泥石流实验教学任务驱动模式的探究.pdf
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1、 第卷 第期 年月:泥 石 流 实 验 教 学 任 务 驱 动 模 式 的 探 究常鸣,向 兰 兰,蔡 国 军,刘洋,(成 都 理 工 大 学环 境 与 土 木 工 程 学 院;地 质 工 程 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心,地 质 与 岩 土 工 程 国 家 级 虚 拟 仿 真 实 验 教 学 中 心,成 都)摘要:从 室 内 理 论 教 学、野 外 实 验 教 学、教 学 后 拓 展 反 思个 环 节 出 发,构 建 了 基于 任 务 驱 动 的 泥 石 流 实 验 教 学 模 式。以 解 决 传 统 泥 石 流 教 学 中 缺 乏 系 统 性 学 习,学 生 学 习 兴 趣
2、不 强 的 问 题。将 该 模 式 注 入 到 实 验 教 学 中,在 教 师 的 指 导 下,学 生 能够 独 立 地 完 成 自 己 的 学 习 任 务,充 分 发 挥 主 动 性,提 高 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力。结果 表 明,任 务 驱 动 下 的 泥 石 流 实 验 教 学 模 式 在 实 验 教 学 中 成 功 实 践,并 取 得 了 不 错的 效 果。关 键 词:泥 石 流;任 务 驱 动;野 外 教 学;室 内 教 学;教 学 模 式中 图 分 类 号:文 献 标 志 码:文 章 编 号:(),(;,):,:,:;收 稿 日 期:基 金 项 目:国 家 自 然 科
3、 学 基 金 项 目();成 都 理 工 大 学 产 教深 度 融 合 背 景 下 地 质 工 程 专 业 项 目 式 教 学 模 式 新 探 索 项 目();国 家 级 一 流 专 业 建 设 项 目()作 者 简 介:常鸣(),男,山 东 临 沂 人,博 士,副 教 授,主 要 从事 泥 石 流 灾 害 物 理 实 验、数 值 模 拟 及 风 险 评 价 等 方 面 的 研 究。:;:引言泥 石 流 指 的 是 由 于 大 雨、暴 风 雪 或 其 他 自 然 灾 害,在 山 区 或 其 他 具 有 深 谷 和 陡 峭 地 形 的 地 区 携 带 大 量 沉积 物 和 岩 石 的 特 殊 洪
4、 流。我 国 是 受 泥 石 流 灾 害 威胁 最 严 重 的 国 家 之 一,为 了 使 学 生 全 面 掌 握 泥 石 流 灾害 的 特 征 属 性,开 展 泥 石 流 教 学 十 分 必 要。泥 石 流 实 验 教 学 包 括 土 力 学、普 通 地 质 学、工 程 地质 分 析 原 理、流 体 力 学 等 多 门 专 业 课 程,课 程 有 许 多 复杂 的 知 识 点 需 要 掌 握,同 时 学 生 还 需 要 进 行 野 外实 践,因 此 泥 石 流 实 验 教 学 属 于 将 理 论 和 实 践 结 为 一体 的 综 合 性 教 学 体 系。与 课 堂 教 学 相 比,实 验 教
5、 学 是对 教 科 书 知 识 的 直 接 反 映 和 实 际 检 验,具 备 较 强 的 观察 性、操 作 性 和 理 论 实 践 融 通 性 等 特 征。“实 验 原理 讲 解 理 论 知 识 详 解 教 师 现 场 演 示 学 生 实 战 操第卷作”是 现 阶 段 泥 石 流 教 学 常 用 模 式。机 械 的 实 验 教 学方 法 和“听 课”式 的 教 学 方 法 使 学 生 在 自 主 学 习 中 不能 独 立 地 进 行 思 考 和 自 我 学 习。所 以,学 校 必 须 对 传统 泥 石 流 的 教 学 方 法 加 以 探 讨 和 变 革,以 实 现 在 课 堂教 学 过 程
6、中 训 练 学 生 动 手 能 力、分 析 能 力 和 创 新 能 力的 目 的。目 前,任 务 驱 动 教 学 法 已 经 在 课 程 中 获 得 应用,并 被 证 明 是 提 升 课 程 水 平 的 有 效 途 径,部 分 教育 工 作 者 将 科 研 成 果 转 变 为 本 科 生 实 践 项 目 加 以 探讨,并 获 得 一 些 成 果。在 对 传 统 教 学 的 局 限 性 的理 解 的 基 础 上,笔 者 提 供 了 以 科 研 思 维 和 任 务 驱 动 教学 相 结 合 的 综 合 课 堂 设 计,让 教 育 科 研 的 辐 射 效 果 得到 发 挥,从 而 使 泥 石 流 实
