故障排除
课程专家
数字化教学资源的收集
[层级：初]
4
1.了解数字化教学资源
2.检索方式
3.多媒体素材的收集技巧
郭君红：北京教育学院副教授，主要研究方向：软件可靠性，信息技术，教育技术等
数字化教学资源的存储与
分享
[层级：初、中、高]
4
1.网址的收藏,收藏夹；网址云收藏
2.云存储,网盘的定义；网盘推介；百度云的注册及使用
3.资源分享
李秋红：北京教育学院副教授，研究方向为信息技术与各学科课程整合教学
教师编辑文档的10个小技巧
[层级：初]
4
1.常用文字编辑软件
2.文字处理软件的功能（问题提出、使用样式、使用多级编号、插入分节符、添加目录、页眉页脚、分栏的问题、如何给文章加脚注、分页符、如何删除页眉中的横线、修订和批注等）
郭君红：北京教育学院副教授，主要研究方向：软件可靠性，信息技术，教育技术等
教师加工图像的8个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常用图像编辑软件介绍
2.如何利用美图秀秀编辑图像文件
3.图片大小处理；图上文字处理；图片剪切等
冉秀杰：延庆县第五中学，信息技术骨干教师
教师处理声音的7个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常用音频编辑软件
2.利用Adobe Audition编辑音频文件
3.音频文件格式转换等
支斌：北京教育学院，讲师，研究方向为教育技术、信息技术等
教师处理视频的7个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常用视频编辑软件
2.利用Movie Maker编辑视频文件
3.视频文件格式转换；视频的导入；裁剪；合并；截图；字幕等
支斌：北京教育学院，讲师，研究方向为教育技术、信息技术等
数码摄影技术与画面处理技能
[层级：初、中、高]
4
1. 摄影构图基础知识
2. 近景、中景、远景的调节与确认
3. 摄影画面的处理
鲁士发：天津电教馆主任
教师制作动画的8个小技巧
[层级：中、高]
4
1.常用动画制作软件
2.利用Flash制作动画文件的2大类型，8个小技巧
谢平：北京教育学院副教授，研究方向：算法分析与设计和Flash动画制作
教师制作演示文稿的10个小技巧
[层级：初、中、高]
6
1.演示文稿制作简介
2.利用PPT制作演示文稿
主要从课件制作的素材准备，文本的处理、图片图像、音频视频动画交互式设置等方面介绍PPT课件制作的实用技术
李秋红：北京教育学院副教授，研究方向为信息技术与各学科课程整合教学
灵动的演示文稿——演示文稿艺术设计及实现
[层级：初]
4
演示文稿艺术设计进阶
1.色彩
2.构图
3.动画
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
走出课堂的课件——在线课件的制作与应用
[层级：中、高]
6
1.在线课件制作软件的概念，制作在线课件的原因，介绍了几款常用的在线课件制作软件
2.以Articulate Storyline为例进行在线课件制作的具体操作
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
看得见的思维
――思维导图在教学中的应用
[层级：初、中]
6
1.思维导图的由来
2.什么是思维导图
3.为什么使用思维导图
4.思维导图怎么用
5.学生和个人的作品展示
张际平：华东师范大学，教授，博士生导师，研究方向为网络教育应用，教育信息化
打造绿色的信息化环境——信息道德与信息安全
[层级：初、中、高]
6
1.信息安全、信息道德的内涵
2.信息安全、信息道德意识淡薄的行为表现及危害；
3.常见的信息安全问题及处理办法
4.常用病毒防护软件的使用
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
没有边界的课堂——如何实现学生课外课堂的学习
[层级：初、中、高]
4
1.利用在线教学网站开展教学:QQ教育模式；多贝
2.利用在线学习网站支持自主学习:MOOCs；淘宝同学；YY教育；Google Oppia
庄秀丽：北京师范大学信息技术学院，博士
走进移动学习——
移动设备在教学中的应用
[层级：中、高]
4
1.以平板电脑为主要的移动设备，讲述了现在用的平板都有哪些种类，用的是什么系统，以及平板电脑用于课堂上是怎样实现一对一的数字化教学的
2.以IPad为例，讲述了IPad用于教学中时是怎么连接投影仪的，还介绍了一款手写记录软件showme
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
小学语文
优化课堂教学
转变学习方式
简易多媒体教学环境下的小学语文教学
[层级：初、中]
4
1．数字教育资源与软件的类型及功能
2.根据教学目标与内容，选择恰当数字教育资源与软件的策略
3.有效应用数字教育资源与软件教学的方法和策略
4.常见问题与应对
5.学科教学案例
初娜娜 团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
多媒体音像支持下的小学语文阅读
教学
[层级：初、中、高]
4
1.在多媒体音像支持下，在阅读教学中有意识渗透人物语言的表达方法
