部编版一年级语文上册《识字6-画》优质教案.doc
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第五单元导学 【单元导教】 本单元是本册的第二个识字单元,由5篇课文组成。继本册书第一单元带领学生认识了象形字后,本单元的重点是带领学生认识会意字,进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样,带领学生集中识字,通过多种途径建立汉字音、形、义之间的联系,使学生体会到汉字的有用和有趣。教学本单元要充分调动学生已有的生活经验,在多样的教学情境中走进汉字文化,燃起其识字的热情。本单元的5篇韵文内容贴近学生生活,在教学中,边读边体悟,感受大自然和生活的美好。 【单元教学目标】 字词句: 1.认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。 2.会写23个字和2个笔画;了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,在田字格中正确书写。 3.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 4.认识走之等9个偏旁;发现草字头和木字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字。 阅读: 1.正确朗读课文。 2.背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。 3.感受古诗描绘的景色,培养学生爱惜文具的好习惯,懂得团结协作力量大的道理,受到初步的爱国主义教育。 4.和大人一起读故事《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝试续编故事。 表达: 1.学习课文过程中能在老师的引导下,联系已有的生活经验,针对学习内容说出自己的理解,把话说清楚、说明白。 2. 了解《拔萝卜》故事内容后,初步尝试续编故事,把自己的想法讲出来。 6 画 【课前解析】 《画》是一首经典的五言谜语诗,用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、水、花、鸟等景物构成谜面,诗句工整的对仗,读起来朗朗上口。教学中,引导学生在多种形式的朗读中感受古诗的节奏和韵律,带领学生多种方法达到识字目的,有效识记生字。 关注韵文的特点: 这首古诗,既充满诗词的韵律感,又展现着谜语的神秘和趣味性;读起来有韵味,还能引发学生的思考。因此,教学中教师可以带领学生以自由读、分组读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味,通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容,感受其趣味。 关注插图: 课文的插图是一幅装裱过的水墨画,与谜语诗相配,景色秀美,意境悠远,图文对照的形式,给了学生传统文化的熏陶和感染。同时,插图中涉及了诗句中提到的景物,在暗示谜语诗的谜底,有助于学生理解诗句和猜出谜底。 关注识字: 本课10个生字中,“色”是平舌音,“声、水”是翘舌音,“远、近”是前鼻音,“听、声”是后鼻音,读音要重点指导。字形识记时,带领学生根据汉字的特点,通过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字。 关注写字: 本课书写4个生字,有3个是独体字。这3个字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。教学中,引导学生观察、领会支撑笔画的作用,采用教师先范写、学生再练写的方式书写生字。 【教学目标】 1.正确朗读古诗,背诵古诗。 2.图文结合,感受诗中描绘的景象。 3.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。 【教学重点】 1.正确朗读古诗,背诵古诗。 2.通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。 3.认识偏旁走之。 【课前准备】 1.制作多媒体课件;准备生字卡片。