五年级语文下册《猴王出世》教案.doc

7* 猴王出世
▶教学目标
1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。
▶教学重点
运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
▶教学难点
在了解故事情节的基础上把握人物特点。
▶教学策略
1.识字教学
课文中有一些难认的字，其中有许多字在本课尚未列入“会认”的范围，能借助拼音会读这些字即可。课文中还有些词语，能知其大意即可。实在不懂的可以查字典或问老师。
2.朗读教学
以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的句子，可以略作讲解，但不要逐字逐句地解释。
3.语言运用
在读懂课文写了什么的同时，还要体会作者是怎么写的。在课文内容的学习过程中发现语言的规律，学习表达的方法。让学生抓住优美的语言文字，品味经典名著的魅力。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 歌曲导入，激发兴趣
1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。
2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？
3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世）
【设计意图】提起孙悟空，学生们都很熟悉，都能说出关于孙悟空的几件事情，通过播放《猴哥》这首歌，激发学生学习课文的兴趣。
板块二 检查预习，关注提示
1.你是怎么预习这篇白话文的？
课件出示
l 圈画生字词，读熟课文。
l 结合注释读通课文。
l 根据阅读提示的要求来学习。
2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
3.本文提出了哪些阅读要求？
课件出示
默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
【设计意图】课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。
板块三 初读课文，了解出世
1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。
2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里蹦出来的）
3.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。（它为大家找到了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的）
4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）
5.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。（板书：仙石迸裂顽皮可爱）那么，作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。
【设计意图】细读本课的“阅读提示”，其中蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴的来历和石猴成为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作顺序。通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一个大概的了解。
板块四 品味语言，感悟形象
1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。
（1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
（2）课件出示第1自然段最后一句话。
①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？
②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。
（3）提问：这句话有哪些特点？
预设：引导学生从三个方面观察发现。
课件出示
l 关注语言形式——对联、排比、精练。
l 关注语言内容——饮食、交友、起居。
l 关注语言节奏——三个字（动词＋名词），短促有力。
（4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。
（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句子旁边写上批注，全班交流。
（6）教师小结：作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句子。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进课文，感受语言的魅力。
2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。
（1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
（2）组织交流，引导品味、感悟语言。
课件出示
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
①石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧。
②朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。
课件出示
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
（3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？
课件出示
那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。
①读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
②指导朗读，体会其他猴子的胆小。
（4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧！（板书：跳水寻源敢作敢为）
【设计意图】根据略读课文的特点，抓重点句子，突破重难点，在教学中引导学生品味名著语言之精妙。让学生将阅读的兴趣转移到语言表达上来，培养学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣。
板块五 拓展阅读，激发兴趣
1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？（大闹天宫、三打白骨精、女儿国……）
2.《西游记》是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读这本书。
3.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
【设计意图】由课内向课外延伸，增强学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文里的优美语言，让学生因喜爱美猴王而走进经典名著《西游记》，激发学生阅读《西游记》的兴趣。
▶板书设计

▶教学反思
1.《猴王出世》是一篇略读课文，我重点抓住阅读提示中的两个问题，引导学生找出重点语句，并对重点语句中的关键词语进行理解感悟。主要釆用放手让学生自读自悟的方法，使学生对经典的语言产生敬佩、欣赏之情，进而激发学生阅读经典的兴趣。
2.在研读“猴王出世”的部分时，以读为主，通过默读、浏览，找出重点语句，再指名读、品读、齐读，让学生自己发现古代白话文语言的规律和韵律美，初步感受古文和经典的魅力。
3.在教学“石猴成王”这部分时，以读促悟，通过自读、指名读、齐读、默读、浏览等多种方式展开。让学生“读”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一个集猴、人、神于一体的形象。指导学生学会做批注，注重学法指导。学习作者运用对比的表达方法，感悟石猴的形象。2023年部编版六年级语文上册期末考试卷及答案【各版本】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 读拼音，写词语。
xǐ zǎo jī xiè jiāo shòu huā pǔ

méi gui yán suān shí ruǐ lǐng yù

二、 用“ ”画出加点字的正确读音。
风靡一时（mí mǐ） 呻吟（yín yíng） 提供（gōng gòng）
瞟一眼（piáo piǎo） 单薄（bó báo） 外宾（bīng bīn）
骤然（zhòu zòu） 雹子（páo báo） 蜷缩（quán juǎn）

三、 比一比，组词语。
距（_________） 坦（_________） 射（_________） 爆（_________）
矩（_________） 但（_________） 躲（_________） 瀑（_________）

