2013年远程培训intel未来教育项目物理模块五作业摩擦力的探究.doc

摩擦力的探究
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所教学科
物理
所教学段
高中
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单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
《摩擦力》
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
1、本教学单元的教学内容
本单元是基于高中物理必修1模块－摩擦力的教学内容。
2、本教学单元的教学方法、学习过程
①教学方法：自主学习、研究性学习相结合。
②学习过程：分小组学习，自主学习教材，分组实验探究滑动摩擦力和静摩擦力的产生条件、大小和方向。
3、本教学单元的学习活动的成果
通过本单元学习，调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例，学会分析生活中滑动摩擦力和静摩擦力的大小、方向等。
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：
1、自主学习与创新技能。2、信息素养与问题解决的能力。3、动手实践的技能。4、责任感和灵活性。                
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2、调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例。
教学目标
1、学会为完成学习任务编制细致的计划，使实施步骤明确、具体。
2、通过实验探究，得到摩擦力产生的条件。
3、通过这一项目的研究，能让学生置身于研究的气氛中，以科学的“实践一认识一再实践一再认识”的认识论为基础，合作研讨、分析，最后步步接近理想的目标。这种研究方法，挖掘了学生的潜力，也使学生学习到了课堂上学不到的知识，磨练了学生克服困难的勇气，从这点上看，其意义已远远超过了研究项目本身。
4、通过开展研究性学习，激发学生的创新意识，提高综合运用所学知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及实践动手的能力。
5、希望通过本课题的研究经历，使教师从“教师中心、教材中心、考试中心”中走出来，让学生经历“在研究中学，在学中研究”的过程，使他们学到更多课堂上学不到的知识。
6、使学生经历会从众多信息资料中搜索并整理出自己所需要信息的能力。使学生逐步养成喜爱质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向，动脑筋、有创意的人生态度，这对学生的一生都会产生积极影响。                 
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。     

评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
活动日志
展示学习量规
展示评价量规
头脑风暴和讨论
学习实践活动检查表
操作实践评价记录卡
合作活动量规
讨论会自评和互评量规
科学探究能力评价量规

五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。

评价
评价过程和目标
活动日志
项日开始前，活动参与者用日志问题思考他们对于项目的理解，并为这个项目设定自己的基于项目的活动学习目标。
头脑风暴和讨论
项目开始前，我先使用头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知的项目学习相关的知识。利用头脑风暴和讨论，让学生交流生活中设计实例，提出解决这些因素的具体措施。
合作活动量规
在开展本项目的小组活动时，学生使用量规来检测他们的合作技能。后面的师生讨论会上，我将再和学生一起按量规回顾和评价他们的合作情况。
展示量规
学生使用量规来确保他们达到项目预期目标，并帮助他们创造出高质量的展示作品。学生还会使用量规为同伴的工作提供反馈。我也会使用量规来评价合作技能、作品展示、项目研究等。
项目进度检查表
学生使用检查表来监控他们的项目进度，例如：调查情况进度、统计情况进度、绘图情况进度、作品整理进度等。
讨论会自评与互评量规
我会安排小组和个人讨论会来与学生讨论他们对知识和项目目的的理解情况。我的目的是从中发现学生的误解和不解之处，以及时做出调整和补充。
操作实践评价记录卡
记录卡在评价方面的运用，主要包括学习过程的评价和学习结果的评价。学习过程的评价包括学习情感、态度，合作交流意识，学习方法、策略，解决问题方法、思维过程等的评价。
科学探究能力评价量规
科学探究的基本活动是探究，但它不等同于科学家所进行的科学研究，探究学习的本质仍然是一种学习活动。其重点不在于“科学研究”，而在于学习。学习研究的方法，经历研究的磨难，得到研究成功的体验与欢乐。而研究结果的稚嫩，甚至连结果都没有，并不是很重要的。改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
评价工具一：活动评价记录卡
让学生做学习活动的主人，关键是让学生做到四个“学会”：学会倾听、学会思考、学会合作和学会评价。课堂表现记录卡可以采用如下方式。

时间
活动表现
活动表现评价
评价记录
优
良
一般
第（　）
学时
认真倾听
认真听
并记录
认真听
偶然会走神

主动参与
积极参与
参与较多
参与较少

合作意识
参与、帮助、尊重、劝说、共享。多项都能做的好
能做到3-4项
能做到的较少

整体表现
好
较好
一般

评价工具二：科学探究能力生成评价量规

评价要素
突出
好
需努力
关注从生活现象中挖掘并提出与物理学科相关问题的能力。
能准确找出与学过物理知识有关的研究问题
在教师的帮助下找出问题
经研究没能找到研究的问题方法
根据问题与所学物理知识，提出假设，正确分析的能力。
过程中能根据具体情况分析判断
经过教师指导能够分析出问题所在
分析问题的能力较差
能因陋就简，就地取材完成实验。有正确的、较熟练的实验技能。
独立取材，独立做实验，实验技能熟练。
给教师要实验原件，认真做实验。但不够熟练。
教师教给实验方法并给器材，才会做实验。
收集了实验中的有关数据和所用器材的型号能正确地收集实验数据
器材型号选择合适，能独立收集实验数据。
器材型号选择不合适，或收集实验数据的操作方法基本不正确。有一项完成的不好。
器材型号选择不合适，不会收集实验数据。
评价工具三：讨论会自评与互评量规

自评与互评要素
自评
互评
突出
好
一般
突出
好
一般
积极发表自己的见解。
积极发言
且中肯
发言较
积极、准确
发言不太认真
积极发言且中肯
发言较积极、准确
发言不太认真
清晰地陈述了主题。
陈述清晰
陈述较
清晰
陈述思路不清晰
陈述清晰
陈述较
清晰
陈述思路不清晰
讨论的问题与主题明确相关。
完全吻合
吻合度
较高
吻合度较差
完全吻合
吻合度
较高
吻合度较差
认真倾听了其他同学的描述。
认真倾听并虚心接受
较认真
倾听
不太认真听
认真倾听
较认真
倾听
不太认真听
认真地观察了其他同学是怎样做的。
用心观察
中间有时走神
态度不太认真
用心观察
中间有时走神
态度不太认真
总评

七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
　　以21世纪技能为评价要素的全程评价，丰富和发展了传统评价要素，变事后评价为全程评价，通过评价前置，提升学习活动效率，我们为本单元确定了所要具体学习的21世纪技能，制定出了比较详细实用的量规，通过设计检查表，进行了有效的形成性评价与终结性评价。采用多样的开放式的评价方法，如采用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等多种方式评价。在项目学习结束时，我的学生使用反思自评表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。从评价数据中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在项目学习中的成长情况。通过批判性思维、评价前置、全程监控，有效的规范了学生的学习活动方式与学习活动过程，有效地提高了学习活动的有效性，提升学生参与活动的积极性，对培养和提高学生的21世纪技能有极大的促进作用。