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读古诗。(学生) 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确朗读古诗,图文结合,感受诗中描绘的景象。 2.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。 【教学过程】 一、谜语导入,创设情境 1.教师导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?请同学们看,谜面是:千条线,万条线,掉到地上都不见。(打一自然现象) 出示课件2: 学生自由表达,谜底是:雨。 教师引导:谁来给大家讲一讲,你是怎样猜到的呢? 预设1:下雨的时候,雨从天上落下来,就像一条线。 教师引导:你观察过雨的样子,一下子就想到了对吗? 预设2:雨点儿落到地上就看不见了。 教师引导:你补充得很到位!落入雨水中的雨点儿,我们就找不到它了。你们看! 多媒体课件显示雨中的图片。 出示课件3: 过渡:这节课,老师还为大家带来了一个更有趣的谜语,它有些特别哦!谜面是一首古诗,我们一起去看看吧。 出示课件4: 教师过渡:这节课我们就一起走进这首独特的古诗谜面吧。 (设计意图:一年级的入学不久的小朋友,思维非常活跃、好奇心强,有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣,教师的引导启发抓住契机,训练语言表达,顺应学生乐于表达的天性,巧妙地为新知学习创设情境。) 二、初读古诗,读准读通 教师导入:老师想先给大家读一读这首古诗,请你认真听。 1.听教师范读古诗。 教师过渡:请同学们打开书,自由读古诗,读准字音,边读边圈出不认识的字,借助拼音多读几遍,把诗句多读几遍。 2.认读古诗。 (1)学生自读古诗。 (2)开火车检查认读,一人读一行,纠正字音。 预设需要教师强调的字音:“色”是平舌音,“声、水”是翘舌音,“远、近”是前鼻音,“听、声”是后鼻音。 (3)指名读去掉拼音的古诗,师生一起倾听,提示纠正。 出示课件5: (4)同桌两个人互读,把诗句读通顺。 指名二到三组同桌在全班展示。 教师过渡:同学们已经把诗句读得正确又通顺啦!你能找一找古诗中写到了哪些景物? 学生自由回答,说出景物的名称,教师圈画,学生齐读。 出示课件6: 教师小结:同学们读通了诗句,还找出了诗中描写的景物,收获不小呢。 (设计意图:本环节教学中,采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的,充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣,用生动有趣的儿歌切入,落脚在词语的识记上。) 三、指导朗读,关注内容 1.观看视频,调动体验。 教师引导:这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物,生活中我们也欣赏过这些景物,让我们一起去看看。 多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。 出示课件7: 教师引导:同学们,大自然中的山水花鸟是怎样的? 预设1:大山高高的,河水在哗哗地流着。 教师引导:当我们走近小溪、河流,就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时,大山是青翠青翠的,还是看上去灰蒙蒙的呢? 学生回答:灰蒙蒙的。 教师小结:远看大山的颜色不是那么明亮、青翠。 预设2:小鸟在喳喳地叫,像唱歌一样。 教师引导:小鸟的叫声很动听,我想走近它们,可以吗? 学生回答:不行,小鸟会被吓跑的! 教师小结:哦,好吧,那我还是远远地倾听它们曼妙的歌唱吧。 预设3:大自然中有好多花,开得好漂亮! 教师引导:那正是百花争抢着开放的春天呀!那要是春天过去了,花儿们会怎样? 学生回答:花儿就蔫儿了,凋落了。 教师小结:看来,大自然中的花朵虽然很美,也是有花期的呀! 2.结合图画,领会诗意。 教师过渡:我们的古诗谜面中也为我们描绘了“山、水、花、鸟”,它们跟我们生活中感受到的有什么不同呢? 出示课件8: 学生自由诵读古诗。 教师引导:老师也想和同学们一起读读,我们来合作一下。老师读诗句的前半部分,大家读后半部分。 师生合作诵读。 