2.合理利用多媒体音像技术，帮助学生理解文章内容
3.有效利用信息技术，帮助学生提高朗读水平
齐小梅 等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等
交互多媒体环境下的小学语文教学
[层级：中、高]
4
1.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用
2.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用
3.根据教学目标与内容，选择恰当的数字教育资源与软件的策略
4.采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学时，有效应用交互式电子白板交互功能的方法和策略
5.在交互式多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的常见问题与应对
课程专家
学科教学资源支持下的课程教学
[层级：初、中、高]
4
1学科教学资源运行设备的使用
2.学科教学资源的类型及内容
3.学科教学资源的教学应用策略与方法
4.学科教学案例
课程专家
技术支持的小学语文课堂导入
[层级：初、中]
4
1.技术支持的课堂导入的类型及数字教育资源、学科教学工具在不同导入类型中的作用
2.根据教学内容与教学目标的需要，恰当选择导入方式与数字教育资源、学科教学工具的策略
3.技术支持的课堂导入环节的教学活动设计的策略与方法
4.学科教学案例
初娜娜：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
技术支持的小学语文课堂讲授
[层级：初、中、高]

4
1.不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用
2.根据教学需要选择恰当技术资源的策略
3.课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法
4.学科教学案例
初娜娜 团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
PowerPoint课件支持下的小学语文文言文有效教学
[层级：初、中、高]
4
1.合理利用PowerPoint课件，形成学生阅读期待，自主合作解决质疑
2.巧妙运用PowerPoint课件，引导学生品析文字，主动探究课文重难点
3.借助现代信息技术，精心设计四大环节，提升学生语文能力
齐小梅 等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等
技术支持的小学语文学生技能训练与指导
[层级：中、高]
4
1.适用于学生技能训练的技术资源类型及作用
2.技术资源在学生技能训练中的应用策略与方法
3.学科教学案例
初娜娜 团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
技术支持的小学语文总结与复习
[层级：中、高]
4
1.技术资源在总结与复习中的作用
2.根据单课、单元和课程的总结与复习需要，选择恰当技术资源的策略
3.技术资源在总结与复习中的应用策略与方法
初娜娜 团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
让数据说话——利用电子表格软件统计学生成绩
[层级：初、中]

4
1.常用电子表格软件介绍:Excel；百会格格；谷歌文档；Office365；
2.学生成绩的录入技巧
3.学生成绩的统计:平均分；最高分；最低分；总分；标准分等
4.在线编辑发布学生成绩:注册使用百会格格
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
手拉手的学习
――利用在线协作工具促进学生协作学习
[层级：中、高]
4
1.介绍在线合作工具
2.维基简介
3.维基的注册与使用
4.维基应用案例评析
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习
[层级：中、高]
4
1.利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法
2.网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略
3.根据教学目标与内容，在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略与方法
4.在网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对
课程专家
随身携带的教室
――移动学习
[层级：高]
4
1.移动学习的实现
2.移动学习环境
3.教育APP
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
沟通零时限
――利用即时通讯软件实现在线交流
[层级：中、高]
4
1. QQ群视频
2. 利用QQ传送文件与建立群组
3. 腾讯QQ的安装使用
4. 微信公众平台的使用
