小学数学人教2011课标版一年级8.7.6加几.doc

8.7.6加几
【教学内容】
教材第91页
【教材分析】
8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移。教学的第一步是老师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十法”来解决，逐步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，这将有利于学生进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。然后设计8加9的计算，意在培养学生的发散思维，使学生能用多种方法来解决同一个问题，同时进一步理解“凑十法”。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。
【学情分析】
在学习9加几的时候，学生对“凑十法”已经有了一定了解。但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个1来，为什么要分出1来却不太清楚，所以在学习8、7、6加几的时候对要分出几来凑十在理解上可能有一定的困难。
【教学目标】
1．通过观察、比较，在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2．在具体的情境中理解8、7、6加几与9加几思维过程的异同，提高对知识的迁移类推能力。
3．培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
【教学重难点】
重点：理解8、7、6加几计算方法的算理。
难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
【教学准备】
多媒体课件、小棒等
【教学流程】
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【复习导入】
师：上一节课，我们学习了9加几的计算，谁能说一说计算9加几时，我们用什么方法？
生：把另一个数分成1和几，先把9加1凑成10，再用几加几，得十几。
师：现在我们再用这种方法做几道口算题，看谁看得又快又对！要看清题目哟。
(视频投影展示口算题目)
9＋5＝(　　)　　　　9＋3＝(　　)
9＋4＝(　　)　　　　9＋7＝(　　)
9＋9＝(　　)　　　　9＋6＝(　　)
学生以“开火车”的方式口答。
师：回答得非常正确。你能在下面括号里填上合适的数吗？(视频投影仪展示口算题目)
8＋(　　)＝10　　　　7＋(　　)＝10
6＋(　　)＝10　　　　8＋2＋6＝(　　)
7＋3＋2＝(　　)　　　6＋4＋4＝(　　)
学生口答。
师：同学们真棒！老师相信下面的题目也难不倒大家的，试一试吧！

【探究新知】
1．学习8加几的计算方法。(课件出示教材第91页例2情境图)
(1)图上说了什么事？跑步的一共有多少个学生？
(2)怎样解决“跑步的一共有多少个学生”的问题？
学生回答，师板书算式：8＋5＝(　　)
(3)探索8＋5的计算方法。
小组合作学习，然后展示汇报。
方法不只一种，老师重点引导学生使用“凑十法”。
师：在运用“凑十法”的过程中，我们把几分成了两部分？谁能完整地边摆边说出这个过程？试一试。
学生用小棒边摆边说凑十的过程，并用板书来完成。

2．学习7加几、6加几的计算方法。
课件出示教材第91页做一做第1题。
学生尝试独立解决问题。
小组交流算法。
小组代表汇报：用“凑十法”计算。口述算理，并板书过程。

3．归纳算法特点
师：想一想，我们在计算8加几、7加几、6加几的题目时有什么共同的地方？
生用自己的语言来表达。
师：计算8加几、7加几、6加几的题目时，都可以运用“凑十法”，只不过8加几的题目是把8凑成10，把第二个加数分成2和几；7加几的题目是把7凑成10，把第二个加数分成3和几；6加几的题目是把6凑成10，把第二个加数分成4和几。
【巩固应用】
1．教材第91页“做一做”第2题。先让学生对每组算式进行对比，再计算。
2．教材第91页“做一做”第3题。
3．教材第93页练习二十一第1题。
【课堂小结】
通过本节课的学习，同学们掌握了哪些计算方法？