7、 验 的 教 学 质 量 得 到 改 善,并 且使 学 生 的 分 析、处 理 问 题 和 实 际 操 作 能 力 得 到 增 强,同时 又 能 激 发 学 生 的 科 学 创 新 意 识。任 务 驱 动 型 教 学任 务 驱 动 型 课 堂 的 主 要 特 征:以 学 生 为 主 体,在 教师 的 协 助 下,紧 密 地 围 绕 着 一 个 共 同 的 任 务 活 动 中 心,在 强 烈 的 问 题 激 励 下,积 极 地 使 用 学 习 资 源,进 行 自 主探 索 与 协 作,并 在 完 成 各 种 任 务 的 过 程 中,形 成 一 种 学习 和 实 践 的 过 程。学 习 者 可 以
8、 通 过 老 师 的 指 导 参 与 课程 方 案 的 设 计 与 教 学 方 案 的 选 用,此 过 程 中 能 够 充 分调 动 学 生 的 积 极 工 作 能 动 性,激 起 学 员 对 读 书 的 激 情和 浓 厚 兴 趣,进 而 锻 炼 了 学 习 者 自 主 思 维 能 力、实 际 动手 能 力 和 创 造 力,让 学 生 不 再 是 单 纯 的 听 从 者 与 复 制者,能 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性。图所示 为 任 务 驱 动 的 实 验 教 学 模 式。图任 务 驱 动 实 验 教 学 环 节 框 图 在 任 务 驱 动 教 学 模 式 下,泥
9、 石 流 教 学 分 为 理 论 教学 过 程 和 实 验 教 学 过 程。在 理 论 教 学 过 程 中,教 师 是 教 学 主 体,教 师 的 教 学活 动 变 成 了“基 础 讲 解 任 务 拆 分 过 程 监 测 效 果评 估 讨 论 指 导”。教 师 尽 可 能 详 细 讲 解 基 础 知 识,由 于 泥 石 流 课 程 是 以 地 质 学 为 基 础 开 展 多 种 专 业 交 叉学 习 的 学 科,对 于 多 项 学 科 都 有 涉 及,在 讲 解 知 识 的 同时 也 要 避 免 学 生 在“填 鸭 式”的 教 育 模 式 下 学 习。实 验 课 的 教 学 内 容 包 括 实
10、 验 任 务、实 验 操 作、实 验注 意 事 项 等。在 教 学 中,以 学 生 为 中 心,教 师 只 起 到 指导 的 作 用。学 生 作 为 主 体,独 立 操 作 整 个 实 验 过 程,分析 观 察 实 验 现 象,记 录 实 验 数 据 资 料 并 对 实 验 现 象 进行 归 纳 整 理。教 师 要 留 给 学 生 尽 可 能 多 的 独 立 思 考 和自 主 学 习 空 间,引 导 学 生 自 己 设 计 实 验,在 符 合 实 际 情况 的 条 件 下 按 照 严 格 的 科 学 规 范 对 学 生 进 行 监 督 考核。教 师 需 要 把 握 整 个 实 验 过 程 的
11、大 致 方 向,引 导 学生 对 实 验 数 据 进 行 总 结 归 纳,帮 助 学 生 及 时 总 结 经 验和 教 训,学 生 能 够 在 过 程 中 不 断 进 步,掌 握 研 究 问 题 的方 法。或 学 生 之 间 相 互 讨 论、相 互 协 助,通 过 小 组 讨论,发 现 新 问 题 并 逐 步 培 养 解 决 问 题 的 能 力,真 正 达 到培 养 学 生 成 为 综 合 性 人 才 的 目 的。最 后,学 生 通 过 对实 验 设 计、实 验 过 程 中 遇 到 的 问 题 和 问 题 的 处 理 进 行总 结,并 编 写 一 份 反 映 学 生 科 学 思 想 的 实 验
