小露珠指导教学书.doc

云阳学校三年级语文指导教学书
（编号：2010～2011学年第一学期第 号）
课题：小露珠 课型：新授 主编人：景琳玲 审核人：
第一课时
【教学目标】
1. 道德目标：乐意分享，能主动发表自己的看法；尊重他人，能仔细聆听他人的发言。
2. 情智目标：（1）学会生字新词，正确、流利地朗读课文。
(2)初步了解小露珠的特点.
【教学手段】 讲解+讨论互学
【教学过程】

一、 引发话题，鼓励交流
1、 谁见过小露珠?
要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠，它是什么样子的，对它有什么感受”等方面说得具体些，清楚些。
2、导入：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的痕迹吧！
二、 自学互帮
自学内容：
1、 读准生词，学写生词；
2、 读准课文。
自学方法：
1、 对照生字表，读准课文中的生词，每个词至少读三遍，难写的字想一想怎样记住它；（预习时，要求学生划出生词）
2、 大声地读课文，难读的句子多读几遍，直到读正确；
3、 词语或课文不会读的都可以请教他人。
知者加速： 完成前两项的同学，可以担任小老师，听小组同学读一读，评一评。

三、 点拨检测
1、“我会读”检测。
(1)我会读课文——
A、选择自己读得熟练的段落，反复读一读，争取读好它。
B、读完后想想这段话的主要意思。
板书：夜幕降临 出现了
小动物们 喜欢它 （因为它------------------
花草树木 感谢它 （因为它------------------
太阳出来了 飞走了
（2）谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
2、“我会写”检测：
将学到的词语写上黑板，教师检查学生的认读情况，并给予评价。

四、 适度作业量，知者加速
(一) 适度作业量
1、 抄写词语，争取会默。
2、 多音字组词。
钻 乐
（二）知者加速
火眼金睛：杆（ ）竿（ ）秆（ ） 幕（ ）墓（ ）暮（ ）
带（ ）戴（ ）待（ ）

《小露珠》第二课时：
教学目标：
1、道德目标：感情朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
2、情智目标：（1）体会小露珠的美丽、可爱和可贵。
（2）领悟万物对小露珠充满感激的感情，感受大自然的和谐、融洽。
（3）会用“越来越……越来越……”造句。
教学手段：讲解、讨论、互学
教学过程：
一、引读入境，感知小露珠降生的过程。
自学内容：课文第一自然段。
自学方法：
1、 自读自悟，找小露珠出现的关键词。
2、 思考：关键词分别说明什么？
交流：
1、“一颗颗，草叶上，花朵上，禾苗上”——感知小露珠数量之多，分布之广。
2、“爬，滚，大，亮”——体会小露珠活动的自由，生长的快速。
3、“夜幕，黎明”——领会小露珠生长时间为整整一夜。
4、感情朗读，和小露珠一起感受生命降临大地的喜悦。
二、创设情境，领悟小露珠的可爱和可贵
自学内容：课文第2、3、4、5、6自然段。
自学方法：
1、 读好，记牢小青蛙、小蝌蚪、小蝴蝶向小露珠问早的话语。
2、 想象：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
假如自己是一种植物，会在心里怎么感谢小露珠？
点拨检测：
1、 创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我会怎么问早？
（1） 分别出示小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的动画，形成相互主动问早、热情赞美的生活场景。（师生问早，然后生生问早，注意语气）
（2） 概述：小动物们喜欢小露珠，因为它---------------------------------
【引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，能运用课文中的词语进行概述。】
2、 （1）小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？
（2）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？
【出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木更美了，更加生机勃勃了。你们看，向日葵戴上了美丽的珠宝，白杨树本来叶子枯萎，现在展开来颜色就更亮了……】
（3） 概述：花草树木都感谢小露珠，因为它---------------------------------
3、提示：小露珠不仅使植物外表上美丽、精神、充满生机，露水还有滋润万物的作用呢，这就叫——“雨露滋润禾苗壮”。
【设计意图：第六自然段语言优美，充满意境，教师如果抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下植物们都生机勃勃的样子，学生会有更加直观的感受，就能够在优美的意境中深深地体会到小露珠的作用大，就能很好地突破难点。】

三、运用实践，在活动中感悟惜别之情。
自学内容：课文第7自然段。
自学方法：
1、 默读这一部分。
2、 联系上下文，思考：小露珠为什么要走？她明天真的会来吗？怎么来？
点拨检测：
1、 太阳公公出来了，小露珠飞走了。为什么？
2、 （多媒体展示水蒸气蒸发）文中写小露珠消失的过程用上了“越来越……越来越……”，你知道说明了什么吗？
3、 太阳出来了，小露珠要走了，此时此刻，植物们的心情怎样，它们是如何表示的？
（1） 用一个词语形容当时的场面。
（2） 师引读，生接读。（角色扮演，感悟依依惜别的深情。）
【设计意图：教学中从文本除出发，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，那么真挚的情感，流露出的浓浓的不舍之情将溢于言表。】
4、拓展：在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？此时小露珠会想些什么呢？
5,、小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐，让我们记住它，我们的
好朋友——（再读课题——小露珠）
四、适度作业量，知者加速
（一）适度作业量
1、造句：越来越……越来越……
2、小练笔：我想对小露珠说……
（二）知者加速
模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。