通信原理仿真型开放实验室建设方案.doc

通信原理
仿真型开放实验室
建设方案

二零一二年九月

方案简介

《通信原理仿真型开放实验室建设方案》是针对中国高校通信原理专业课程而设置的开放性基础实验室解决方案，方案并没有单一的配置通信原理实验专业基础设备，而是在传统实验的基础上融合更具开放性的仿真实验系统。
本方案从仿真型开放实验室项目开发背景、功能特点、详细配置清单以及重点产品性能特点等几个方面，向您详细阐述了本方案建设的目的。
方案还结合了目前教学及实验室建设现状，从通信原理基础教学的创新、开放、效果等多方面对传统实验室进行了变革，是对通信原理基础教学实验的一次重大突破！
基础实验箱、仿真型开放实验室系统，两者既能单独实现教学功能，也能相互融合，优势互补！

目 录
1.通信原理仿真型开放实验室建设依据 4
1.1通信工程类专业人才培养方向 4
1.2工程应用型人才的培养现状 4
1.3通信工程专业工程综合应用型人才的培养的思路 5
1.4如何培养出合格及优秀的通信工程综合型应用人才 5
1.5基础理论教学实验的现状 6
1.6建设思路 7
1.7虚拟仿真教学的优势 7
2.产品整体配置清单（20个实验位） 8
3.e-Labsim仿真型开放实验室系统 9
3.1专案背景 9
3.2产品主要功能及特点 11
3.3产品的构成 13
3.4应用案例 13
3.5产品的市场竞争分析 14
4.通信原理实验箱（型号：LTE-TX-02E） 14
4.1性能特点 14
4.2系统构成 15
4.3实验项目及对应模块 16
4.4实验内容 19

1.通信原理仿真型开放实验室建设依据
1.1通信工程类专业人才培养方向
从目前高校的人才培养情况来看，通信工程类专业的人才培养方向大概可以分为两类：其一为研究型人才培养方向，或者说是培养研发、技术类人才；其二是工程应用型人才培养方向。前者一般为重点高校或品牌专业所选择的一种方向和定位，后者则为大多数本科院校和所有高职高专类学校的选择。事实上，这也是一种比较合理的分布情况，因为从就业及人才需求情况来看，工程应用类岗位需求要比研发型岗位多得多。

