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浅谈小学语文教学中的国学教育
国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学既然是中国传统文化与学术，那么无疑也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等，这些当然是属于国学范畴，但也可以说是国学的外延了。于今而言，则正是对传统文化在今日中国乃至世界多元文化中的重新定位。“国学教育”分为狭义和广义。我们这里要探讨的小学语文教学中的“国学教育”，就是狭义层面上的含义，即对意识形态层面的传统思想文化的教育。通俗地来说，就是让小学生能够更多地了解 、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化，进一步提升小学生的自身综合素质，以更好地丰富我们素质教育的内涵。
　　二、小学语文教学中国学教育的意义
　　小学阶段是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，在小学阶段向学生传授国学，就是教他们用传统文化做生命的底色。而小学语文教学不仅提高小学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。还通过优秀传统文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
（一）陶冶情操，修身养性 ，提高文化品味
　 国学经典著作历经历史和岁月的重重考验，意存高远，可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。从小接受这样的熏陶，对一个人一生都会产生积极影响。如《论语》中“学而时习之，不亦说乎”，“三人行，必有我师”，“温故而知新，可以为师矣”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学思结合，勇于实践。只读书而不思考就会感到迷惑，只是空想而不读书就会精神疲殆。要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。又如《三字经》中：“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。”告诉孩子们，凡是勤奋上进的人，都会有好的收获，而只顾贪玩，浪费了大好时光是一定要后悔的让孩子从小就形成积极的学习态度。国学经典著作中文字虽短，但道出做人做事的道理，不知不觉中学生们也能把它当作我们生活和学习中的“名言”。我们的举手投足间多了一份儒雅。这时，我们已经开始与国学经典同行。
　 （二）培养良好的思想品德 ，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观
　　在当今教学教育中，我们偏注重对学生思想政治教育，但我们也无法忽视经典国学教育对学生潜移默化的滋润，国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升着孩子们的素养，形成积极的人生态度和正确的价值观。如《三字经》中“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”讲的是孝敬父母，知道父母的甘苦，尊敬兄长，培养自己的爱心。《弟子归》中的讲的“父母教，须敬听，父母责……”讲的就是一种为人的规范，一种处世的准则。国学经典能够使孩子们在接受优秀传统文化熏陶的同时，养成良好的思想品德。又如《弟子规》中虽存在一些不科学的封建糟粕，但是全文中心讲为人处世之道，书中那些朗朗上口的语句是对我国几千年人们的处世经验、智慧的总结对于优化社会风气有着积极的作用。如“事虽小 勿擅为”，“物虽小、勿私藏。”这些中华民族的传统美德经过浓缩，让孩子在潜移默化中培养什么可为，什么不可为形成良好的思想道德品质。
（三）有助于学生从小形成爱国主义思想和民族精神
传统的课程教育侧重于知识与意识形态教育，而缺失最大的一部分就是对学生的人文教育和传统文化教育。正处于小学阶段的00后，绝大多数是独生子女，集万千宠爱，个人意识强烈，缺少为他人、为社会考虑的责任心。国学经典走入课堂，正是培育爱国主义思想和民族精神的重要途径。这些经典著作大都语言凝练、富有韵律、朗朗上口。通过对大量的国学读物熟读成诵，可以让学生徜徉于国学经典之中，感受着祖国传统文化的巨大魅力。如范仲淹在《岳阳楼记》中提到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”陆游在《十一月四日风雨大作》“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”国学教育通过历史人物的介绍，生动事例的教育，让孩子们对民族英雄感到崇拜，偶像效应让孩子效仿民族英雄。从小形成爱国主义思想和民族精神，这样国家的未来才有人守护，才更有希望。
三、小学语文教学中国学教育的方法和策略
　　教育部语言文字应用管理司司长王登峰表示，“学习国学经典也要跟上时代节奏，要让孩子们真心理解和喜欢上国学，而不必用浮躁的形式让国学和孩子们越来越远。”面对国学教育的热潮，如何在小学语文课程中进行国学教育，是值得我们深思和探讨的课题。
