《说“一”不“二”——避免歧义》导学案2.doc

《说“一”不“二”——避免歧义》导学案
学习重点
1.了解如何辨析和分析语句歧义。2.学会消解语句歧义的方法。3.在语言表达中避免歧义。
探究体验
解引子
阅读引子部分，思考：一个句子产生多个意义的原因是什么？
答：　
答案　原因有二：一是断句造成的差别，二是句子中的某个词本身就有多个理解。因此造成句子有歧义。如课文中的“一边”既可指“一边”又可指“两边”。
析活动
阅读课堂活动部分，思考：造成这些歧义句的原因是什么？应如何消除？
答：　
答案　(1)造成这些歧义句的原因：
①词语的多义性造成的歧义句。比如标题“贺顺顺：我和凌峰挺好的”，其中的“和”“好”就是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”；还有一个意思是“友好，要好，关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系)”。这句话中两个意思都说得通。而“好”作“友好、要好”讲时，“和”既可以看做连词，又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义。再如标题“新生市场苦熬淡季”，其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分)：一个意思是“学生”，所以“新生”可以是定中偏正词组“新学生(的市场)”的意思；另一个意思则是“产生”，所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场)”的意思。又如标题“两代教授，人格不同”，其中的“代”也可以有两种理解：一个意思是“辈分、时代”，此时“两代教授”可理解为“两个时代(辈分)的教授”；另一个意思是“代理”，此时“两代教授”可以理解为“两位代理教授”。当然这类歧义在结构上也有两种分析结果，即“两代/教授”或“两/代教授”。
②结构的多样性造成的歧义句。比如标题“台大学生上网成瘾如患绝症”，是结构层次不同造成的歧义。“台大学生”可理解为“台/大学生”(台湾的大学生)或“台大/学生”(台湾大学的学生)。再如标题“专家总经理成了被告人”，是结构关系不同造成的歧义。“专家总经理”可以有两种理解：一种是并列词组，意思是“专家和总经理”；另一种是定中偏正词组，“专家”是修饰“总经理”的，意思是“有专家身份的总经理”。又如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”，是本身表意不明造成的歧义。这个标题一种意思是说“朝鲜每十年就向国际社会走近一步”，另一种意思是说“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”。标题“电监会设立六区域电力监管局”也有两种理解：一个意思是“设立了六个管理各自区域的电力监管局”，另一个意思是“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”。
(2)消除歧义句的方法：
①修改法。也就是在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。例如上文提到标题中的“台大学生”有两个意思，表达第一个意思，可以改为“台湾大学生上网成瘾如患绝症”，表达第二个意思，可以改为“台大的学生上网成瘾如患绝症”。
②补写法。也就是在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。例如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”有两个意思，表达第一个意思可以说“朝鲜十年走近国际社会一步，每十年都有新变化”，表达第二个意思则可以说“朝鲜十年走近国际社会一步，可是这十年间美国并未停止对其实施封锁”。
要点解析
1．“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么？
答：　
答案　(1)“歧义”与“模糊”
①语言的意义都有模糊性：一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。
②歧义：同形语句可以同时具有两个意义。
③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。
(2)“歧义”与“笼统”
笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的。比如：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。
(3)“有歧义”与“辨歧义”
有歧义：“咬死了猎人的狗”有歧义，一是动宾关系(猎人的狗被咬死了)，一是偏正关系(把猎人咬死了的那条狗)，歧义较明显。