1.2工程应用型人才的培养现状
如上图所示，工程应用型人才的培养又分为不同的模式。我们可以先来看看高职高专类院校相关专业的办学思路，实际的情况是这样的，这类院校对人才的培养也是定位在工程应用型方向，但受限于学生的层次、理论课时有限以及理论讲解不深等因素的约束，他们往往会轻理论而重实践，准确来讲是重实训。这类学校在实训室的建设方面往往会花费巨资来购置实际的通信设备，如传输、交换、接入、数据、3G等，通过这些设备来培养学生的实际操作能力。这种方式有一定的优点，可以让学生做到“所学及所用”，让他们在工作中能尽快上手，此外这样的实训室看起来很气派。但这样的实际通信设备主要是设计给运营商来用的，在工作原理方面基本上谈不上什么开放性，甚至因为设备价格昂贵，学校基本上不会让学生自己动手进行硬件的搭接，所以用这样的设备来实训慢慢地被很多高校称之为“设备操作工”的培养模式。
从本科院校工程应用型人才目前的培养情况来看，现在很多学校对应用型的定位都很模糊，导致一些学校采用与职业类院校相同的培养方式：重实训、轻理论，且在实训前和实训中都没有相应的工作原理支撑，导致本科院校培养出来的人才“高不成，低不就”，在就业市场上的竞争力甚至还远不及高职类院校培养出来的“高级蓝领工人”。
1.3通信工程专业工程综合应用型人才的培养的思路
其实，通信工程专业所培养出的应用型人才不仅仅要会操作设备，更重要的是会应用设备。这类人才在现在有一个流行的名称，即现场应用工程师，英文缩写为FAE（Field Application Engineer）。
通俗一点讲，我们以一个演播大厅的音响设备为例，我们的学生除了会使用这些设备之外，更侧重于音响及音控设备的应用，我们可以搭建起整个演播大厅的音控系统，并让整个系统能正常有效地运行。另外，当系统出现问题时，我们还应该能定位并排除相应的故障。
1.4如何培养出合格及优秀的通信工程综合型应用人才
首先，一个合格的通信工程综合应用型人才在应用设备时，他肯定是懂得设备的工作原理的，否则他就无法做到对设备的灵活应用，更别谈在设备出现异常状况时，作出有效的应对和解决。也就是说，一个合格的通信工程专业工程综合应用型人才必须具备一定的理论功底，他可以不去管一个设备电路是如何设计的，软件是如何实现的，但他必须非常了解设备的工作原理，或者说，他必须清楚与设备正常工作相关的原理框架以及一些关键参数的物理含义和测试方法。
谈到这里，我们可以很清楚地了解到，为了让我们所培养的工程应用型人才有别于普通职业类院校出来的“设备操作工”，我们必须在专业教学方面加入一定量的理论学习和实践内容。让学生在实践中做到不仅知其然，更要知其所以然。
1.5基础理论教学实验的现状
从前面的阐述我们可以看出，学生必须要具备一定程度的理论功底，能了解设备的工作原理。但实际的状况却是，我们现在很多院校专业的学习情况不是很理想，学生对专业知识的掌握程度往往不足以支撑他们对一些通信设备的工作原理进行透彻地理解。我们这里大概列举几个方面的情况：
1） 在专业知识和理论学习方面
专业知识和课程的讲解过于理论化，没法和实际结合起来，显得单调、枯燥，学生因无法理解而影响学习兴趣。最终导致理论学习不扎实、不深入、不透彻。
2）在实践学习方面，主要有以下一些有待改善的地方
a) 有限的实验课时，无法让学生充分地进行实验；
b) 实验教学资源以及实验室难以做到真正开放；
c) 现有实验设备的可靠性、实验现象的稳定性等方面严重影响了实验教学；
d) 配套测试设备不完善、不稳定，常常影响实验的正常进行；
e) 花巨资购买的实训设备不具备开放行，不能让学生了解工作原理并自行动手搭建系统；
f) 昂贵的实训设备因为台套数有限，影响了学生的全面参与；
g) 评价和考核学生实践效果的手段很单一，基本上只有实验报告。
那么，通过什么样的手段来加强学生专业知识和理论的学习效果及其实践动手能力呢？加强专业知识学习及实践对本科类院校的应用型人才来讲是相当重要的，那么我们应该从哪几个方面来加强呢？这个题目谈起来比较大，我们这里简单地列举几个方面：
a) 将实践学习引入理论课堂，做到理论实践一体化教学；
b) 将实验室开放给学生，让学生可以随时随地进行学习、实践、系统搭建、开发及创新；
c) 让学生建立专业体系概念，了解每一门课程之间的有机联系及其在通信系统中的地位。
1.6建设思路
基于教学现状的探索，我们考虑搭建的综合实训室应该具备以下功能：
a) 能让学生了解各专业课程的框架，加深对专业知识的理解；
b) 能让学生系统掌握课程之间的联系及其在通信系统中的地位；
c) 能让学生掌握通信设备和通信系统的架构和工作原理；
d) 可以利用基本知识如编码、调制等模块来搭建出简单的通信系统；
e) 理解基本实验现象、波形，并能熟练地使用测试仪器进行测试；
f) 保证实验的开放性。让学生在有需要有兴趣的时候可以实时展开实验；
g) 能让理论课程和实际有效的结合，让学生在课堂既可深度掌握理论知识。
有鉴于此，并兼顾建设成本以及实验室的利用效率等因素，我们采用了现在实验室建设中的一些主流思路，即硬设备加虚拟仿真的思路，硬件主要采用开放性比较好的实验箱或实验台的结构，但如果单纯用实验箱或实验台，则实验室的开放、实验教学效果、实验设备的利用效率等方面都会产生一些问题，虚拟仿真则正好可以应对这些问题。

