小学数学人教2011课标版一年级整十数加法.doc

教学目标〗
　　1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。
　　2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。
　　3．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
〖教材分析〗
　　本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。
〖学校及学生状况分析〗
　　本班共有46名学生，他们对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、思维活跃。对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。据了解，有少部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图编故事和看图提问题，学生已有一定的基础，这些都是本节课学生学习的前提条件。
〖教学设计〗
（一）创设情境，导入新课
　　师：同学们，现在是什么季节？
　　（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）
　　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）
　　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!
　　板书课题：小兔请客
　　(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)
（二）合作学习，探索新知
　　1．探索加法的计算方法
　　（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？
　　学生思考后，可能会提出下列问题：
　　①一共有几盘果子？
　　②一共有多少个果子？
　　重点解决“一共有多少个果子”的问题。
　　（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？
　　学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。）
　　（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？
　　根据学生回答板书：20+30=或30+20=
　　（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
　　（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）
　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：
　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
　　②因为2+3=5，所以20+30=50；
　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;
　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；
　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。
　　师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
　　(学生交流。)
　　(评析　通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。)

　　2．探索减法的计算方法
　　师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说图意。)
　　师：根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？
　　（小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。）
　　(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)
　　(评析　在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。)
　　3．学习加、减法算式各部分名称
　　师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（如果有的学生知道，就让学生介绍。）
　　边说边板书如下： 20+30=50　　　　50-10=40

加 加 和 被 减 差
数 数 减 数
数
　　(教师再次举例说明。)
　　(评析　运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。)
（三）巩固练习，拓展延伸
　　1．师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图）

　　(学生口答，并说一说计算过程。)
　　2．师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？

　　3．师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!（课件显示情境图）它们在说什么呢？

　　(学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。)

　　4．师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。

　　师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？
　　(学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。)
　　(评析　以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。)
（四）全课总结
　　师：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？
〖教学反思〗
　　反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。
　　1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃
　　童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
　　2．让学生在自主探索中求得发展
　　在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。比如在练习1中“用你喜欢的方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。
　　3．关注数学的人文价值
　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。
〖案例点评〗
　　教师善于创设情境，根据学生喜欢小动物的心理特点，设计了小兔请客、小兔出题、找朋友、开联欢会、乘车等贯穿始终的故事情节，使学生感到真实可信，兴致盎然。在解决问题的过程中掌握整十数加减的计算方法，在轻松、愉快、和谐的气氛中既学知识又长智慧，达到比较好的教学效果。
　　在大班额下，如何调动学生参与小组合作学习的积极性，让他们主动融合到小组探究中感受知识的形成过程，而不是当一名观众被动接受别人的成果，在教学中还需要进一步的探索。在本节课中，小组合作的有效性有待加强