辨歧义：“饺子包好了”一是指饺子制作好了，一是指用别的什么东西把饺子包裹起来了。由于后一种解释出现得比较少，而且是由细微的词义差别造成的，所以需要加以辨析。
2．歧义产生的原因有哪些？
答：　
答案　歧义的产生主要有以下几个方面的原因：
(1)“口头歧义”与“书面歧义”
①口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。如口头上说“明天qī zhōnɡ考试”(“期中”与“期终”歧义)，“这是zhì ái物质”(“致癌”与“治癌”歧义)，可写在书面上歧义就不存在了。
②书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思：“北京/人多”或“北京人/多”；再如“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。”有两个意思：“山上的水宝贵，我们把它留给晚上/来的人喝。”“山上的水宝贵，我们把它留给晚/上来的人喝。”这就是书面歧义。
(2)“词汇歧义”与“组合歧义”
①词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。主要有：
a．同音歧义。如“他原来住在这里”中的“原来”指“以前”或“发现了真实情况”。
b．多义歧义。如“菜不热了”中的“不热了”指“凉了”或“不加热”。
c．多音歧义。如“还贷款四万元”中的“还”读“hái”时指“仍旧”，读“huán”时指“归还”。
②组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。如“咬死了猎人的狗”“撞倒了他的自行车”。
(3)“语法结构歧义”与“语义结构歧义”
①语法结构歧义是语言序列相同而结构不同造成的歧义。主要有：
a．结构层次不同：如“两个外语学院的学生”，可以是“两个/外语学院的学生”，可以是“两个外语学院的/学生”。
b．结构关系不同：如“我们要进口钢材”中的“进口钢材”可以是偏正关系“进口的钢材”，可以是动宾关系“进口钢材，不进口别的”。
c．关系、层次都不同：如“日夜思念着我的慈祥的母亲”，一是“我思念母亲”，一是“母亲思念我”。
②语义结构歧义：层次和关系一样，但仍有歧义。如：
反对的是少数人(一是反对少数人，一是少数人反对)
中山公园松树最多(一是公园中的松树比其他种类的树多，一是中山公园的松树比其他公园的松树多)
鲁迅的书(一是鲁迅写的书，一是鲁迅拥有的书)
(4)指代交代不明而产生歧义
例：①他有个朋友，在银行工作。(谁在银行工作？是他，还是朋友？)
②孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。(谁高兴？)
3．如何消除歧义？
答：　
答案　①修改法：通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
②补写法：在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
4．表意不明主要包括哪两种情况？
答：　
答案　一是“歧义”，即一句话有两种理解；二是“费解”，即一句话表达出来，不能让人看明白说的什么意思。
例如：(1)县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。“15日前”停顿，表示15日以前去汇报；在“15日前去”停顿，表示15日那天去汇报。
(2)政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。“禁止取缔”结构关系有不同理解：动宾关系，意思是“禁止做某事”；并列关系，意思是“禁止和取缔某事”。
基础测试
1．下列各句中，句意明确、没有语病的一句是(　　)
A．他是一个有缺点但对生活无比热爱的人，这比对生活失掉信心的人更为可爱。
B．和他十年前离乡时一样，依然是孑然一身，两手空空。
C．北京故宫博物院收藏的中国古代绘画非常丰富，在世界上可以说是首屈一指了。
D．人们清醒过来后，发现他们已倒在血泊中，一块弹片正中咽喉部。
答案　C
解析　A项“这”不能指代“他”，应删去。B项“和”“他”交换位置。D项谁“一块弹片正中咽喉部”？表意不明。
2．下列各句中，没有语病的一句是(　　)
A．这本书记载了陈毅同志在抗日战争时期的光辉业绩，刻画了他可敬、可爱的形象，再一次引起了人们对这位革命前辈的深切怀念。
B．曹丕与曹植本是亲兄弟，然而由于争权夺势，曹丕不是竟然依仗权势，威逼曹植，要他在七步之内吟成一首诗，否则便“决不姑恕”。
C．澳大利亚人麦士几十年来在许许多多厕所的门上画了彩画，给人们增添了生活情趣。他去世后，群众虽然很怀念他，但是艺术界却不把他列为艺术家。
D．这个观点，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。