1.7虚拟仿真教学的优势
a) 通过多媒体配合仿真教学，在课堂及时演示课程中的实验，能真正做到理论跟实践有效结合，让学生及时明确的了解课程中的底层原理；
b) 将虚拟仿真实验放到网上，让学生随时随地通过登录网络实验课堂，搭建自己实验，也就是让每个学生都拥有自己独立的实验室，从而达到实验室开放目的；
c) 让学生在课外利用仿真系统进行学习，及时预习和巩固，提升实验的效率，并规避硬件实验过程中的低级错误，从而降低硬件损耗；
d) 能通过学生跟学生的互动实验，创新实验模块的开发功能，激发学生自主学习和做实验的兴趣；
e) 通过仿真系统的老师管理端，可以实时掌握学生实验的结果和学科实验的进度。

2.产品整体配置清单（20个实验位）
品目号
设备名称
设备规格
数量
单价(元)
金额(元)
备注
1
e-Labsim
仿真型开放实验室系统
V1.0

详细介绍见本方案第3节
1.1 硬件配置

标准配置
1.1.1 机柜

1

可以使用学校已有设备，也可以由学校自行配置。
1.1.2 服务器

1

1.1.3 网络交换机

1

1.1.4 PC机

20

1.2 软件配置

标准配置
1.2.1 实验教学管理系统

1

1.2.2 服务端应用软件

1

1.2.3中央数据库

1

1.2.4 客户端软件

1

1.2.4.1 虚拟实验平台

1.2.4.2 虚拟仪器平台

1.2.4.3 创新实践子系统

1.2.4.3.1 link for Matlab

1.2.4.3.2 二次开发模块

1.2.4.4 网络通信子系统

通信原理仿真型开放实验室
客户端软件

20
用户

2
通信原理实验箱
LTE-TX-02E
20

标准配置
相关技术参数及实验项目等见本方案第4节
3
50M数字储存示波器

20

标准配置
4
投影仪及电动幕布系统

1

建议配置
5
蓝牙无线教学扩声系统

1

建议配置
6
多媒体控制台

1

建议配置
合计人民币

备注：
1：该方案实验室为一个教室，教室大小约为6*11M；
2：实验室名称为：通信原理仿真型开放实验室。

3.e-Labsim仿真型开放实验室系统
3.1专案背景
自从上一轮的教学水平评估以来，很多学校都投入了大量的资金用于实验室的建设，几年下来，应该说与课程直接相关的实验室基本上都建起来了，可是在实验室的使用和实践教学方面，很多学校都遇到了一些问题，产生了一些困惑，实验效果也是不尽人意，具体表现在如下几个方面：
1） 学校的实验教学资源难以做到充分有效地利用，一直在提的“开放实验室”无法做到真正的开放；
2） 实验课时有限，且学生在实验课之前无法对理论及实验设备进行较好地预习，导致实验不充分、低级问题不断，结果让实验老师的指导负担加重，实验设备易损坏，且实验效果大打折扣；
3） 现有的实验设备只能提供极为有限的二次开发空间，且对二次开发没有提供很好的支撑，导致现有设备离创新人才的培养环境要求差距十分巨大；
4） 现有实验设备因可靠性、配套数据不完善或实验现象不稳定等问题，在很大程度上影响了实践教学；
5） 对学生实验效果的评价和考核手段很单一，往往只以实验报告来进行考核；
6） 因实验配套的测试设备不完备，往往只靠示波器来观察实验现象，导致学生的观察手段和观察角度单一，从而影响到学生对相关理论的理解和验证。
尽管大部分高校目前阶段的实践教学效果不是很理想，可另一方面，国家对人才的培养又提出了新的要求，即培养“创新型人才”的指导性要求，从目前来看，学生现有的专业水平与国家的“创新型人才培养战略”之间还存在着较大的落差，大部分学校也还没有形成成熟的创新人才培养的思维和模式。
针对当前高校通信类专业实践教学所存在的现状，武汉凌特电子技术有限公司投入近三百万元，联合国内在仿真及通信技术方面有较深入研究几家科研院所，经过两年多时间的潜心研发，推出了一款e-Labsim仿真型开放实验室产品，该产品主要采用了大型仿真软件所独有的算法及时序仿真相结合的技术，并应用当今比较流行的CSDA的网络架构及软件框架，通过部署在用户的服务器上，可以很好的实现实验资源的开放，给学生搭建起一个随时随地可以学习和创新设计的环境，另外，为了能加强对学生实践的管理和指导，e-Labsim还配套了一套较为完善的实验教学管理系统，不仅能进行常规的实验老师和学生的管理，更支持学生将实验过程、实验结果和实验报告上传给老师进行评阅，便于老师加强对学生的考核。
e-Labsim的出现从根本上改善了实践教学领域中资源利用不充分、实验效果不满意以及创新环境不完善等状况，该产品将会在很大程度上提升相关学校的实践教学水平。
应该说，e-Labsim的出现也填补了国内在教学领域仿真软件方面的空白，长期以来，国内在电子设计实践教学方面都依靠国外的仿真软件，如美国NI公司的Multisim，而这类软件除了价格昂贵之外，它基本上只能应付从器件到电路或模块的仿真，从功能模块到系统的仿真则无法应对，e-Labsim则很好地填补了这方面的空白。
通信技术综合实训仿真型开放实验室
通过网络、多媒体器材课堂演示实验
通过网络、计算机终端随时随地开放实验室
通过无限制的课前 预习、课后复习
改善实验室开放不足、硬件场地不足
学生有需要或者兴趣随时可以搭建自己实验
课前预习提升实践操作效果并降低硬件损耗
理论课程跟实践教学有效结合
学生通过及时的实验验证课堂理论
通过动态高仿真的虚拟仪器设计
课后复习提升学生对理论知识的理解和巩固
学生可以通过一个平台学习多重测试设备应用
学生通过多种设备组合以不同角度看信号变化
实验结果管理、互动实验、创新模块设计
学生通过系统提交实验结果老师评分
二次开发、互动实验增加学生动手兴趣能力
产品特点一
产品特点二
产品特点三
产品特点四
产品特点五