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习
[层级：中、高]
4
1.利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法
2.移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略
3.根据教学目标与内容，在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对
课程专家
技术支持的小学语文探究学习任务设计
[层级：中、高]
4
1.探究学习任务的类型及所需的技术资源
2.技术资源支持的探究学习任务的设计策略与方法
3.学科教学案例
课程专家
技术支持的小学语文学习小组的组织与管理
[层级：中、高]
4
1.在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法
2.学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法
3.技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对
4.学科教学案例
课程专家
让学生的学习更加透明——学习过程监控
[层级：初、中]
4
1.根据过程监控的需要，选择相应的网络教学平台或社会性软件对学生学习过程进行监控的策略与方法
2.对小组学习进度、合作有效性等进行干预的措施
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
以互动反馈技术进行小学语文有效课堂教学
[层级：初、中、高]
4
1.信息技术与教学重难点的整合,为学生营造宽松的学习环境,激发学生自主探究意识
2.信息技术的运用丰富学生情感体验
齐小梅 等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，主要研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等
让教学评价自动化——技术支持的学习评价设计与实施
[层级：初、中、高]
4
1.技术支持的过程性评价、表现性评价等的特点、类型、设计方法与实施策略
2.评价所需材料与数据的收集、整理与分析
3.电子档案袋、博客等评价工具在学习评价中的作用及应用方法
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
了解真实的学生
――在线问卷调查在学生评价中的应用
[层级：初、中、高]
4
1.介绍几个在线问卷调查网站
2.利用问卷星编辑发布在线问卷
3.在线投票
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
备注
中小学每学科教师提供通识和学科课程共180学时，学员学习50学时为满学时。
五、组织管理
（一）项目领导小组
由全国中小学教师继续教育网和青海省教育行政部门、项目办有关领导、专家组成，负责选聘项目负责人，组建项目组，指导、督促、支持项目组的全面工作，检查、评估项目实施情况及项目组的工作绩效等，负责项目策划到实施的全程领导。
（二）继教网项目组
根据项目设计要求、协调项目实施的有关部门，在项目前期准备阶段，依据项目方案做好执行计划，搭建项目平台，备好培训资源等；在项目实施过程中，协调各职能部门分工合作搞好培训者培训、项目启动、教学活动安排、项目各角色工作指导、学情通报、送教送培、质量管理等方面工作；在项目结束时协调各职能部门搞好学业成绩审核、结业证书发放、项目活动总结与评优等工作。
（三）地（市、县）教育行政部门
负责本市县参训学校的遴选，并促使其结对成联谊校；组建域内专家和骨干培训者团队；组织骨干培训者培训；根据培训实际需要，调动本地优质资源，安排学员集中研修的场所；对参训学校校长进行动员，促其有效组织教师开展校本研修活动；会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理；会同培训机构做好对项目校的过程监管和绩效评估工作；将各级培训者和学员学习情况纳入教师继续教育考核，登记培训学分；提供必要的网络技术和多媒体设备支持，保障学员研修活动的顺利进行；协调各级教育行政部门与业务管理部门的关系，督查各级教育行政部门和业务部门完成相应工作的情况，确保项目的顺利推进。
（四）教师工作坊
教师工作坊是网络研修与校本研修整合模式的核心组织，坊主由学科教研员或学科优秀骨干教师担任。“教师工作坊”要组织网络研修活动，并对校本研修活动进行指导与监管，组织学员共建共享研修资源：坊主要确立本坊研修主题，指导坊内成员有效参训；定期组织跨校交流活动，点评学员的作业，总结典型经验并发布学科简报，指导主题研修与岗位实践，强化专业引领。
（五）项目学校
校长是第一责任人，负责校本研修的全面工作。提供校本研修平台，建立校本研修制度；建立校本研修责任小组，督促学员参训；支持学员的校本研修和工作坊研修活动，加强教研组活动的指导；支持培训成果在本校实践、推广；加强校本资源建设，促进校内外教师学习共同体建设；及时总结校本研修的经验，逐步形成校本研修常态化机制。
（六）平台支持团队