教师引导:诗句中描绘的山、水、花、鸟是什么样子的呢? 预设1:山是有颜色的,水没有声音。 教师引导:诗句中写的大山再远些看还是青翠的颜色,那水呢?你走进听听,有哗哗流动的声音吗?为什么呢? 学生回答:没有声音,因为山和水在画中呢。 预设2:诗里写的小鸟不会飞走,花朵一直开着。 教师引导:为什么和我们生活中感受的景象不一样呢? 学生回答:因为是它们在画里。 教师小结:是啊!原来这些美丽的景色在“画”中,这首谜语的谜底就是——画。 教师板书课题。 (板书: 5 画) 教师和学生一起诵读古诗。 (设计意图:本环节教学中,教师充分调动学生生活中的见闻和体验,与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比,进而明白描绘的是画中的景象,突破理解上的难点,又体会了诗句的巧妙之处。) 四、构字入手,归类识记 教师过渡:古诗大家读得既准确又流畅,其中的生字朋友你认识它们了吗? (一) 偏旁归类识字:远、近、还 出示课件9: 教师引导:请大家观察这3个字,你发现了什么? 预设1:这3个字都是半包围结构。 预设2:它们的偏旁是一样的。 教师引导:你认识这个偏旁吗?对,它是走之旁,是由“走”字演变而来的。 课件显示3个走之旁的字,加拼音。 教师引导:你有什么好办法分清楚并记住它们吗? 预设:走之旁加“元”是“远”,走之旁加“斤”是“近”,走之旁加“不”是“还”。 教师引导:新学的走之旁加上你已经认识的3个字,就组成了新字,这个方法很棒! (二)反义词识字:远-近,来-去,有-无。 教师引导:有几个生字朋友正在玩“找朋友”的游戏呢!它们要找到自己的伙伴,你能帮帮他们吗? 出示课件10: 指名学生将生字分组,一组反义词为一组。 预设:“来”和“去”一组,“有”和“无”一组,“远”和“近”一组。 教师引导:为什么这样分呢? 预设:两个字的意思是相反的。 教师小结:对,像这样意思相反的两个汉字互为“反义词”。我们可以一组一组地来记忆它们,这也是个不错的方法哦! (三)熟字换偏旁识字:无,听,色 教师过渡:我们已经认识的汉字换个偏旁,你还认得出来吗?“天”字的第四笔捺换成竖弯钩,这个字是什么呢?请你给它组个词。 教师引导学生给“近”字换成口字旁,识记“听”字 出示课件11: 学生自主表达。 (四)易混淆字对比识记 教师引导:这两个汉字中有相似的部分,你注意到了吗?“色”和“声”都是上下结构的字,下半部分有些相似,好像小牛的尾巴,一个向右甩,一个向左甩,“色”字的最后一笔是竖弯钩,“声”字的最后一笔撇。请你用“声”字说一句话吧。 出示课件12: 学生自主表达。 五、布置作业 请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听,请他们也来猜一猜谜底。 第二课时 【课时目标】 1.复习10个要求会认的生字和1个新偏旁,朗读古诗,背诵古诗。 2.会写“水、去”等4个字。 3.拓展五言古诗《风》。 【教学过程】 一、认读词语,复习导入 导入:同学们,上节课我们一起读了古诗《画》,认识10个汉字,这次呀,它们藏在了词语中,你还能认出它们吗? 课件显示含有生字的词语。 出示课件13: 指名学生朗读词语。 教师引导:我们还认识了3组反义词伙伴,你能说出它们吗? 学生回答,教师随机板书,书写时对应汉字在五言古诗中的位置。 (板书:远 近 有 无 去 来) 二、定位联想,背诵古诗 教师过渡:《画》是一首有趣的谜面古诗,读懂了就能猜出谜底啦!我们在来读一读吧。 出示课件14: 学生自由诵读古诗。 教师引导:《画》为我们描述了哪些景物? 学生回答,教师相机板书,书写时对应汉字在五言古诗中的位置。 (板书:山 水 花 鸟) 教师引导:你能把老师写好的汉字当作提示,来试着背诵一下这首诗吗?请你先跟同桌试一试。 学生自主背诵古诗。 教师指名学生背诵,全班齐背诵,开火车分句背诵。 三、聚焦结构,指导书写 教师过渡:我们要学写4个汉字,请看! 课件显示要求会写的4个生字。 出示课件15: 教师引导:你能说出它们是什么结构的汉字吗? 预设:它们都是独体字。 教师引导:请你仔细观察“去”字,上半部分是什么字?你认识吗? 学生回答:是“土”字。 教师引导:可以分为上、下两半部分的汉字,那它的结构是怎样的呢? 学生回答:“去”字上下结构的字。 教师小结:另外的三个字“水”“来”“不”是独体字。 1. 指导书写“水、来、不”字。 