教学实验改善

3.2产品主要功能及特点
1. 独有的“仿真引擎”技术，让e-Labsim能完整模拟硬件外观及行为，让学生从仿真环境到实际的硬件环境能实现“无缝”切换；
2. 配套完善的测试设备，比实际的实验室的配置更胜一筹，学生能利用各种不同的设备对信号进行全方位的观测；
3. 配套测试设备也能完整模拟实际设备的行为和操作习惯，老师完全可以在该环境下训练学生对实际设备的操作能力；
4. 支持学生自主搭建实验
我们可以让学生按照自己的思路来进行电路及系统的搭建，以方便学生对自己要设计的功能和系统进行原型验证；
5. 内置完整的二次开发及创新设计模块，学生可以方便地进行创新设计，学生设计的功能 可以替代我们的模块而融入到我们的系统实验中去；
6. e-Labsim进行网络化改造，并采用流行的CSDA架构，让学生可以随时随地进行实验及创新设计；
7. 支持多个学生终端之间互联进行系统的联调和观察，既可以增加学生的兴趣，方便老师通过远程的方式对学生进行一对一的考核和指导；
8. 采用大型数据库设计经验，从根本上保证数据库的操作安全；
9. 实现服务器端软件的“用户无感知重启”，让服务器永不瘫痪；
10. 方便学生的互动，e-Labsim配套一个简单实用的实时通讯工具；
11. 特别内置与Matlab的接口模块“Link for Matlab”，创新实践有一个很好的依托。
12. 方便用户之间的交流和讨论，还专门为e-Labsim配套了一个BBS，用户可以在BBS上与我们的技术支持或用户之间进行讨论，不管在操作还是在理论方面有何疑问都可以方便地寻求帮助；
13. 配套了一套完善的教学管理系统，方便对学生的实践进行管理和指导。

实验教学管理系统效果图

仿真平台效果图

3.3产品的构成
e-Labsim仿真型开放实验室是一种仿真的实验环境和平台，但其又不同于普通的“仿真实验室”的概念，为了能做到实验室的开放以及让学生进行创新实践，在产品实现方面，我们主要采取了几个方面的思路和方案：
1） 建立真实完整的实验对象的数学模型，让学生在虚拟环境下感受到的是真实的实验环境；
2） 将实验对象按知识体系切割为一个个独立的模块，学生可以按照自己的意愿将各模块以不同的方式进行组合以搭建出不同的功能实体或系统；
3） 每一个模块的相关参数是可以按照学生的意愿来进行自由调节的；