负责网络平台支持保障，提供平台优质服务，完善符合校本研修要求的平台功能设计，提供良好的安全的网络研修环境，配备技术人员和教学、教务、客服人员做好服务支持；做好风险应对，保障学员研修活动的顺利进行。
六、主要角色职责
（一）坊主
1.配合各级管理员做好项目实施工作；
2.结合当地校本研修方案，制定学科研修规划；
4.设计并组织开展区域研修活动；
5.及时点评、整理本坊内的研修成果并展示；
6.撰写工作坊简报不少于3期。
（二）学校管理员（校长）
1.结合本校情况，结合项目和区县要求，制定本校校本研修计划；
2.组织召开项目启动会议，激发教师参与校本研修的积极性；
3.建立校本研修管理、实施制度，建立网络、校本常态化研修机制；
4.及时总结校本研修的情况，对优秀教师进行奖励；
5.带领学校建设校本资源库。
七、培训考核
考评包括过程性考评和终结性考评，具体如下：
（一）学员
测评内容
测评标准
满分
线上
课程
学习
成效
课程学习
依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于1200分钟时，记25分。若实际学习时间小于1200分钟则此项考核成绩=实际学习时间/1200（分钟）×25分。
25分
阅读简报
培训过程中，阅读不少于5期简报（项目简报、学科简报、区域简报等），每点击观看1个简报记1分。
5分
观看专家
视频答疑
培训过程中，观看不少于5次的专家视频答疑活动，每点击观看1个专家视频答疑记1分。
5分
线下
实践
任务
完成
情况
测评反思与研修计划
根据诊断测评报告，反思自己在信息技术应用中的问题，制定并交个人反思与研修计划。提交记10分，若未提交或提交的内容有抄袭现象此项考核记0分。
10分
参加主题研修活动
根据培训任务要求，完成1个信息技术主题研修活动（具体要求见平台），完成记20分 。
20分
个人研修总结
结合个人研修计划，完成并提交个人研修总结。按照提供的工具提交（工具表单另附）。提交记5分，被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加1分。若未提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。
10分
信息技术
应用成果
结合在线学习，提交一份个人信息技术应用成果。该成果将作为考评重要指标，由坊主审定推送。成果提交记15分；被坊主批阅为优秀加10分，良好加6分，合格加2分。
25分
奖励加分
根据学员参加和完成各类研修活动的情况，包括社区交流、论坛研讨活动，研修日志、作业、上传精彩资源以及对工作坊社区做出的贡献等，奖励加分。 每位学员加分最高不超过10分。
10分
备注
学员培训测评满分为100分（不含奖励加分），总计达60分即为合格。

（二）坊主
考评内容
考评标准
分值
组织本坊研修
活动
至少发起工作坊研修活动1个（可在继教网提供的活动模板中挑选一个发布），组织组长或学员参与并完成活动中的研修任务。本项考核满分30分。
30分
发布简报
培训期间发布不少于3期简报，发布一期记5分，满分15分。
15分
批阅、点评培训作品
培训期间批阅学员作品，并点评不少于10%的学员培训作品。本项考核满分为35分。
35分
推荐培训作品
培训期间推荐不少于10%的学员培训作品。本项考核满分为20分。
20分
八、总结评优与预期成果
项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交青海项目领导小组，同时报继教网项目组。采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀辅导教师和班主任、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书。
培训结束后，整理本项目成果并展示。预期成果包括：本项目各类资源包、教师专业发展案例集及相关文集等。
九、跟进指导
以学员、网络研修小组在训后研修与工作实践中的的实际需求，提供相应的服务。大体包括以下五个方面：
（一） 网络研修支持
以参训学员为纽带促进校本与网络两个平台的对接，开展三个方面的活动：课程平台持续开放，保证学员学习的连续性，视需要增加新资源，不断拓展学研领域；学员的实践成果在平台展示推广，与更多的教师共享；积极引导区县教研员在平台上组织多种形式的研修活动。
（二）课题研究引领
以课题研究为载体引领教师的专业发展，突出三个方面的引领：将培训论坛上的有价值问题转化为课题供学员研究；指导学员针对工作实践中聚焦的问题进行“微课题”研究；根据地方教科研需要，提供网络平台。
（三）定期回访活动
安排三项主要活动：以问卷、访谈等方式了解学员学习后岗位实践情况；深入学员所在学校考察教与学的变化；综合各方信息，对培训成果进行深入评估，整体提升继教网教师培训项目设计与实施水平。
（四） 社区竞赛活动
利用继教网面向全国各省的大社区平台，组织信息技术能力提升工程的论文评选、课件大赛、课堂教学交流等形式的活动，并把获奖作品在各级刊物上推荐发表。
（五）生成资源解析
加强生成资源的整理提升，并通过两种方式发挥跟踪指导作用：把分类整理的生成性资源加入专家综合评述通过研修社区及时提供给学员，供学员在教学实际中参考借鉴；优秀生成资源进一步加工完善，纳入课程资源库，作为预设课程资源纳入后续培训项目。