四、 把下列词语补充完整，再选词填空。
前所未（____） 无（____）于事 乌（____）之众 （____）无人烟
垂头（____）气 跃跃（____）试 头晕目（____） 与世（____）绝
1.如果不潜心钻研，一心只想走捷径，恐怕是望梅止渴，________ 的。
2.在成吉思汗严明的号令之下，一群________变成了世界上最英勇善战的军队。
3.比赛前．同学们个个摩拳擦掌，_________。

五、 选词填空。
爱戴　 　拥戴
1.全心全意为人民服务的人深受群众（________）。
2.为什么伯父得到这么多人的（______）?
慈祥　　慈爱
3.作为一个人，对父母要尊敬，对子女要（______），说话要有礼貌。
4.老奶奶总是用（______）的目光望着她的孙子、孙女们。

六、 按要求完成句子练习。
1.人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？（改为陈述句）
____________________________________________
2.“喝茶能提神，在茶香中还可以平复心情。”妈妈对我说。（改为不用“说”来表达的句子）
____________________________________________
3.毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。（缩句）
____________________________________________
4.在你眼中，“美”是什么？根据给出的开头，运用排比的修辞手法补写句子。
美是游荡在蓝天七的几朵白云，____________________________________。
5.请你通过环境描写来表现考场安静或紧张的氛围。
考场上，同学们埋头奋笔疾书。窗外，_________________________________。

七、 我会填空。
1．《鲁滨逊漂流记》又被译为《________》，它的作者是（_______）（国家）的（_______），他曾被称为“________”。
2．小说的主人公鲁滨逊把被救的土人取名为“_______”，后来，这一土人成为他的忠实的仆人和朋友。小说中的描写_______是全书的精华。
3．鲁滨逊在荒岛上生活了________年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程，他成了一位独自创造文明的英雄。因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。
4．有这么一个真实故事：1704年苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。这一故事引起轰动，也引起作家们的关注。其中一位叫______的作家据此为原型创作了一部小说《_________》。
5.《鲁滨逊漂流记》是一部成功的_____小说，小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。

八、 阅读理解。
橡树之谜
①一个严寒的冬季，我和几个从没见过寒带原始森林风光的年轻人，到原始森林去探险观光。为了躲避一头受惊扰而暴怒的黑熊，我们在惊恐中拼命地奔跑，等我喘着粗气停下来的时候，发觉自己掉了队，已是孤身一人。我在莽苍阴森、遮天蔽日的林海深处，迷失了方向，只能在森林中兜转。
②两天后，我拖着沉重的双腿走出了林海，走进了一片低矮的橡树林。我只觉得眼前突然一亮：我终于见到了完整的太阳！见到了完整的太阳，见到了橡树，我的心中就燃起了生命的希望。我知道，橡树的果实——橡子，是可以食用的。小时候，我曾吃过橡子面制作的食品，不仅耐饥饿，口感也不错。我急不可耐地寻找橡子，可树上的橡子都被鸟儿和松鼠吃掉了，只留下空空的壳。我趴在地上，扒开积雪，挖地三尺，还是一无所获。
③我绝望地靠在一棵枯死的橡树上。凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得饥肠辘辘、精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。我觉得自己也变成了一副空荡荡的躯壳。
④对生命的渴望使我做出最后的努力。我使尽最后的力气，用匕首剥枯死的橡树树皮，想用它们燃起一堆篝火驱散寒冷。就在这时，奇迹发生了：被刮去树皮的树干上有许多小洞，每个小洞都镶嵌着一粒橡子——饱满成熟的橡子，珍珠般闪亮的橡子！
⑤这真是大自然的恩赐啊！幸运之神又一次眷顾了我。我噙着泪，疯狂地用匕首挖着小洞里的橡子。那树干，缀着一个个小洞，每个小洞，不大不小，不深不浅，刚好镶进一粒橡子，简直就是一件完美的艺术品！
⑥篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。我用烤熟的橡子驱散了绝望，恢复了体力，靠北斗星认准了方向，最后回到了驻地。
⑦同伴们听了我的奇特经历万分惊讶，我的内心深处也沉淀着一个难解的谜。
⑧前不久，遇到一位研究寒带原始森林的专家，他说：“拯救了你生命的（ ）什么神灵，（ ）森林中常见的啄木鸟。啄木鸟同许多在寒带森林定居的动物一样．每年秋天都要为自己贮存食物过冬。为了不使贮存的食物被其他动物盗走，它想方设法巧妙地在树上啄洞，把食物贮存在其中。”我惊呆了，好半天默然无语——当年拯救我生命的，竟然是啄木鸟！专家还告诉我；“啄木鸟贮存食物只选枯死了的树，它们甚至比人类更懂得保护养育了它们的大森林。”
⑨啊，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？
1．请为下面加点的字注音。
躯壳（______） 贮存（______） 绚丽（______）
2．解释加点词语在句子中的意思。
1.我在莽苍阴森、遮天蔽日的林海深处，迷失了方向，只能在森林中兜转。
___________________
2.凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得饥肠辘辘、精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。
_________________________
3．请在文中第③段括号里填写合适的关联词语。
4．文章第⑦段中写道：“我的内心深处也沉淀着一个难解的谜"，请结合上下文回答“难解的谜”指什么？“谜底”又是什么呢？
难解的谜：_____________________
谜底：___________________
5．同伴们听了“我”的奇特经历万分惊讶，请概括叙述“我”的经历。
_________________________
6．对于这篇文章的理解，下列说法不恰当的是（ ）
A．本文记叙了作者野外探险的经历，意在表现“我”顽强的生命力。
B．“我绝望地靠在一棵枯死的橡树上”与下文的“啄木鸟贮存食物只选枯死了的树”一句相呼应。
C．“篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。”这句话既是对环境的描写，也写出了此时“我”愉悦的心情。
D．文章最后一段用亲切的语气，表达了“我”对啄木鸟和橡树的关切和感激之情。