答案　A
解析　B项“不是”后句末加“吗？”。C项“群众”与“虽然”应交换位置。D项“是正确的”有歧义。
3．有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的语境里，就明确了。在句前或句后的横线上写一句话，使原句的意思变明确。
①________________，开刀的是他父亲。
②开刀的是他父亲，______________。
答案：
示例一：①我弟弟得了阑尾炎。②医术很高明。
示例二：①他母亲没病。②他得去照料。
考点对接
题型一　辨析语病——歧义
例题1　下列各句中，句意明确的一句是(　　)
A．这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
B．他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
C．这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就不及格。
D．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
答案　C
解析　A项中“作为……嘉宾的礼品”既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品，这样，句中“他”既可能是嘉宾，也可能是别人。B项中“和”当连词讲时，原句可理解为他背着总经理和副总经理两个人，自己一人去做某事；“和”当介词讲时，意思是他背着总经理，跟副总经理一起去干某事。D项中“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，分别用“所”“位”等修饰“学校”或“领导”。
例题2　下列各句中，没有语病、句意明确的一句是(　　)
A．责令工厂立即采取隔音措施，将噪音污染降至合格以下的标准。
B．超微型电脑已经尽显了巨大的魅力，但研究人员认为，其微型特点还可以发展到更高水平。
C．这种教育是一种掠夺教育，无异于不管这块土地以后如何，先让它长了这茬庄稼再说。
D．张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。
答案　C
解析　A项中有歧义，“将噪音污染降至合格以下的标准”，采取措施以后的结果是“合格”还是“不合格”(合格标准以下)，意思不明确。B项中“特点”与“水平”搭配不当。D项中有歧义，可理解为张敏自己烦人，导致同学不搭理他；也可能是同学都不搭理他，导致他自己烦恼。
解题技巧　辨析歧义要在基本把握语句整体语意的基础上，着重分析有关环节，如短语结构、语义(多义)词性、停顿组合等。必要时，可设置相关语境，进一步比较分析。要了解短语本身歧义的不同情况，然后找到排除某一项或几项的条件。比较分析、多方推敲，是常用方法。
题型二　消除歧义
例题　指出下面句子的不同歧义，并消除。
(1)我们要进口彩电。
(2)学生家长都来了。
(3)汤都凉了。
(4)连校长都不认识。
(5)我在图书馆门口的座位上看见李校长了。
答：　
答案　(1)我们要进口的彩电。/我们要(从国外)进口一些彩电。
(2)学生和家长都来了。/学生的家长都来了。
(3)连汤都凉了。/所有的汤全凉了。
(4)连校长都不认识他。/他连校长都不认识。
(5)我坐在图书馆门口的座位上看见李校长了。/我看见李校长坐在图书馆门口的座位上了。
[也可用“补写法”消除。如第(1)句：我们要进口彩电，不要国产彩电。/我们要进口彩电，不进口冰箱。]
解析　(1)句中“进口彩电”可以是偏正结构，即“(进口)彩电”；也可理解为动宾结构，即进口彩电。(2)句中“学生家长”既可理解为偏正结构，也可理解为并列结构。(3)句中“都”可理解为“全部”，也可理解为“连汤都凉了”。(4)句中“校长”既可作“认识”的施动者，也可作“认识”的受动者。(5)句指代不明，谁在“座位上”。
解题技巧　歧义诊断的十个切入点：
(1)看相关词语是否存在多义。如：
①他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。
(是他在文章中“批评”别人，还是别人“批评”文章，表意不明。)
②今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
(“自己”指代不明。)
(2)看重音是否可以落在不同的字眼上。如：一个季度就生产了五百台录音机。
(对本句来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。)
(3)看是否可以在不同位置停顿。如：教师节教师都是希望学生别送礼品送祝福。
(在“礼品”后停顿，可理解为教师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。)
(4)看同一成分是否能够修饰不同词语。如：
