部编人教版小学五年级语文上册《口语交际：父母之爱》教案.doc

口语交际：父母之爱
【教学目标】
1.能选择恰当的材料支持自己的观点。
2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
【教学重难点】
能选择恰当的材料支持自己的观点。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件；课前搜集资料，根据自己的观点选择恰当的材料。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一 谈话导入，再现情境
1.回顾课文：有人说父爱如山，母爱如水。这个单元我们学习了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，相信大家对父母之爱有了更深入的认识。下面我们一起来交流读后的感受。
2.交流感受：结合某篇课文，着重谈谈自己的深刻体会。
（1）梁晓声的母亲：贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书。
（2）吴冠中的父亲：父亲借船送“我”报考、上学，途中他一路尽量节省开支，却处处为“我”着想。
（3）巴迪的父母：母亲的夸奖，父亲的批评，这两种截然不同的评价使“我”健康成长。
3.小结：课文中的父母之爱很令人感动，看来同学们的感受也很深刻。是啊，这些父母并没有说出“我爱你”，但我们可以通过父母与孩子之间相处的场景和细节，感受到父母深沉的爱。今天我们这节口语交际课的主题就是——父母之爱。（板书：父母之爱)
【设计意图】从已学的课文入手，旨在引导学生根据已有的阅读经验，自读自悟，学生互相补充，再现情境。
板块二 阅读材料，发表见解
1.引导：这里有三位深爱着子女的父母，看看他们是怎样做的。
2.出示材料一，思考问题。
课件出示：
材料一：李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”
（1）读一读材料，你觉得李强的爸爸是爱李强的吗？说说你的理由。
（2）你认为李强的爸爸应该怎么做更好一些？
3.出示材料二和材料三。
课件出示：
材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
（1）自由读材料，你怎样看待王小雅的妈妈和陈敏的爸爸的做法？
（2）指名发言。（板书：看法）
4.揭示话题，明确要求。
（1）引出话题：通过三个小材料，我们感受到了父母对孩子表达爱的不同方式，究竟哪种方式更好呢？今天，咱们就来召开一个讨论会，请大家针对刚才的材料，畅所欲言，发表自己的看法。
（2）出示口语交际要求：
课件出示：
·选择恰当的材料支持自己的观点。
·尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
（3）指名读。
5.小组讨论，形成观点，推荐代表汇报发言，其他小组就某一做法谈不同意见。
（1）预设回答1：材料一中的家长做得不对，不应该严厉批评孩子。
预设回答2：因为成绩不好，李强的爸爸就训斥儿子，这个做法不对。
师引导交流讨论：这些同学的发言都表明了自己的观点，其他同学是否听出了不足？（学生交流讨论）
小结：他们都只说了自己的观点，缺乏恰当的材料支持。
（2）预设回答3：爱孩子，批评是应该的，没有批评就没有成长，但材料一中的家长也应该安慰孩子，这样才能进步。
师引导交流讨论：这位同学能够表达观点，并有一定的理由，但是否还可以更完善呢？
总结：看来发表观点时还要用上有说服力的材料。如：“材料一中爸爸的教育方式不合适，单纯的批评会让孩子畏惧考试，爸爸可以帮他找出失分的原因，查漏补缺，这样他的成绩一定会提高。”这样说听众更能接受。
（3）预设回答4：材料二中的家长做得不对，溺爱就是害孩子，不利于孩子自主能力的培养。
师引导交流讨论：这位同学的发言能用材料证明观点，其他同学看看表达是否完整，我们帮帮他。（学生讨论发言）
师：按照这次口语交际的内容，加上自己的做法就更完善了。（板书：做法）如：“我也有类似的经历，生活中妈妈几乎包办了我所有的事，使我觉得自己像是一个什么都不会做的婴幼儿。我就告诉妈妈一个关于溺爱造成小孩能力低下的调查，希望妈妈让我独立，最后说服了妈妈。”“以前我的妈妈从不让我干家务活，说我只要学习好就行，我对她说要全面发展，妈妈同意让我试试，所以我现在学会了很多本领。”
总结：既选取了有力证明自己观点的材料，又能表述生活中自己的做法，这种发言才有说服力。下面运用这个方法，大家谈谈对材料三中的家长的看法。
（4）预设回答5：我喜欢第三个材料中爸爸的做法，这样不仅能拓宽孩子的视野，还能陪伴孩子成长，让孩子拥有一个多姿多彩的童年。我的爸爸也是这样，他是我生活中的伙伴，和我一起探索大自然，一起寻求问题的答案，我很信任他。
预设回答6：我喜欢材料三中的家长，他既没有打骂孩子，也没有溺爱孩子，而是和孩子做好朋友，在这样的家庭中成长的孩子一定会积极阳光、乐观向上。我要和我的爸爸谈谈，希望他也能这样。
师：这几位同学能按照要求，综合运用这次口语交际的方法，表达自己的观点，使自己的交流水平有了提高。那么对于他们讲的，其他同学赞成吗？（引导学生积极回应别人的发言）
小结：同学们各抒己见，其实家长的做法虽然千差万别，有时甚至是我们一下子无法理解的，但他们的出发点是好的，那就是对孩子的关爱。来，我们上台演一演，对着家长直接说说心里话。
6.模拟场景，规范表达。
（1）指名上台表演，教师扮演家长。教师相机出示：
课件出示：
句式：“我不赞同××的做法，因为……”“我同意××的做法，我搜集的材料证明了这一点……”
随机指导表演的学生规范语言，注意语气委婉。
（2）讨论评议。
①交流成功：××同学赢得了大家热烈的掌声，刚才的交流中，大家最欣赏他的哪些地方？
（围绕观点，选取恰当的材料，认真倾听，积极回应……）
②交流失败：××同学交流失败，大家想给他提什么建议？
（仪态要大方，等别人讲完再发言，材料要更有说服力……）
（3）小结：看来我们要学会更好地交流，父母一定要耐心倾听孩子的心声，孩子一定会发现父母的用心与不易。融洽的亲子交流，能让我们和爸爸妈妈相互理解，也能让这份亲情变得更加深厚。
【设计意图】小组交流后展示评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要求进行交际。针对学生可能遇到的问题，适时传授方法，使交流更顺畅。
板块三 联系实际，拓展延伸
1.联系实际，交流故事：针对上面的材料，说说你生活中还有过哪些类似的经历，讲讲自己与父母之间交流的故事，谈谈你遇到过哪些问题。
预设：妈妈给我报了很多培训班，有些我并不喜欢，可妈妈非要我去，还说这么做是为我好。
2.模拟现实场景，进行交际实践。
引导：该怎样和妈妈交流？我们来帮帮他，请大家用上今天学会的方法。
（1）出示星级评价表，开展小组讨论。
课件出示：
“父母之爱”星级评价表
评价内容
评价等级
观点明确
★★★
材料恰当
★★★
尊重别人的观点
★★★
积极回应
★★★