九、 习作展示。
开头：“嘀嗒，嘀嗒……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上翻来覆去，躺了很长时间，还是睡不着……
要求：根据上面的开头写一篇记叙文，题目自拟，500字左右。
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参考答案
1、洗澡 机械 教授 花圃 玫瑰 盐酸 石蕊 领域
2、mǐ yín gōng piǎo bó bīn zhòu báo quán
3、距离 坦克 射手 爆竹 矩形 但是 躲开 瀑布
4、有 济 合 荒 丧 欲 眩 隔 无济于事 乌合之众 跃跃欲试
5、拥戴　 爱戴 慈爱 慈祥
6、
1.人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。
2.“喝茶能提神，在茶香中还可以平复心情。”妈妈告诉我喝茶的益处。
3.毛主席宣读公告。
4.美是盛开在池塘中的几朵莲花，美是翩飞在花丛中的儿只蝴蝶
5.小鸟停止了呼朋引伴，静静地停歇在树梢，生怕打扰了这份安静，打扰了同学们的思考
7、鲁滨逊历险记 英国 丹尼尔·笛福 英国小说之父 星期五 鲁滨孙在荒岛上的经历 28 丹尼尔·笛福 鲁滨逊飘流记 现实主义
8、
1．qiào zhù xuàn
2．在森林中绕来绕去。 文中指“我”因为一番折腾之后还找不到橡果果腹而十分饥饿。
3．不是 而是
4．为什么在枯死的橡树上有许多的小洞，而且每个小洞里都镶嵌着一粒橡子。 啄木鸟为贮存食物过冬，在枯死的橡树上啄洞，把食物贮存其中。
5．“我”在原始森林中迷失方向，饥寒交迫，陷入绝境。后来意外发现橡子，靠橡子获得希望，恢复体力，走出困境。
6．A
9、范文：
那一夜，我失眠了
滴答……滴答……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上翻来覆去，躺了很长时间，还是睡不着……
原来是我中午睡午觉起床后，心情很烦躁。走出房门，只见妈妈迎面走来，手中拿着一个削好了的苹果。妈妈将苹果递给我，而我却实在没心情吃，便说：“我不想吃。”妈妈却坚持让我吃。我没办法，顺手接过妈妈手中的苹果，无情地将那个削好的苹果扔出窗外，然后转身便走。
到校后冷静下来，妈妈那惊愕的表情不时在我脑海中浮现，我呀，做事太冲动了。回到家，看到妈妈一个人在看电视。我走近她，对她说：“妈，中午的事，我错了。”妈妈说：“我想了一个下午，我觉得我也错了，错就错在太娇惯你了。从现在开始，你自己所有的事都自己做，别找我了。”
躺在床上，我想了很多，很多。我知道，我扔出去的不只是一个苹果，还有母亲那一颗对儿子关爱的心啊！苹果扔到地上会烂，而母亲的心呢？我想此时，母亲的心一定比那个苹果更伤痛，更加的伤痕累累。想到这些，我的心里不禁感到一阵伤感，母亲从小把我养这么大，而我却把母亲削的苹果丢出窗外，真是感到内疚和不安。
天空又下起了雨，在那雨帘背后，我似乎看到了母亲那难受的表情和那颗受伤的心……
那一夜，我第一次失眠了。

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