品德与生活教学参考计划.doc

品德与生活教学参考计划
　　品德与生活教学打算一
　　一、指导思想
　　按照课程标准编写的《品德与生活》教材，表达了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是老师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进展学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进展对话的文本，是引领学生进展生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，务必认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、根本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目的，只有如此，才能用好新教材。
　　二、教材分析：
　　(一)目的的多维性
　　本课程为综合课程，教材中每一课都内含多重教育目的，要改变过去侧重知识、技能学习、忽略潜力、态度、情感、价值观培养的倾向，全面、整体地实现课程目的，在教学中不仅仅要关注显性目的，还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目的。
　　(二)活动的有效性
　　3、教材的每一项活动都直截了当指向教学目的，是为学生实现教学目的去经历、体验而设计的，不是为活动而活动，为了表达活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。
　　(三)学生的主体性
　　儿童是学习的主体，要改变过去“我讲你听”，“我咨询你答”，学生围着老师转的场面。教学中要真正尊重学生、依托学生，依照学生已有的生活经历，考虑其兴趣，研究其需要，充分调动他们内在的用心性，使他们能全身心肠投入到学习中去，以到达学生自主学习，自我建构。
　　(四)老师的指导性
　　用正确的价值观引导学生开展是本课程坚持的方向，也是任课老师的职责，儿童作为开展中的人，他们本身具有受教育、理解引导的需要。只有在老师引导下，儿童才能不断开展和提高，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，老师应留意对儿童课上生存的咨询题进展挑选，对学习的反应进展指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选取。
　　(五)评价的开展性
　　“立足过程，促进开展”是新一轮课程改革倡导的评价理念。本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是“鼓舞每个儿童的开展，促进课程的开展，提高教育质量，促进老师的自我成长，提高专业潜力”，本册第一单元设计了“成长包”表达了新的评价观，新的评价方式，教学中，我们要充分发挥“成长包”的作用，运用“成长包”的方式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的开展过程，让每个学生最大限度地实现本身价值;使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体，给每个学生带给自我展示的平台;透过评价使学生的个性得到张扬，促使每个儿童在原有水平上的开展。
　　三、学生分析
　　通过一个学年的学习，大部分学生能感遭到通过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完满的向往。本年级中有一部分是独生子，平时娇生惯养，群众主义思想淡薄合作认识非常差，法制观念不强。另外，二年级的小学生思想品德情感构成还不稳定，意志质量的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。同时，二年级的小学生一种职责感和自尊心逐步产生构成，要求本人的一切应比过去做得更好，更认真，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有打算地培养学生良好的情感和意志质量。学生心目中的典范不多，但模仿性较强，因而利用教材让学生树立典范认识。
　　四、教学目的
　　1、能充分感遭到通过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完满的向往，充满决心。
　　2、能感受和体验到生活的暖和，热爱本人生活的地点。在人际交往中老实、不说谎，珍惜劳动成果，尊敬为社会效劳的劳动者。
　　3、体验自主活动、探究、发觉的愉快，能有认识地用各种方法去获得知识和经历，开展动手潜力和社会参与潜力。
　　五、教学重点、难点
　　针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆怯、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面咨询题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，透过一系列活动，提升儿童对咨询题的认识，构成初步的价值决定潜力，引导儿童培养良好的意志品行和行为习惯，帮助儿童享遭到成长的欢乐。理解天气、季节变化对生活的妨碍，明白生活中会遇到各种危险明白最根本的紧急求助和自救方法。透过学习，理解本人的家乡，能描绘家乡的大致方位，关怀家乡的开展变化，亲身感受四周环境对本人生活的妨碍，节约水、电、纸张等资源，为保护四周环境做力所能及的事，有初步的生态认识。