出示课件16: 带领学生明确笔顺,先看老师范写,在自主描红书写。 教师引导学生跟电脑老师书空,并关注三个字中都有起着支撑作用的关键笔画竖或竖钩,然后带领学生口头组词,最后在田字格中描一写二。 2.指导书写“去”字。 教师带领学生明确笔顺。 出示课件17: 教师讲解:同学们,上下结构的字要先写上面,后写下半部分;上半部分“土”字的横要写得长一些。 学生口头组词,然后描红,每个字在田字格中再书写两个。 (设计意图:低年级写字教学是一项重要的任务,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点,再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字,有效增强写字的趣味性,使学生的写字能力能够循序渐进。) 四、拓展趣诗,共读共猜 教师引导:老师还为同学们带来了谜语诗,请你听老师读一读。 出示课件18: 老师读一句,请大家跟读一句。 教师讲解:诗句是谜面,打一种自然现象。老师给大家介绍一下,它有神秘的力量,秋天里它一来,树上的叶子就掉落下来;春天里,它来了,花儿就开放了;它能江面上掀起波浪,它要是来到竹林里,竹子们就会歪歪斜斜。你猜猜它到底是谁呢? 学生自主表达。 预设1:学生猜错了。 教师引导:你是怎么想到的?愿意听听其他同学的想法吗? 预设2:它是风。 教师引导:为什么是风?你是怎样想的,给大家讲一讲吧。 四、课堂小结 同学们,这节课我们学习了一首有趣的谜语诗,读起来好听,才起来有趣,还认识了不少汉字朋友,让我们给自己鼓鼓掌吧。 五、布置作业 出示课件19: 六、板书设计 6 画 远 山有 , 近 水无 。 去花 , 来鸟 。 【教学反思】 课堂教学中,在感悟古诗的环节,我通过利用课文插图与调动学生生活中的见闻和感受相结合的方式,对比后让孩子理解诗句大义,进而思考、猜测;又通过多种形式的朗诵,以及学生集体试背、定位联想试背的方法来回归古诗。以此实现低年级古诗教学侧重积累的目标。对于学生原有认知的调动比较到位,效果较好。因此,我认为,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于教材资源,多方面资源相融合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加灵动。2023年部编版一年级语文上册期末考试【附答案】 题序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 总分 得分 一、 我能给它们分类。 ai t ü yi m o h wu ie k yu yuan 声母: 韵母: 整体认读音节: 二、 读拼音写词语。 shén me shēnɡ qì zuǒ yòu tīnɡ shuō gù xiānɡ (________) (________) (________) (________) (________) huān lè chí tánɡ shǒu xiān měi hǎo xī guā (________) (________) (________) (________) (________) 三、 比一比,再组词。 凉(______) 运(______) 拍(______) 跑(______) 细(______) 京(______) 打(______) 造(______) 古(______) 义(______) 四、 我会写笔顺。 (1)了(___________) (2)才(___________) (3)长(___________) (4)山(___________) (5)儿(___________) (6)四(___________) (7)我(___________) (8)心(___________) 五、 把词语和对应的音节连起来。 zhuàng guān gū dān xiāng yù bǎo hù lín jū 六、 我会选择正确的词语写在括号里。 抱 掰 扛 捧 扔 追 摘 小猴子下山来,走到玉米地里就(_______)了一个玉米、(_______)着往前走。走到一棵桃树下,就(_______)了玉米,去(_______)桃子。小猴子(_______)着几个桃子,走到一片西瓜地里,就(_______)了桃子,去(_______)西瓜。