　 （一）扎实学生的语言文字基础
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学阶段，新课程标准要求语文教学应致力于学生语文基本素养的形成和发展。语言文字是国学的载体，是学习国学的基础。只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习国学博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大力度对学生语言文字基础的培养，为国学教育打下深厚的基础。首先，要教会学生读准字音。在国学经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。在其次是要识别一定数量的文字。在国学经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读国学经典著作。
　 （二）在语文教学中渗透国学经典
　　1、选择国学经典读本，进行因材施教 中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的国学经典就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。并不是所以的国学著作都在适合在小学阶段读，所以，在选择经典国学读本时，我们要慎之又慎，既有培养学生诵读国学经典的兴趣，又要蕴含做人做事之道理。并根据学生年龄的差异安排诵读内容：如：一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，背古诗词20首；五年级学习《孝经》，背古诗词20首；六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学生潜能、提高学生综合素质有无法估量的作用。《老子》则适合各年级学生诵读。
　 2、丰富多彩的国学形式 现今在小学开展国学教育并没有太多现成的模式可供借鉴，我们只有边实践边总结。对小学语文教学中开展国学教育形式必须多样化，根据学生年龄特征采用游戏、课本剧、歌谣、知识竞赛等多种形式进行国学教育。让孩子在游戏中进行国学的学习，在游戏中浸润国学精髓。大人看成是负担的东西，因为孩子乐学，就成了快乐的“负担”。这才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂。在国学经典的学习中，本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则进行经典诵读、背诵、赏析。同时，我们也务必搞清楚，国学教育只是语文教学内容的一部分，过多的形式化也许会成为孩子们学习的负担。孩子们真正的收获应该是潜心下来，快乐诵读，并有所收获。
（三）借助先进的现代教学媒介，提高学习国学的兴趣
国学因为以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子国学学习的兴趣，提高国学学习效果。我国当代音乐家谷建芬老师利用自己的专业所长把国学经典用音乐的形式演绎，情真意切地再现古诗、古文的韵律美。既淡化了读诗时的枯燥无味，又增添了语言文字的意境美。这不失是用现代媒介，为国学经典的一种创新。
（四）注重整体教育氛围营造
加强校园文化环境建设，打造书香文化校园。利用名言警句、书画作品等大力丰富国学内容，为学生提供良好的国学教育环境和氛围，让学生们在潜移默化中获得国学的滋养和熏陶。创设浓厚的学习国学氛围，充分利用学校部分宣传栏、班级“文化展板”专栏，专门开辟国学学习专栏，介绍国学内容、学习国学的重要性、意义、方法等等。
（五）让国学走进我们的生活，在生活中去领悟国学的精髓
我们要边学习国学经典边与日常生活联系，让学生学会感悟和反省，时时把经典当作一面镜子和不会说话的老师，督促自己，完善自己言行举止，做一个文明守纪的学生。我们可以在班队会上树立典型：如自强不息的、勤奋好学的，助人为乐的等等。以榜样的力量去带动学生，以潜移默化的影响教育学生。同时国学教育要与中华传统节日相结合。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会，对促进学生人生观、价值观地形成一定很有效果。
（六）提高语文教师自身的国学素养迫在眉睫
每个语文教师必须先行过关，认真阅读经典，并能流利诵读并且理解内容。对于小学教师要加强自身对经典的学习，一是在于读原典，读别人的介绍，读各种各样专家的研究，跟随着原典感悟国学，跟随着介绍知道传统文化大略，跟随着专家去思考很多不同的问题；二是，国学并不是机械地放在那里，它不是一种标榜自己身份的砝码，而是一种让传统文化融入到内心生命之中的感动。三是对传统文化理解的同时，也保持着自己深刻的反思，即在感悟的同时思考，从而真正领悟到国学的真谛。只有这样才真正具备给学生传授国学的本领。
　　总之，我们应该把小学语文中的的国学教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把国学看成是知识体系，更不能让国学教育昙花一现。要从根本上提高我国学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中国学教育回归的重要性。