　　六、提高教学质量的措施：
　　1、精确地把握教材，从认知和行为两方面，结合班队活动对学生进展思想教育。
　　2、教学中，充分利用参考材料和书上的习题开辟创新。
　　3、结合生活实际，让学生理论联络实际实践，在实践中学会为群众效劳，以树立群众荣誉感。
　　4、丰富学生的生活经历。
　　5、充实教学材料，材料可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童开展有好处的题材，把教学材料与实际有机联络起来;同时关注社会新的开展和变化，及时丰富、充实课程材料，增进课程材料的现实性和亲近感。
　　6、加强道德行为的教育。
　　七、课时安排：
　　第一单元：开快乐心每一天8课时
　　第二单元：让我的身体更棒8课时
　　第三单元：我会照顾本人8课时
　　第四单元：我生活的地点8课时
　　第五单元：我爱绿树，我爱蓝天8课时
　　品德与生活教学打算二
　　在科学技术飞速开展，知识爆炸的这天，教育务必习惯现代化建立需要，教学材料不断改革，教学手段不断更新。人们终学身习的观念不断构成，新知识不断积累才能不被社会沃淘汰。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、研究、探究、积累，期望与挑战并存，这就要求我们提高教育质量和完善老师本身素养。依照课程特点，制定本学期教学打算如下：
　　一、教材分析：本册教材分为五个单元，有如下特点：
　　1.教材在呈现方式上，从儿童视角出发，透过超多的图画、照片、学生作品等鲜活的款式，给小孩一个耳目一新的感受。从儿童本身出发，运用儿童语言、对话、旁白、提示主题文字等方式，让儿童置身其中，增加了教材的兴趣性、可读性与启发性。
　　2.教材在知识构造上，每个单元下设假设干二级主题、三级主题，各活动主题既互相独立又互相联络，整体地为单元主题效劳。每个单元材料构造呈树状分布。以学生的现实生活为根本线索设置主题。
　　3.教材在材料特点上，突出了学生的“生活性、活动性、启动性、开放性、”等特点。
　　4.教材在实现教育目的上，各单元设计既有各自比拟明确的设计意图和侧重点，具有发散性，自我性，又按照儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的构造陈列，由低到高按部就班，由近有远螺旋上升。可以较好地实现情感态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等综合的课程目的。
　　5.在教材材料和组织方式上，注重了与高年级《品德与社会》课程的衔接，留意了与其他课程的互相配合。
　　二、学情分析
　　本级和两个班已经打交道一个学期，对学生情况有了大体的理解。学生爽朗可爱，上进心、求知欲、对生活、学习兴趣都充满了激情，学生的主题作用能充分发挥，学习比拟投入，师生配合默契，这些对提高教学质量都是良好的根底。在今后的学习生活中，还需要加强培养，共同构成和谐、用心、热烈的学习气氛。但由于学生年龄小，可塑性强，知识面窄，这有待于在今后的教学中不断培养学生良好的行为习惯，透过四周的人和事，开展用心有益的各种活动，对学生进展全面的养成教育。
　　三、工作理念
　　工作中认真做好本职工作，发挥学生的主体作用，提高学生学习的用心性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、擅长发觉、热爱生活。
　　教学中一切从学生出发，以人为本，尊重差异，因材施教，全面开展，实现生命最优化教学。以儿童的现实生活为根底，多种方式综合呈现学习材料;寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟;发挥整体育人功能，以学生直截了当参与的多样化的活动为主要呈现方式，力争使学生的学习活动化，生活化;注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。
　　四、教学目的：培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。
　　(一)情感态度方面
　　1.爱亲敬长、爱群众、爱家乡、爱祖国。
　　2.珍爱生命、热爱自然、热爱科学。
　　3.自然、老实、求上进。
　　(二)行为与习惯方面
　　1.初步养成良好的生活、自觉做一些力所能及的劳动。
　　2.养成根本的礼貌行为，恪守纪律。
　　3.乐于参与有好处的活动;保护环境，爱惜资源。
　　(三)知识与技能方面
　　1.掌握一些本人生活需要的根本知识和劳动技能。
　　2.初步理解一些生活中的自然、社会等有关的常识。
　　3.理解有关祖国的初步知识。
　　4.初步掌握独立的学习和合作学习的根本方法，共同探究认识新事物的胁作潜力。
　　(四)过程与方法方面
　　1.体验提出咨询题，探究咨询题的过程。
　　2.尝试用不同的方法进展探究活动。
　　五、教学措施
　　1.充分表达教学的生活性，遵照儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程材料的主要源泉，以亲密联络儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中开展，在开展中生活，表达道德寓于儿童生活的方方面面。