它(_______)着西瓜往回走,看见一只小兔子,就(_______)了西瓜,去(_______)小兔子。小兔子没追到,只好空着手回家了。 七、 照样子,写句子。 1.例:美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了? 我一定要把美丽的小路找回来! 我的铅笔不见了。 ______________________________________ _____________________________________ 2.例:春雨,像春姑娘纺出来的线。 ________________像______________________。 3.例:这些东西都是张爷爷在草地上捡起来的。 __________________都是_____________________。 4.补充句子。 我替爸爸_____________________________。 八、 阅读园地。 小鱼,你睡在哪里? 夜里很黑,夜里很静,小鱼,你睡在哪里? 狐狸的脚印通向洞里,小狗的脚印通向窝里,松鼠的脚印通向树洞,老鼠的脚印通向地洞。 河里没有,水里没有,你的脚印,哪儿也没有,小鱼小鱼,你睡在哪里? 1.小动物的家在哪儿?连一连。 狐狸 小狗 松鼠 老鼠 树洞 地洞 洞里 窝里 2.你知道小鱼为什么没有留下脚印吗?用“√”选出来。 (1)它没有到雪地来玩。( ) (2)它没有脚。( ) (3)它在池塘里过冬。( ) 3.你知道小鱼睡在哪里吗? _________________________ 九、 看图写话: 图上画的是谁?在做什么?发生了什么事情?把你 看到的快来写一写吧! . . . . . . __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 1、 t m h k ai ü o ie yi wu yu yuan 2、什么 生气 左右 听说 故乡 欢乐 池塘 首先 美好 西瓜 3、凉水 运走 拍照 奔跑 细心 北京 打球 创造 古代 意义 4、 5、 6、掰 扛 扔 摘 捧 扔 摘 抱 扔 追 7、我的铅笔怎么不见了? 我一定要把我的铅笔找回来! 大大的眼睛 两颗黑宝石 他们 我的好朋友 端茶 8、 1. 2.(2)√ 3.小鱼睡在水里。 9、习作范文1: 小红生病了,她实在太虚弱了,发烧了,躺在床上起都起不来了。小红的妈妈坐在小红的床边心疼地喂小红药。用湿毛巾在头上不断过擦着,妈妈尽量是多么着急呀!希望小红快点好起来! 习作范文2: 我从睡梦中醒来,一声接着一声地咳嗽起来,连床边的书桌都有了震动,引起了回音.妈妈听见了,立即跑过来:“裘律,哪里不舒服?喝点水吧!” “好……啊!”我吞吞吐吐地回答,咳得连话都说不出来.妈妈端来一杯热开水,她先尝了一口,试了试水温,然后一面喂着我,一面还轻轻地拍我的后背.喝下热水,我感觉舒服多了.爸爸听到我的咳嗽声,也从客厅跑到我的床前,对妈妈说:“明天带他到医院去看看吧.”妈妈思索了一下,说:“好吧.哎,心里真难受!”一听到这话,我眼泪流了出来,把枕头弄湿了一片。妈妈赶紧拿了块毛巾为我垫在枕头上。 第二天,妈妈向单位请了假,开着车,带我到诊所去检查,打点滴。在诊所里,妈妈把我搂在怀里,把她的手搭在我的手上,问我哪里不舒服。 习作范文3: 今天我生病了,生病真的很难受。哪里也去不了,还得请假。平时爱吃的东西现在也不想吃了。唉! 到了下午虽然烧退了,可是我还是觉得很虚弱。难怪妈妈说:“病来如山倒,病去如抽丝。” 虽然什么东西都不想吃,可为了能让病早点好,我还是勉强得吃了一点,吃完以后真得觉得好多了。难怪大人说:人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌。 习作范文4: 一个阳光灿烂的星期天的早晨,我很难受,头痛,头晕,浑身发烫,像燃烧了火一样,一点儿劲使不出来只能躺在床上。 这时妈妈叫我起床。我有气无力地对妈妈说:“我好难受。”妈妈用手摸了摸我的脑门,觉得烫手。妈妈赶紧拿来一个冷毛巾敷在我的脑门上,又烧了一碗稀饭,一边一口一口的喂我,一边说:“注意身体,不要再生病。”还倒了一杯温开水给我吃药。 我想妈妈对我真是情深似海,恩重如山。我长大了一定要孝顺妈妈。我真想快点好起来,快点长大。- 配套讲稿:
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