生1：妈妈，我能跟您谈谈吗？（师：有礼貌，为交流赢得良好的开端。）
生2：妈妈，我知道您为了我的学习成绩，费了不少心思，我很感谢您。我也很想更优秀，让您和爸爸都高兴。但是，最近我觉得有点儿累。（师：先站在对方的角度考虑问题，让对方接受自己的观点，聪明的做法，点赞！）
生3：我感觉自己的脑子都被塞满了，连喘口气的时间都没有。其实，有时候我很希望能自己静静地理清思路，自己琢磨琢磨学校里老师讲的知识……（师：心平气和地讲述自己的困难，赢得对方的理解，好！）
生4：妈妈，我缺的不是老师的讲解，缺的是自己消化的时间。每次双休日都像打仗一样到处赶着上培训班，我连休息的时间都没有，更别说玩了。休息不好，会影响状态和心情。所以，我希望跟您好好说一说，报培训班的时候能不能跟我商量一下，我不喜欢又不擅长的，就不要给我报了，毕竟每个人的特长都不一样啊。好妈妈，求求您啦！（师：能够陈述事实，证明自己的观点，交流的赢家！）
小结：看来采用有效的方法沟通，可以促进问题的解决。（板书：沟通）
（3）对照星级评价表，学生互评互议。
3.情境唤醒，换位体验。
（1）播放一个表现父母对孩子关爱的微视频，唤醒学生的生活点滴，感受父母的深情。
（2）播放一组父母关心孩子的漫画，感受父母无私的关爱。
4.记录想法，积累素材：父母辛辛苦苦地把我们抚养长大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。沟通是拉近彼此的桥梁，你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？可以将自己的想法和认为有价值的建议记下来。
5.填写“心声卡”，为习作积累素材。
心声卡
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6.课后拓展延伸，沟通情感。
（1）学生回家将这三个小材料以及今天课上交流的内容讲给爸爸妈妈听，把“心声卡”送给家长并交流看法。
（2）把今天的收获写进日记，给父母看看。
（3）记住父母的生日，学会感恩，为父母做几件令他们高兴的事。
【设计意图】运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固所学，又能将知识内化为能力，为本单元习作作好铺垫，帮助学生理性看待父母之爱。
【板书设计】
口语交际：父母之爱
看法 做法 沟通
选择恰当的材料支持自己的观点
尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应
【教学反思】
1.联系生活实际，教会学生方法。
可怜天下父母心！但是在很多事情上，父母的处理方式与孩子的认同程度会有所不同，因此可能造成一些误会。本次交际活动已经提供了三个材料，所以学生交流起来有话可说。当学生讲述自己的经历时，因为是自己的亲身经历，所以讲起来也会各抒己见，畅所欲言。教师在其中穿插引导的作用必不可少，可以适时引导学生形成正确的人生观。
2.积极创造实践机会，体验生活，运用语言。
口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《义务教育语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是单纯传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在教学中我设计了诉说心语、升华情感这一环节，让学生畅所欲言，充分表达对父母的感恩之情。
3.采用丰富的互动方式，体验交际乐趣。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式有很多，较为基础的有：生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中我以父母的爱作为支撑点，设计了两个环节：一是组建讨论小组，让学生在生生互动中发表自己的见解；二是每组派几名代表在全班发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。2023年部编版五年级语文上册期末测试卷含答案
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 读拼音，写词语。
xián qì xiàn mù lǎn duò qīn lüè dīnɡ zhǔ