准确地说，这一平台主要由八大部分构成，具体如下：
1） 模块级仿真子系统；
2） 创新实践子系统；
3） 网络通信子系统
4） 教学管理子系统；
5） 实验子系统；
6） BBS子系统；
7） 虚拟仪器子系统；
8） Matlab接口调用子系统。
3.4应用案例
1. 学生对实验进行预习，并提交预习报告告；
2. 老师对学生提交的实验资料及报告进行批阅并评分；
3. 学生通过Matlab进行二次开发及创新设计；
4. 学生学习测试仪器的使用；
5. 学生自主进行系统的搭建及验证测试，原型验证；
6. 两个学生之间进行系统互联；
7. 学校已经购买了其它公司的硬件，再结合e-Labsim来进行教学；
8. 网管对用户进行管理。
3.5产品的市场竞争分析
从我们与一些学校的交流情况来看，很多老师和专业领导都不约而同地表示，其实早在几年前他们就想到过这样的方案和思路，只是觉得技术难度太大而没有往这方面做过多的考虑。甚至有些老师尝试过用Labview和flash的思路来解决类似问题，最终因为无法实现仿真核心技术，要么效果差强人意，要么根本不能实现相关功能。
综上所述，目前国内市场上，与e-Labsim正面竞争的产品基本上没有，而侧面竞争的主要是一些用flash做的所谓的虚拟实验室方案，而这些基本上都成不了气候。
另外，美国NI公司的Multisim现在是在高校中用得越来越多的一款仿真软件，其主要完成的是从器件到电路及模块的仿真，属于器件级仿真软件；e-Labsim则主要这对从模块到系统的仿真，属于模块级仿真软件，应该说这两款产品更多的是互补的关系，学校完全可以通过这两款软件的组合应用，完成整个电子及通信类专业的仿真教学，如果再结合Matlab，则更完美。
4.通信原理实验箱（型号：LTE-TX-02E）
4.1性能特点
1) 该通信原理综合实验箱采用可拆卸式模块化设计，可扩展性强，便于实验系统升级配置模块。各模块采用独立电源开关，每个模块需加盖玻璃板。
2) 将位同步、帧同步、载波同步电路单独集中在一块模块上，并且位同步电路有滤波法和锁相环法两种实现方式。在基带编译码实验中，了解滤波法和锁相环法两种位同步提取方式的不同，相比其他产品，增加了学生的视野，加强学生对同步这个重要知识点的了解。
3) ASK、FSK、PSK、DPSK、QPSK、OQPSK等采用硬件电路搭建，而非采用DSP及软件完成，更利于学生对基本频带调制方式的硬件架构的了解，不需要通过读软件了解原理。
4) 涵盖通信系统中的信源编码技术，基带传输技术，频带传输技术，数字调制解调技术，锁相技术，纠错检错技术，复用技术，同步技术以及接口技术等。
5) 时分复用基带、频带传输系统；可模拟真实信道的信号处理过程。
6) 眼图的判决电平、噪声容限及最佳观测时刻等参数，可模拟真实信道的信号处理过程，并能观察眼开眼合及噪声对信号接收的影响。是对均衡器原理的展示，演示了噪声（加性干扰）和码间串扰（乘性干扰）对信号传输的影响，避免了仅是均衡器功能的实现（复杂的算法是学生在基础实验学习时无法了解的），加强对最佳抽样有关基本概念（加性干扰、乘性干扰、眼开眼合的意义、判决门限、信道传函满足乃奎斯特定理等）的理解。
7) 变速率的时分复用（异步复接），4路语音+4路计算机数据（不同速率）全双工混传。可实现PCM编码和计算机数据的时分复用混传，时分复用的时隙可调，串口通信速率可调。通过学生自己动手改变信号的复用时隙，并且通过示波器波形直观看到信号复用时隙的变化，使学生通过实验充分理解时分复用的概念，以及变速率时分复用的原理。
8) 标准计算机串口，可进行计算机与实验系统之间的数据通信。
9) 主流FPGA芯片，支持二次开发实验。
10) 配备实验指导书及多媒体教学课件，课件可动态展示连线过程及相应的实验结果。
11) 信道模拟及眼图模块可以完成误码测试实验。
12) 软件无线电模块采用独立拆卸的模块化结构，FPGA+DSP+MCU架构，利用最前沿的软件无线电技术，将软件模块和硬件资源有效整合，既节约资源又方便实验，可无负担的进行二次开发。
13) 自主研发的FPGA在线MCU加载技术，通过拨码开关可以方便灵活地选择各实验项目或功能。整个开发过程采用先仿真，再功能验证，最后逐级开发的模式，让学生在例程的引导下能循序渐进的完成实验项目的开发。
4.2系统构成
1）数字信号源：
产生时钟信号，NRZ信号，伪随机信号。码型及码速率均可手动调整，最高速率可达32M。
2）模拟信号源
基波：产生正弦波，方波，三角波，频率0～250K可调；载波：64K、128K正弦载波
（正弦波：180Hz-18KHz，1.8K步进，方波：250Hz-250KHz，三角波：180Hz-10KHz）
3）实验系统包含15个实验模块
标配模块：
信号源模块 模块1、信源编码模块一；模块2、信源编码模块二；模块3、数字调制模块；模块4、数字解调模块；模块6、基带传输编译码模块；模块7：同步信号提取模块；模块8：时分复用模块
选配模块：
模块5：QPSK调制与解调模块；模块9：锁相环模块；模块10：汉明码编译码模块；
模块11：信道模拟、眼图及最佳抽样模块 模块SDR：软件无线电模块 B1 调幅与频分复用模块 T1 调幅调频模块

