小学数学人教2011课标版一年级总复习.docx

0～20各数的认识复习课教学设计方案
讷河市实验学校 张 婧
教学目标：
知识与技能：让学生熟练地掌握20以内的数的顺序、序数含义、组成等知识，加深对加减法的含义的理解，提高计算的熟练程度。
问题解决与数学思考：通过梳理，使学生对知识有一个全面的认识，让学生有条理、多角度地思考。
情感与态度：通过情境创设及数学文化的渗透，让学生积极参与数学活动，喜爱数学。
制定依据：
1、内容分析：
本节课是在学生学习了“0～10各数的认识”和“ll～20各数的认识”之后进行的一节整理复习课。教材中并没有涉及本节课的内容，是教师依据学生掌握知识情况，增设的教学内容。经过前一段学习，学生已经掌握一些有关数的知识，需要对知识进行梳理，使知识掌握得更系统。教学重难点开放学生思维，拓展学生能力。
2、学情分析：
虽然学生已经掌握了20以内的数的知识，但是在学生头脑中，这些知识是相对独立的。此外，学生易把“ll～20各数的认识”和“l0以内数的认识”两部分相对割裂开来，认为它们是两个完全割裂的知识，对数没有一个整体的认识。“0～20各数的认识”这部分内容中包含的知识点众多，需要为学生串起一条线，让学生在复习数的过程中使知识体系逐步清晰。重点应放在激发学生研究问题的积极性，提高学生的学习思维能力，不应该禁锢学生思维，不能单纯地重温已学习过的知识。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入，引出数
1、师：从开学到现在我们认识了哪些数朋友?你能按要求把它们说出来吗?
除了由小到大的排列外，还可以怎样排列?
2、师：在数数的过程中，除了一个一个地数还能怎样数呢?
预设
0～20各数。从大到小
20～0各数，从小到大
2，4，6，8，…偶数
1,3,5,7,…奇数
0,5,10,15，…
5个5个的数

通过复习数数的方法和有序地排列数，唤起学生对数研究的兴趣。
二、各抒己见，整理数
二、各抒己见，整理数

1、请你和数说说话。
教师示范

2、请你找一找。
(1)师：数朋友都来到了我们面前。(打乱顺序)请你们按要求找一找数朋友。
①第一行从左边数起第5个数朋友是谁?
②第一行从右边数起第2个数朋友是谁?
③第一行中最大的数是谁，最小的数是谁?
④请你介绍20所在的位置。
(2)数朋友来找你们啦。
①数说：我们这一行全是双数．请找出我们吧。
②数说：我们这一行全是单数，请找出我们吧。

3．把数排一排。
师：我们的数朋友想站整齐，谁来给它们排排队?
1、预设：
我想对9说，你是最大的一位数……
2、预设：
找出这些数

学生找到6，18，12，20，l0，8。
学生找到9，15，5，l3，19，3。

3、预设：
明确要求后说出自己排数的结果及依据。
如：0至20
20至0
一位数
两位数
单双数等
通过学生和数朋友说一句话这种开放形式，让学生畅所欲言。学生可以从数的顺序、大小、组成以及生活中的应用等很多方面思考。

找一找这个环节分成两部分，第一部分让学生找数朋友，充分理解基数和序数含义；第二部分引导学生从不同的角度思考问题，让学生体会数学不仅严谨，而且有趣味。

这个环节开始想用数轴完成，但是考虑数轴具有抽象性，学生往往会顺着数轴方向思考，就会产生一种思路，即从小到大给数朋友排队。脱离数轴，学生的思路打开，很自然地想到多种方法。
三、拓展练习，巩固数

1、和数朋友捉迷藏。
(1)1个十和7个一组成的数是( )。
(2)15可以分成( )个十和( )个一。
(3)19是由( )个十和( )个一组成。
2、这个数朋友是谁?
(1)在0～20中，我是最小的弟弟。
(2)在一位数中，我是大哥。
(3)我个位和十位上的数字相同。
(4)我个位上的数是7，十位上的数比个位少6。
(5)我是9的相邻数。
3、智力闯关。
(1)连续加4：4，( )，( )。
(2)按规律填数：l7，15，13，( )，( ),( )。
1、预设：
说出正确结果。

3、预设：
说思路
通过复习数的组成、数序、相邻数和简单的加减法等知识，让学生将零散的知识进行初步整理。
四、拓展延伸，提升数

闯关游戏（分四个小组）
1我会填
每小组4道填空题，答对加分，答错不扣分。
2我会判
老师读题，学生听提，做错判断，每组2题
3我会算
四个组，每组11道题，同桌两人做一道，一人算，一人检验，做完往后传，看哪个组最先做完并且准确度高，准确度高，分数越高

1、预设：
小组合作
展示成果
2、预设：
锻炼孩子听题能力
3、预设：
锻炼孩子合作能力，以及做题的速度与准确度
练习题具有开放性、拓展性和延伸性，学生根据问题可打开思维的闸门，在解决问题的过程中思维得以锻炼。
五、课外延伸，了解数

1、教师介绍数的由来。
2、数字的出现。

阐述数的起源，激发学生学习数学的兴趣。