　　2.遵照教材开发性的特点，注重本课程面向儿童整个生活世界。注重地点、校园、老师与儿童的制造性。在教学中用心探究教材扩展到家庭、社区及其他生活空间的方法，使其教学寓于生活。
　　3.引导儿童热爱生活、学习做人，对儿童进展深化浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童构成用心的生活态度和实际生存潜力打下良好的根底。为他们在价值多元的社会中构成健全的人格和正确价值观打下根底。
　　4.用心鼓舞儿童直截了当参与主题活动，游戏和其它实践活动，使儿童透过活动、动手动脑，培养学生的道德质量。
　　5.珍视儿童的生活价值，尊重儿童的权利与学生和平相处，以诚相待，使学生享受愉快，自信、有尊严的校园生活。
　　6.教学活动方式：
　　搜集调查、讨论交流、合作探究，情景模仿，实践活动，游戏与欣赏，讲授与故事等方式。
　　六、教学进度表(课时安排)
　　(略)
　　品德与生活教学打算三
　　小学二年级上册《品德与生活》教学打算
　　一、学情分析：
　　关于刚刚升入二年级的学生来说，体验生活，愿意与别人分享本人的收获，能乐纳本人并能真诚地对待别人，是这一学期品德与生活课内的要求，也是学生在学习生活上务必构成的态度。在过去的一年里，学生们出现了明显的变化，来自不同省市、不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在非常大的差异。我们应对的小孩在不久的今后，务必本人应对周边人，习惯生活，融入社会。而人与人相处之道在于真诚，人在社会生存之道在于诚信，因而我们老师有职责培养一群真实的社会人。课堂上，老师的态度要真诚，语言该真实。让学生在校园里可以生动，爽朗，主动地学习，身心健康地成长。
　　二、教材编排特点：
　　二年级上册《品德与生活》分四个主题单元，共计11课，分别是《我爱我班》、、《金色的秋天》《我的家乡》《困难面前我不怕》。
　　第一单元《我爱我班》共4课，以学生假期生活的回忆为线索组织主题，一方面从假期生活中归纳总结，让学生认识每一天的好处，体悟“欢乐的每一天靠我们本人去制造”，有效地稳定学生开学初的情绪;另一方面从经历教训中归纳总结，为新学期的学习生活带给丰富的引导与借鉴。。第二单元《金色的秋天》反映季节变化的材料，引导学生感受、欣赏秋天的独特魅力。表达个体与社会的整合，重在引导儿童有自然人成为社会人。本单元以儿童的生活为主线，把心理教育，品德教育，行为标准教育有机整合，使学生在与家庭生活，校园生活，社会生活的交互作用中不断丰富和开展本人的经历，逐步加深对本人的，对别人的认识，构成初步的道德决定潜力，并在此根底上养成良好的行为习惯。
　　第四册最后一个单元《困难面前我不怕》则侧重对儿童提出动脑筋有创意的生活的要求，在学习与生活过程中充分展示并提升本人的指挥，享受制造带来的欢乐。
　　三、教法设想与措施
　　按照新课标所编写的教科书，实现教科书功能上的转变。以往的教科书只被当作单向传输信息的载体和工具。教科书载负着某些知识、信息，学生学习教科书确实是被动地接纳这些知识、信息，有时为了应付考试还要死记硬背地将它们纳入本人的经历中。
　　新课标要请教科书实现的功能是“激活”，是要成为一种“活性因子”，它的主要功能是要能提高、加强学生自我开展、自我完善、自我建构的机能――“造血机能”。斯普朗格说：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我认识，将人的生命感、制造力、价值感唤醒”。
　　1、直截了当学习为主，并逐步向间接学习过渡的多种学习方式结合。寓道德概念和行为要求于生动、爽朗的详细形象之中。
　　2、支持随机进入教学，充分利用插图，图文对照，边看边说边想，充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。帮助学生理解。
　　3、引导学生的个性化学习，开展丰富多彩的课堂教学活动。在教材设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点，要求老师随时依照学生活动演进和学习需要的情况，调整教学指导。
　　4、在生活背景和情感体验支撑下浸透标准教育，并结合校园大队部的各项活动进展教育。
　　四、教学中应留意的几个咨询题
　　1、教学资源的开发
　　本册教材各主题单元均选取具有通用性的、可供师生详细地参与的活动题材，为师生在活动中进展二次开发留有空间。如交流各自的假期生活，以本人喜爱的方式欢度国庆节和中秋节，结合本人的生活，设计秋天的保健和创意活动等等，课本中选取设计了根底的活动程序框架，具有开放的特点，从而使教材成为师生开展活动的指导，老师在详细的教学过程中应考虑将施行中详细而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经历和兴趣等等纳入课程资源体系，制造性地使用教材。
　　2、以学生为中心的自主活动体悟学习
　　依照新的课程标准，教学中不是从传统德育的标准体系或德育体系展开学习材料，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，将从生活中别离出的，分散在小学各学科中零碎而离散的知识、标准、技能“复原”，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。因而教学过程中，不是以老师为中心的直截了当讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主活动和体悟学习，老师是活动的支持者、组织者和启发者。
　　七、教学进度表：
　　(略)