4.3实验项目及对应模块
信号源实验
CPLD可编程数字信号发生器实验
信号源
模拟信号源实验
信号源
语音编码技术
抽样定理和PAM调制解调实验
模块1、信号源
脉冲编码调制解调实验
模块1、信号源
增量调制编译码系统实验
模块2、信号源
ADPCM编译码实验
模块2、信号源
锁相环实验
模拟锁相环实验
信号源、模块9
数字频率合成实验
信号源、模块9
数字调制与差错控制技术
振幅键控(ASK)调制与解调实验
信号源、模块3、4、7
移频键控(FSK)调制与解调实验
信号源、模块3、4、7
移相键控(PSK/DPSK)调制与解调
信号源、模块3、4、7
QPSK/OQPSK调制与解调实验
信号源、模块5
矢量调制星座图实验
信号源、模块5
汉明码编译码实验
模块10
数字基带传输技术
码型变换实验
信号源、模块6、7
眼图实验
信号源、模块3、4
同步技术
帧同步提取实验
信号源、模块3、7
位同步信号提取实验
信号源、模块6、7
同步载波提取实验
信号源、模块7
时分复用技术
两路PCM时分复用实验
信号源、模块2、8
两路PCM解复用实验
信号源、模块2、7、8
计算机数据通信实验
模块8
信道模拟
数字信号的最佳接收实验
信号源、模块11
信道模拟实验
信号源、模块11
系统实验
载波传输系统实验
信号源、模块1、2、3、4、7
数字基带传输系统实验
信号源、模块1、6、7
两路话音+两路计算机数据综合传输系统实验
信号源、模块1、2、7、8
二次开发实验
分频器实验
模块8
PN序列产生实验
信号源、模块8
AMI编码实验
信号源、模块6、8
AMI译码实验
信号源、模块6、8
HDB3编码实验
信号源、模块6、8
HDB3译码实验
信号源、模块6、8
CMI编码实验
信号源、模块8
CMI译码实验
信号源、模块6、7、8
软件无线电创新实验
现代数字调制技术
DBPSK调制解调实验
模块SDR
QPSK/OQPSK调制解调实验
模块SDR
π/4DQPSK调制与解调实验
模块SDR
MSK、GMSK调制与解调实验
模块SDR
16QAM调制与解调实验
模块SDR
信道编译码
BCH编译码及检纠错实验
模块SDR
汉明码动态编译码及检纠错实验
模块SDR
卷积编译码及检纠错实验
信号源、模块SDR
CDMA实验
M、GOLD序列的产生及相关性实验
信号源、模块SDR
解扩捕获过程实验
模块SDR
同步实验
数字锁相环及位定时恢复实验
信号源、模块SDR、模块4、7
帧成形及传输实验
信号源、模块SDR、模块2
接收帧同步实验
信号源、模块SDR、模块7
数字信号实验
模拟信号的卷积实验
信号源、模块SDR
数字滤波器实验
信号源、模块SDR
方波信号的分解实验
信号源、模块SDR
谱分析实验
信号源、模块SDR
HDB3线路编码通信系统实验
信号源、模块SDR、模块2、7
调幅及频分复用实验
模拟调幅实验（AM、DSB、SSB）
B1模块
二极管非相干解调及模拟乘法器相干解调实验
B1模块
频分复用及解复用实验
B1模块
调幅调频实验
调幅及同步检波实验
T1模块
调频及正交鉴频实验
T1模块
