小学数学人教2011课标版一年级一上数学.doc

《第几》教学设计
单位：江门市新会区大泽镇大泽吕金铨学校 姓名：梁务意
【教学内容】人教版数学一年级上册第20页。
【学习目标】
1、让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数与序数的区别。
2、让学生感受到生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
【教学重点】正确理解“第几”的含义。
【教学难点】能区分“几个”和“第几个”。
【教学准备】课件、实物投影仪。
【教学过程】
一、巩固复习旧知
5 4 3 1 2
1 、你能给这些数字排排队吗？
1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
2、这些数字是按什么顺序排队?
【设计意图：复习“把5以内各数，按顺序排队”，为下文学习序数与基数作铺垫。】
二、新授课
（一）情景导入
教师：星期天，妈妈带小明去动物园里玩，来到动物园门口，小明说：“妈妈，我长大了，我自己去买票。”妈妈笑了笑说：“好。”小明拿着钱排起队来。我们去瞧瞧。（动画演示课本20页的主题图。）
【设计意图：以情景导入，调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】
（二）探索新知
1、揭示课题
教师：仔细观察，有哪些人排队？
学生：扎辫子的阿姨，穿短裙字的阿姨 ，警察，叔叔，小明。
教师：谁先买到票?为什么？
学生：扎辫子的阿姨先买到票，因为她排第一
教师：今天我们就来学习“第几”（板书 课题）
2、初步感知基数和序数的含义。
（1）同桌交流
教师：扎辫子的阿姨排第一，其他人分别排在第几呢? 有多少人排队？小明前面有几人呢？后面有几人呢？跟同桌说说，然后在书本填空
（2）集体交流
教师：其他人分别排在第几呢?
学生：小朋友排第2;穿短裙字的阿姨 排第3，警察排第4，叔叔排第5
教师：小明前面有几人呢？后面有几人呢？
学生：小明前面有1人。后面有3人。
（3）4人小组交流，区分“第几”和“几个”
教师：从图中还可以提出什么问题？

梳理出学生提出的重点问题，小组内进行交流

5
5
学生：有 人排队。第 。这两个5表示的意思一样吗？。

（4）集体反馈
教师：谁愿意说说你的想法？
学生:第一个5表示有5个人。第二个5表示叔叔站的位置。
教师：还有哪些数字表示有多少个人的？
学生: 他前面有1人，后面有3人。这里的1和3都是表示有多少个人。
教师小结：“几个”表示物体的数量是多少？ 板书这句话
教师：还有哪些数字表示位置呢？
学生:第1，第2，第3.第4都是表示位置。
教师小结：“第几”表示物体所在的位置。 板书这句话
3、进一步感知基数和序数的含义。
课件动态演示，第一个人走了，后面的人往前移动一步。
教师：你发现什么?
学生：小朋友排第1，穿短裙字的阿姨 排第2，警察排第3，叔叔排第4
学生：小朋友后面有3个人。
学生：第3和有3个人。这两个3表示的意思一样吗?
教师：谁帮他解答这个问题？
……..
【设计意图：通过观察、计数排队买票过程中，感知自然数的序数含义和基数含义。借助“从图中还可以提出什么问题？”引领学生观察、思考，帮助学生进一步理解序数含义和基数含义，体会基数与序数的区别，同时培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。通过动态演示第1个买票走了，后面的人向前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。】
）
三、巩固练习，深化对基数和序数含义的理解。
1、出示第20页的第1题

明明获得第（ ） 名，
浩浩获得第（ ） 名，
丁丁获得第（ ） 名。

教师：仔细观察图画，认真读读题目。
教师：谁会读题目？（教学生读题目）
教师：自己认真完成题目。
集体交流
教师：明明获得第几名，浩浩获得第几名，丁丁获得第几名？
学生：明明获得第1名，浩浩获得第2名，丁丁获得第3名？
教师：领奖台上的1，2，3表示什么意思？
学生：表示第1，第2，第3

2．出示第20页的第2题，

教师：先仔细观察图画，认真读读题目。
教师：谁会读题目？（教学生读题目）
教师：大家明白题目的意思了，现在自己完成书本的填空。
集体交流
教师：一共有几人？
学生：5人
教师：从左数，阿姨排第几？
学生：第5
教师：两个 里的数表示的意思一样吗？
学生：不一样，第一个表示人数，第2个表示站的位置。
　 教师：从右数，阿姨排第几？
学生：第1
教师：你发现什么？
（引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同）