bù lǚ huǐ miè qī hēi kuī shì fán suǒ

二、 给划线的字选择正确的读音。
笑盈盈（yín yíng） 辛苦（xīn xīng） 叶柄（bǐn bǐng）
根茎（jīng jīn） 枯萎（wěi wěn） 拟定（nǐ lǐ）
记录（lù nù） 潮湿（sī shī） 埋葬（zàng zhàng）

三、 比一比，再组词。
碟（_______）飘（_______）愉（_______）啃（_______）烁（_______）
蝶（_______）漂（_______）榆（_______）肯（_______）砾（_______）
谍（_______）瓢（_______）渝（_______）恳（_______）乐（_______）

四、 把下面的词语补充完整。
（____）头（____）气 目（____）口（____） 口（____）心（____）
（____）尽脑（____） 随（____）所（____） 不（____）好（____）

五、 填词填空。
开辟 开垦
①母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就_____出来种花生吧。”
②经过人们辛勤的_____，北大荒变成了万顷良田。
固然 果然
③他一踏进教室就喊道：“外面下雪了。”我凑到窗前一看，地上______已经铺上了一层白雪。
④花生的用处_____很多，但有一样是可贵的。

六、 按要求改写句子。
1.根据“开辟”的不同意思写句子。
①开发，开垦_________________________
②开拓，扩展_________________________
2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（换一种说法，意思不变）
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3.即使你想知道答案，就需要把这个故事读完。（修改病句）
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4.母亲嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩”。（改为转述句）
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七、 根据课文内容填空
1．《山居秋暝》一诗中，属于静态描写的句子是___________________，属于动态描写的句子是_____________ 、 ___________________ 、___________________ 。请你就某一场景进行动态描写：_____________________。
2．关于“读书”，苏轼说：______________________，_______________________。（填诗句）曾国藩说：有恒者_____________________________。
3．我们可以借助资料了解_____________，从而更深入地理解课文蕴含的______________，如了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就能体会陆游“_______________________”的伤痛和林升“______________”的愤慨。（填诗句）

八、 课内阅读。
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢?没有自由，又看不见什么。她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。
1．文中画线句子运用了_______的描写方法，表现了织女____________。
2．“织女身子老在机房里”中的“老”与下列哪个句子中的“老”意思一样（ ）
A．我们要学会尊老爱幼。
B．这孩子老生病。
C．老吾老，以及人之老。
3．天上仙境，往往是人们向往的地方，可织女却常常想离开，为什么？
_______________________________
4．织女想见识见识人间的景物，你能给她介绍介绍吗？
_______________________________