软件无线电二次开发实验
数字滤波器设计实验
信号源、模块SDR
PCM编译码实验
信号源、模块SDR、模块2
CMI编译码实验
信号源、模块SDR、模块6、7
8B10B编译码实验
模块SDR
卷积编码实验
信号源、模块SDR
BPSK调制器设计实验
信号源、模块SDR
QPSK调制器设计实验
信号源、模块SDR
数字锁相环设计实验
信号源、模块SDR、模块4、7
帧同步恢复实验
信号源、模块SDR、模块7
CDMA扩频解扩实验
模块SDR
FFT设计实验
模块SDR
4.4实验内容
实验1 CPLD可编程数字信号发生器实验
实验2 模拟信号源实验
实验3 抽样定理和PAM调制解调实验
实验4 增量调制编译码系统实验
实验5 脉冲编码（PCM）调制解调实验
实验6 ADPCM编译码实验
实验7 模拟锁相环实验
实验8 数字频率合成实验
实验9 振幅键控(ASK)调制与解调实验
实验10 移频键控(FSK)调制与解调实验
实验11 移相键控(PSK/DPSK)调制与解调实验
实验12 QPSK/OQPSK调制与解调实验
实验13 矢量调制星座图实验
实验14 汉明码编译码实验
实验15 码型变换实验
实验16 眼图实验
实验17 载波同步提取实验
实验18 位同步提取实验
实验19 帧同步提取实验
实验20 两路PCM时分复用实验
实验21 两路PCM解复用实验
实验22 计算机数据通信实验
实验23 眼图观测实验
实验24 数字信号的最佳接收实验
实验25 信道模拟实验
实验26 载波传输系统实验
实验27 数字基带传输系统实验
实验28 两路话音+两路计算机数据综合传输系统实验
二次开发实验：
实验1 分频器实验
实验2 PN序列产生实验
实验3 AMI编码实验
实验4 AMI译码实验
实验5 HDB3编码实验
实验6 HDB3译码实验
实验7 CMI编码实验
实验8 CMI译码实验

实验系统结合软件无线电模块（创新实践平台模块）可做实验：
现代数字调制技术：
DBPSK调制解调实验
QPSK/OQPSK调制解调实验
π/4DQPSK调制与解调实验
MSK、GMSK调制与解调实验
16QAM调制与解调实验
信道编译码：
BCH编译码及检纠错实验
汉明码动态编译码及检纠错实验
卷积编译码及检纠错实验
CDMA实验：
M、GOLD序列的产生及相关性实验
解扩捕获过程实验
同步实验：
数字锁相环及位定时恢复实验
帧成形及传输实验
接收帧同步实验
数字信号实验：
模拟信号的卷积实验
数字滤波器实验
方波信号的分解实验
谱分析实验
HDB3线路编码通信系统实验
二次开发实验：
数字滤波器设计实验
PCM编译码实验
CMI编译码实验
8B10B编译码实验
卷积编码实验
BPSK调制器设计实验
QPSK调制器设计实验
数字锁相环设计实验
帧同步恢复实验
CDMA扩频解扩实验
FFT设计实验

真诚欢迎您随时来电，对该软硬结合的专业实验室建设方案做更深入的沟通。
联系人：姚俊（13707166087，56183817@）

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