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目标激励法在儿童网球初学者正拍学习中的实验分析——以荣尚体育网球俱乐部为例.pdf
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1、39NEW SPORTS 目标激励法在儿童网球初学者正拍学习中的实验分析 以荣尚体育网球俱乐部为例 文/向艳平,王晓阳,胡建平 随着国家“双减”政策的实行,体育俱乐部迎来又一个高速发展期,网球作为“世界第二大球类运动”受到越来越多的家长青睐。相较于篮球、足球等体育项目,网球入门较难,尤其对于儿童而言,刚开始接触网球会觉得枯燥无味。基于此,本文以目标激励法在儿童网球初学者正拍学习中的应用为研究对象,以焦作市儿童网球入门班儿童为调查对象,运用实验法、问卷调查法、数理统计法等方法,基于目标激励理论,对比参与实验的儿童正拍学习前后效果,分析儿童网球正拍学习中的问题,旨在提高儿童对网球的积极性与主动性,
2、希望能够为网球俱乐部、校园网球的发展提供一定参考。目标激励;儿童网球;初学者;正拍作者简介:向艳平(2000.01-),女,土家族,湖北宣恩县人,硕士,研究方向:体育教学,单位:河南理工大学;王晓阳(1999.10-),男,汉族,河南濮阳人,本科,研究方向:社会体育指导与管理,单位:河南理工大学体育学院。通讯作者:胡建平(1975.02-),男,河南洛阳人,硕士,研究生导师,副教授,研究方向:大众体育健身研究,单位:河南理工大学体育学院。1 缪祥斌.通过目标激励激发学生学习源动力的策略研究J.教学管理与教育研究,2021,6(01):98-99.2 许若琳.激励教学法在少儿街舞教学中的运用D.
3、广州体育学院,2020.“目标激励方法”是指对将要学习的完整动作进行拆分并分配目标,再以完成单个目标进行奖励的辅助教学方法1。在网球学习中可以根据儿童不同的学习能力分解成不同目标,完成第一目标后进行第二目标,最终的目标即为本节课的教学计划。“教学中合理运用目标激励法可以充分调动儿童学习积极性,降低技术动作学习难度”2,更可以增强儿童学习网球的自信心,营造良好的学习氛围。1 实验前实验组和对照组测试结果与对比讨论1.1 实验组对照组学生基本情况分析与讨论表1是实验组和对照组的学生基本情况,实验组和对照组均有15人且每组都有9名男生,样本量相同。从年龄分布情况来看,57岁年龄分布几乎相同,证明了同
4、质性。实验结果的准确性得到了保证。表1 实验组和对照组情况表年龄分布实验组人数对照组人数男女男女5 岁33436 岁52427 岁11111.2 实验组和对照组运动能力组间对比分析表2 实验组和对照组运动能力对比分析项目实验组对照组p专项移动(s)40.313.2940.303.310.960一分钟跳绳(个)61.228.4660.848.750.934(注:P 0.05 表示无显著差异)为保证实验的合理性和有效性,实验前对学员的运动能力进行差异性检测。内容为专项移动10m折返跑(终点放置5个网40NEW SPORTSSPORTS TRAINING运动与训练球,从起点开始跑步去拿,每次拿一个,
5、对此进行计时),一分钟跳绳。结果如表2。实验开始前对实验组和对照组进行运动能力测评,从数据来看两组专项移动能力和一分钟跳绳测试结果对比P0.05,表明两组学生无明显差异。因此说明实验前两组学生的运动能力基本处于同一水平,为实验的准确性奠定了基础。1.3 实验组和对照组网球兴趣情况对比分析为保证实验结果的准确性,实验前调查学员对网球的了解、热爱。采用现场提问的方式去了解学员是否了解网球,之前是否打过网球,是否很愿意上网球课等问题。结果无明显差异。2 实验后结果与讨论2.1 实验组和对照组击球过网组间对比分析图1实验内容由本人直线拍送球,学员右侧、右前、右后各5颗球;学生在中场位置站立准备,开始测
6、试后向右转身跑击球,以准备姿势等待位置如图1。接球后打到界内为记为“1”隔网接球在于考察学员移动能力、盯球能力、击球稳定性的能力。表3 实验组和对照组隔网移动击球测试结果对比项目实验组对照组p移动正拍击球13.131.8712.601.750.001*(注:P 0.05 表示无显著性差异,*表示 P 0.05)表3中实验组和对照组的隔网移动击球的数据结果显示,实验组在移动正拍击球中整体分数高于对照组分数。实验组与对照组组间数据P0.05,表明实验组和对照组在正拍移动击球中成绩差异性显著(P0.05),实验组学生在试验后移动正拍击球成绩高于对照组学生成绩。2.2 实验组和对照组网球兴趣情况对比分
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