九、 阅读课文选段，完成练习。
《摔跤》节选
“要不——摔跤。”
“是吗?”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐（xiàn　qiān）架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆（dǎng　dāng），鼓着眼珠子，不露一点儿破绽（zhàn　dìng）。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳（bǎn　bān）不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚（dāng　dōng）一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
1．用“﹨”在文中画去错误的读音。
2．在摔跤方式上，小嘎子为什么选择“随便摔”?
__________________________________________________
3．在摔跤过程中，文中写了小嘎子的一系列动作，读读短文，把写动作的词语找出来，根据提示填在下面的横线上。
（1）起初，小嘎子围着小胖墩儿_______________。
（2）在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋_______________。
（3）就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是用脚_______________ 。
4．从这段描写中，小嘎子给你留下了什么印象?
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十、 习作。
无论是严监生还是泥人张，特色鲜明的人总是给人留下深刻的印象，生活中有没有让你印象深刻的人，即使偶然见一面，他（她）的音容笑貌、举手投足也会留在心中挥之不去。想一想，试着选用典型事例来向我们介绍一下他（她）吧。
要求:1．运用学过的写人方法。2．写出人物特点。3．400字左右。
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参考答案
1、嫌弃 羡慕 懒惰 侵略 叮嘱 步履 毁灭 漆黑 窥视 烦琐
2、yíng　xīn 　 bǐng jīng 　wěi 　nǐ lù 　shī　zàng　
3、碟子 飘扬 愉快 啃咬 闪烁 蝴蝶 漂流 榆树 不肯 瓦砾 谍报 水瓢 不渝 恳切 快乐
4、垂 丧 瞪 呆 是 非 绞 汁 心 欲 怀 意
5、开辟 开垦 果然 固然
6、妈妈把荒地开辟成了良田。 他们开辟了一条新航线。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里的。 如果你想知道答案，就需要把这个故事读完。 母亲嘴里念着，只要不来台风，她就可以收几大箩。
7、明月松间照 清泉石上流 竹喧归浣女 莲动下渔舟 这满园的春色哪里能关得住啊，你瞧，不就有一枝红杏已经悄悄地探头出墙了吗？ 旧书不厌百回读 熟读精思子自知 无不成之事 写作背景 情感 但悲不见九州同 直把杭州作汴州
8、
1． 心理描写 对人间的向往
2．B
3．一是天上没有自由，工作劳累；二是织女想见识见识人间的景物。
4．人间有许多美景，绿油油的田野，巍峨的大山，奔流不息的大江大河等。
9、
1．xiàn dǎng dnìg bǎn dāng
2．小嘎子“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗，一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。
3． 蹦来蹦去 推拉拽顶 钩
4．小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计。
10、例文：
令我印象深刻的一个人
每当我看见那双漂亮的鞋子，眼前就立刻浮现出这样的情景：寒风中，一个老人在角落里为人补鞋，他就是一位令人可尊可敬的补鞋匠。
记得去年的一天，哥哥姐姐们和我一起到外面去玩。不一会儿，天色逐令我印象深刻的一个人渐渐暗了下来，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋划了一道口子，我急忙来到鞋匠补鞋的地方。只见补鞋老人正提着箱子要回家。我迫不及待地迎上去说：“老爷爷您能帮我补鞋吗？”老人望了望天空，忧郁了一下，说：“好吧！我帮你补。”老人又重新坐了下来，打开补鞋箱，拿起鞋开始补。我仔细端详着老人，他头戴草帽，黧黑的两颊深陷进去，满脸深深的皱纹和衣服皱褶连成一片。那是一件洗得发白的旧上衣，并且纽扣没有一个是相同的，鼻梁上架着一副老花镜。右手拿着针用力穿过鞋，左手把线拉扯过来。他把裂缝缝了一遍，直到缝得很结实。鞋补好了，我问他：“爷爷多少钱？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么这么便宜，一天也赚不了多少钱！”“我只不过在家闲着，没事做，出来补补鞋还可以给人带来方便。”我被老人的话深深地感动了，掏出身上所有的钱给老人，穿起鞋子直奔回家。
我穿着补好的鞋往回家的方向走去，还不时回头望了望，只见和蔼可亲的补鞋老人正在寒风中收拾箱子。老人在寒风中补鞋的样子至今令我难以忘怀。