巧用多媒体技术-点亮数学课堂教学.doc

教育技术理论与征文

征文类别：A类

标 题：巧用多媒体技术 点亮数学课堂教学

姓 名：饶飞

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巧用多媒体技术 点亮数学课堂教学
　　 多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种形式进行教学活动的现代教育技术。这种现代教育技术在学校教学活动中得到日趋广泛的应用，给教育教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，科学合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣，优化课堂结构，帮助学生理解概念，深化课堂练习，扩大课堂容量，使数学问题生活化，从而使学生在学习活动中做到了乐学、会学，大大提高了学习效率，有效提高学生的数学素质，使学生获得全面、持续、和谐的发展。
　　 德国教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。” 多媒体与数学课的整合恰恰能更好地唤醒学生的各种内在情感，点亮小学数学课堂教学。
一、巧用多媒体技术，创设情景，激发兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。儿童只有在放松、开心快乐的心境下学习收获才最大。但小学生在学习过程中，往往是无意注意占主导地位。在教学中，我们要创设诱发学生学习动机的教学情境，把孩子的无意注意吸引到参与学习的学习兴趣上来，学生一旦对知识产生了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。
　　 如在教人教版小学数学一年级上册第三单元《零的认识》一课时，由于考虑到学生是刚刚踏入小学大门的孩子，一切的行为习惯还带有幼儿园浓重的影子，“玩”的成分比“学”重，我就利用多媒体创设了小猴子吃桃子的有趣情景：调皮可爱的小猴子，又红又大的桃儿，马上吸引了学生的眼球，然后趁机开展看课件讲故事的比赛，既使学生明白了零的意义，又训练了学生的数学表达能力，及时地把握了他们的认知方向。一场好戏就此拉开了帷幕，因为“良好的开端就是学习成功的一半”！
二、巧用多媒体技术，优化课堂结构，提高教学效率
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，优化课堂结构，因而提高课堂效率。俗话说：百闻不如一见。数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，动静结合，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地提高教学效率。
如在教学《圆的认识》时，就可以发挥多媒体课件在这方面的作用，绘制并创设这样的动态画面，把学生带入思维情境中：小动物们将举行送货物比赛，小猪设计的推车是方形轮，小狗设计的是圆形轮，而小熊设计的是三角形轮子，让学生推测比赛结果，然后用多媒体的动画制作功能动态、清晰地“演变”比赛过程和结果，学生们会不禁捧腹大笑，因为画面的比赛过程太精彩了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理，这样的教学，使学生兴趣盎然留下深刻的印象，同时在愉快的环境中，化解了难点，让学生享受着学习数学知识的乐趣。
又如在教学《角的初步认识》一课时，我准备了剪刀、红领巾、吸管、三角板等教具，指出什么地方是角，然而由这些实物观察而建立在学生头脑中的角的表象，往往不是数学中角概念的确切反映。于是我就应用多媒体教学软件先在屏幕上显示一组实物图形，让学生观察思考，这些实物中的角在什么地方呢？通过学生讨论、猜想，然后运用多媒体技术将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下了组成角的几条线段，这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得正确清晰的概念。
三、应用多媒体，精心设计练习，增加课堂容量
课堂练习是课堂教学的有机组成部分, 是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。但如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此，这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐事。此外，多媒体还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。
我在教学《分数的意义》时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分数的题目，让学生自由填空并说它所表示的意义；并充分利用武进教育信息网上的科利华资源小学数学题库中有关分数的意义的题目，为学生服务。让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。
四、巧用多媒体，实现人机互动，寓教于乐。
利用多媒体进行教学，不仅可以用作课堂演示，更可让学生共同参与，是呼唤学生主体意识的十分有效的教学模式。教师可设计交互性极强的练习课件，将一些枯燥的数学练习变为有趣的“走迷宫”、“炮弹射击”、“连连看”等电脑游戏，让学生思考后输入正确答案，再配以形象的音乐、客观的评分、图片或动画的奖励，迎合了学生好胜、好强的心理，在竞争中一遍又一遍地练习，优化了学习效果；另外让一些比较胆怯、不善在大家面前交流的学生也可通过电脑这座桥梁和教师进行个别的及时的沟通。让不同能力的学生均能在自己原有能力的基础上有所提高，真正达到因材施教的目的。
如我在教学《分数的初步认识》时，我用计算机程序设计了一个 “拿乒乓球” 的游戏。把全班学生分成四个小组，每组派一个人参加。老师先出示20个乒乓球，提问：“拿走总数的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留给老师。”学生根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快，接着比比哪组拿走的多。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境，”激发学生的学习积极性。
总之，在小学数学教学过程中，多媒体的优势是不可忽视的。我们要合理、恰当地运用多媒体技术，来优化教学结构和教学过程，激发学生学习的潜能，使多媒体技术点亮数学课堂教学。