12、 报 告。在此 过 程 中,对 学 生 的 科 学 研 究 和 工 程 思 想 的 培 养 起 到了 促 进 作 用。泥 石 流 实 验 教 学 模 式 设 计 设 计 原 则好 的 教 学 设 计 能 够 让 一 门 课 程 顺 利 地 开 展 和 实施,因 此 在 基 于 任 务 驱 动 型 泥 石 流 实 验 教 学 模 式 的 设计 上 要 遵 循 一 定 设 计 原 则,以 学 生 为 教 学 核 心,以学 生 发 展 作 为 教 学 的 根 本 目 的,在 教 学 设 计 上 要 充 分调 动 学 生 的 积 极 性,教 学 过 程 中 要 激 起 每 个 学 生 的 关注,引 导
13、 学 生 从 问 题 中 寻 找 问 题,并 对 问 题 进 行 分 析,最 终 实 现 问 题 的 解 决。在 课 堂 上,老 师 会 组 织 同 学 们进 行 各 种 教 学 活 动,使 他 们 能 够 互 相 帮 助,互 相 学 习,从 而 达 到 共 同 发 展 与 提 高。课 堂 结 束 后,老 师 把 所 学的 教 材 整 合 到 一 起,让 同 学 们 能 够 及 时 地 进 行 复 习,达到 更 好 的 教 学 效 果,并 养 成 良 好 的 自 学 习 惯。即 时评 价 与 实 时 互 动,在 以 任 务 为 导 向 的 教 学 模 式 下,教 师要 对 学 生 进 行 及
14、时 的 评 价 与 监 控,同 时 注 意 学 生 的 学习 情 况,避 免 学 生 在 自 主 学 习 中 浑 水 摸 鱼、敷 衍 了 事,随 机 进 行 随 堂 知 识 测 验,统 计 测 验 结 果。泥 石 流 实 验 教 学 模 式 设 计根 据 任 务 驱 动 型 教 学 模 式 设 计 原 则,结 合 学 生 的学 习 情 况、学 习 爱 好 以 及 学 习 评 价 检 测,建 立 了 基 于 任务 驱 动 型 泥 石 流 实 验 教 学 设 计。按 照 任 务 驱 动 型 教 学第期常鸣,等:泥 石 流 实 验 教 学 任 务 驱 动 模 式 的 探 究模 式 将 泥 石 流 实
15、 验 教 学 分 为 野 外 实 验 教 学 和 室 内 课 堂教 学 两 部 分。不 同 于 其 他 课 程,泥 石 流 不 但 要 在 室 内开 展 必 要 的 理 论 知 识 学 习,还 要 不 定 期 地 前 往 野 外 开展 泥 石 流 实 验。在 野 外 实 验 教 学 前,首 先 要 和 学 生 明 确 教 学 任 务,告 诉 学 生 野 外 实 验 教 学 任 务,再 让 学 生 以 小 组 为 单 位自 主 寻 找 泥 石 流。野 外 教 学 中,教 师 在 一 旁 进 行 适 当讲 解,在 泥 石 流 的 形 成 过 程、运 动 机 制、预 警 机 理 和 防治 工 程 等
16、 方 面 都 让 学 生 教 师 积 极 思 索,争 取 学 生 以 兴趣 为 导 向,激 发 学 生 对 问 题 的 探 索 精 神,同 时 适 时 提 出问 题 评 测 监 督 学 生 学 习 情 况。在 进 行 室 内 理 论 教 学 时,教 师 可 以 利 用 板 书、多 媒体、信 息 化 教 学 平 台 等 多 种 教 学 手 段,讲 解 基 础 知 识,安 排 学 习 任 务。对 课 前、课 上、课 后个 阶 段 的 教 学 活动 任 务 进 行 策 划,使 得 教 学 内 容 得 到 全 面 覆 盖。根 据野 外 实 习 的 内 容,让 学 生 总 结 野 外 实 习 遇 到 的
17、 问 题,提出 自 己 的 见 解,并 在 上 课 前 准 备 提 问。课 堂 上,罗 列 出学 生 在 野 外 实 习 时 发 现 的 问 题,同 时 组 织 学 生 积 极 讨论。课 后 教 师 要 按 照 实 习 内 容 设 计 思 考 题,并 将 相 应的 教 学 资 源 推 送 给 学 生,让 学 生 按 时 限 提 交,由 老 师 负责 评 分,并 给 出 答 案。根 据 学 生 的 评 估 和 回 馈,从 课 堂的 参 与 程 度、预 习 和 温 习 状 态、课 堂 测 试 成 绩 和 课 后 作业 的 完 成 来 更 新 和 改 进 课 堂 教 学。任 务 驱 动 的 泥 石
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- 关 键 词:
- 泥石流 实验教学 任务 驱动 模式 探究
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