　3．出示第23页的第1题，

（1）把左边四只小鸟圈起来。
（2）从左边数，给第四只小鸟涂上颜色。
（3）从右边数的第一只小鸟飞走了，还剩（ ）只小鸟。

教师：先仔细观察图画，再读读题目，会读的字就大声读出来。
教师：第一题，哪个字不会（教学生读题目）
教师：大家先在图的左边写上一个“左”字，在图的右边写上一个“右”字。
教师：现在大家把左边四只小鸟圈起来。
请一个学生上讲台做，展示给大家看。
教师：哪个同学会读第二题的题目，大声地读给我们听。
教师：自己再读读第二题的题目，认认不会读的字。
教师：自己完成第二题。
学生汇报
教师：这道题，只给一只小鸟涂色。
学生：因为“四”前面有一个“第”字，“第四”指的是一只小鸟。
教师：哪个同学会读第三题的题目。
教师：自己先读读题目，再填空。
学生汇报：还剩（ 5 ）只小鸟

教师：你怎么知道是5 只小鸟呢？
学生：数出来的。
教师：你上来数给我们看。
教师：有不一样的吗？
学生：刚才他从左边数起，我从右边数起。
教师：你上来数给我们看。
教师：刚才两个同学从不从的方向数，数出来的结果是一样的。
（设计意图：第一题以学生熟悉的领奖台上领奖的情景，加深学生对序数含义的理解。使学生明确：这里的1、2、3是第1，第2，第3的意思。第二题，借助生活中的“全家福”照片，第三题借助小鸟图，帮助学生进一步理解基数与序数的含义，区分基数与序数。】
四　寓教于乐，拓展应用知识
活动一
创设卖文具的情景， 6个学生排队购买文具。
教师：一共有几人排队？
教师：谁能说出每个同学在队列中的位置？
（韩冬晨排第1；林炳东排第2；梁慧玲排第3；李思慧排第4；郭朋排第5；林嘉敏排第6。）
教师：梁慧玲前面有多少人？后面有多少人？
第一个同学买了一个铅笔盒，走了。
教师：现在有几个人？
教师：现在谁排第一？
教师：梁慧玲排第几？梁慧玲前面有多少人？后面有多少人？
……
活动二
找3男2女，排好队，面对黑板站着。
顺序：芳芳（女）、 周健强（男） 、熊苏清（女）、李彦均（男）、洪锦贤（男）
教师：数一数，一共有几人？
教师：从左边数，芳芳排第几？
教师：谁能说说，从左边数，每个同学在队伍中的位置？
教师：从左边数，第几个和第几个是女孩子？
教师：从右边数，芳芳排第几呢？
教师：谁能说说，从右边数，每个同学在队伍中的位置？
教师：从右边数，第几个和第几个是女孩子？
【设计意图： 通过购物游戏，强化学生对序数含义和基数含义的理解，体会基数与序数的区别。通过游戏二，让学生明确从不同的方向数，“第几”也就起了相应的变化。让学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。】

五、全课小结：这节课你有什么收获？

板书 第几

“几个”表示物体的数量是多少
“第几”表示物体所在的位置

【课后反思】
在本节课中，先呈现教材图，让学生在观察，计数排队买票过程中，感知自然数的序数含义和基数含义。借助“从图中还可以提出什么问题？”引领学生观察、思考，帮助学生进一步理解序数含义和基数含义，体会基数与序数的区别，同时培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。通过动态演示第1个买票走了，后面的人向前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。通过做教材第20页的练习，帮助学生进一步理解基数与序数的含义，区分基数与序数。利用课堂生成资源，设计了两个游戏，第一个购物游戏，强化学生对序数含义和基数含义的理解，体会基数与序数的区别。游戏二，让学生明白事物是不断变化的，“第几”是相对的，从不同的方向数，，“第几’也起了相应的变化，这样能使学生对所学的知识掌握得更灵活。同时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。存在问题：“几个”和“第几”容易混淆，课堂上多关注后进生，多提问后进生，让后进生参与活动，激发后进生的学习兴趣。

【简评】：
以情景导入，调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过观察、计数排队买票过程中，感知自然数的序数含义和基数含义。借助“从图中还可以提出什么问题？”引领学生观察、思考，帮助学生进一步理解序数含义和基数含义，体会基数与序数的区别，同时培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。通过动态演示第1个买票走了，后面的人向前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。通过购物游戏，强化学生对序数含义和基数含义的理解，体会基数与序数的区别。通过游戏二，让学生明确从不同的方向数，“第几”也就起了相应的变化。让学生感受到生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

——江门市新会区大泽镇教研员 吕达锋

（此课例荣获新会区2013年小学数学一年级上册教学设计二等奖）
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