①身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
(“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，句子有歧义。)
②数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。
(“数百位”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。)
(5)看是否因为标点的关系产生歧义。如：会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。
(有两种理解：一种是会计将钱汇给了对方，一种是没将钱汇给对方。把“将”前的逗号去掉，歧义也就消除了。)
(6)看相关字眼在句子中是否存在多音现象。如：
①头发长得怪。“长”既可读“zhǎnɡ”，也可读“chánɡ”。
②这个人好说话。“好”可读“hào”为“喜欢”讲，也可读“hǎo”，容易说话。
(7)看量词的使用是否恰当。如：
①局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
(可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。如果将量词“个”改为“位”，句子的歧义就自然消除了。如果不这样改，也可将“个”改为“所”。)
②四个饭店的厨师都来了。
(“四个”既可修饰饭店，也可修饰“厨师”。)
(8)看成分指向是否不同。如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈了起来。
(“高兴”的既可以是“祁爱群”，也可以是“援藏干部”。)
(9)看相关短语结构关系是否可以作不同理解。如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
(“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其意是不允许取缔；也可以理解为并列关系，其意思就是禁止和取缔。)
(10)看“和”字是否造成歧义。如：天津和北京的部分地区下了雨。
(可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨，也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。)
即时演练
1．下列各句中，句意明确的一句是(　　)
A．通过家长学校的学习，家长们都认识到不适当的管教孩子是不行的。
B．在英国，一只狗进一次美容院的花费，相当于一个普通工人月工资的三四倍。
C．那年，我响应党的号召，瞒着你奶奶和你姑姑毅然到大西北当了新型农民。从此，就改变了我的人生。
D．奶奶看到我俩非常高兴，就急忙从炕上下来，拉住我们的手问这问那。
答案　B
解析　A项可理解为“需要适当地管教孩子了”，也可理解为“对孩子管得不适当(如打坏了)是不行的”。C项“和”词性不同产生歧义。D项谁“高兴”不清楚。
2．下列各句中，句意明确的一句是(　　)
A．入秋以来，天津和北京的部分地区接连下了两场雨。
B．我们刚进入工地，两个工区的领导同志就热情地迎了上来。
C．她的话不能不在我心中产生一种不可名状的沉重感。
D．对于一个喜欢他的老师的孩子来说，这样做真不容易。
答案　C
解析　A项 “部分地区”表意不明。B项“两个”指“工区”还是指“领导”，不明确。D项孩子喜欢他的老师，还是老师的孩子喜欢他，表意不明。
3．下列各句中，没有语病且语意明确的一句是(　　)
A．从前日中午1时至昨日下午3时，武汉成为湖北省唯一的暴雨中心，106毫米的雨量整整泻了26小时。
B．这批进口的种子保管没问题，我们的工作绝对是一流的。
C．一些地方产生“电荒”是有原因的。冰冻三尺，非一日之寒，除了冬季取暖用电量上升、江河缺水等原因之外，更与地方煤炭、电力行业长期存在的体制弊端有直接关系。
D．我们兄弟手足情深，怎能丢下生病的哥哥和弟弟去看演出呢？
答案　C
解析　A项有歧义，是每小时泻106毫米，还是26小时总共泻106毫米。B项“保管”一词有歧义，若理解为“担保”“保证”，可读为“这批进口的种子/保管没问题”；若理解为“保藏
和管理”，则可读为“这批进口的种子保管/没问题”。D项“和”的词性造成歧义，若为介词，则丢下的是哥哥一个人；若为连词，则丢下的是哥哥和弟弟两个人。
4．调整下面句子的语序，消除句子的歧义。
①我有很多同龄的孩子所不曾有过的感受。
②他是原岭南化肥厂厂长。
③他谁都不认识。
答：　
答案　①可以把“很多”放在“感受”的前面(保留原句的一个意义)。②可以把“原”放在厂长的前面(保留原句的一个意义)。③可以说成“谁他都不认识”，或“谁都不认识他”。
解析　此题主要是用“修改法”(调整语序)来消除歧义。