部编版四年级下册语文《白鹅》教案.doc
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15白鹅 ▶教学目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字,正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味。 3.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处。 ▶教学重难点 1.感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.朗读课文,体会语言的趣味。 ▶教学策略 1.字词教学 本课的四字词语很多,要引导学生在读中体会这些词语的意思,读懂了这些词语,趣味也就出来了。 2.阅读理解 首先,引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”,紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句;然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.朗读教学 重视朗读,让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌,而是引人发笑、饶有风趣的,因此,朗读的基调是轻松有趣的,要读得妙趣横生才好。 4.表达运用 教学时,引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。 ▶教学准备 准备资料:多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个生字,正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 ▶教学过程 板块一 引入课题,检查预习 1.复习《咏鹅》,导入新课。 (1)课件出示《咏鹅》及朗读音频。 (2)师引导:还记得这首诗的作者是谁吗? (预设:骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。 (3)板书课题:白鹅。(生齐读课题) (4)作者简介。(出示课件) 2.检查预习情况,学习生字词。 (1)师引导:昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗? (2)课件出示本课要求会认的字。 (3)生开火车读;师指名认读,相机正音:“吭、供”读后鼻音,“奢、侈、侍”读翘舌音,“促、伺”读平舌音。 (4)学习多音字“看”。 ①课件出示多音字。 ②师指名读后生齐读。 (5)课件出示本课要求会写的字。 ①师指名认读后,全班齐读。 ②生说一说是怎样记住这些生字的。 ③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。 ④字源识记“吠”字。 课件出示: ,吠,会意字。= (口,叫)+(犬),表示犬发出叫声。 ⑤指导书写:“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别注意,中间的撇是从框内撇出的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。 生在田字格中练习写字。 (6)课件出示本课词语。 ①师指名读词语,相机正音。提示:“供养”中的“供”读gōng ,“譬如”中的“譬”读“pì”。 ②生练习读词语两遍。 【设计意图】加强对学生自学情况的检查,才能帮助学生掌握字音、字形、词义,使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。 板块二 整体感知,学习过渡句 1.自读课文,初步感知。 (1)师引导:现在把生字送回到课文中,你还能读准确吗? (2)课件出示自读提示。 课件出示: 自读课文,碰到难懂的地方多读几遍,思考:白鹅给你留下了怎样的印象? (3)生自读,师巡视并相机指导。 (4)生交流,师适时小结。(出示课件) 课件出示: 好一个高傲的动物! (5)师指名读;生齐读。 (6)师:这句话在文中有什么作用?(预设:中心句) 2.再读课文,理清思路。 (1)师:作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲? (2)示例:从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。 3.学习过渡段。 (1)师:你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?(预设:第2自然段) (2)师指名读第2自然段;生齐读。 (3)师引导:这个自然段在文中起什么作用呢?(预设:承上启下) (4)师小结:第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段,在文中起承上启下的作用。 (5)生齐读第2自然段,进一步体会过渡段的作用。 4.课堂练习字词的书写。 【设计意图】本板块意在帮助学生梳理课文的脉络,引导学生对课文形成整体的认识,激发他们学习本课的兴趣。 第2课时 ▶课时目标 1.朗读课文,体会语言的趣味。 2.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章的相似之处。 ▶教学过程 板块一 抓“高傲”,理清脉络 1.复习旧知,导入新课。 (1)师引导:同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象? (2)板书:高傲。 2.快速浏览课文,找出课文中与“高傲”意思相近的词语。 (1)师引导:找一找,课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近? (2)生交流后师相机出示课件:傲慢、傲然、架子十足。 (3)师引导:初次见面,白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加“领教”了它的高傲,回忆一下,丰子恺是从哪几个方面来写的? (4)课件出示句子:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(相机板书:叫声步态吃相) 【设计意图】复习上节课内容,整体回顾了白鹅的形象,并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语,自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是,与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。 板块二 挖“高傲”,品词析句 1.学习第一部分:叫声。 (1)师引导:那么,白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢?请大家带着问题走进课文第3自然段。 (2)课件出示第3自然段。 (3)生大声朗读第3自然段,边读边思考:白鹅的叫声有什么特点? (4)师引导:你是从哪些词语感受到的?(生交流) (5)相机出示:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 (6)师追问:你从这些词语中感受到了什么? (示例:白鹅声音响亮,好像在教训人) 2.指导朗读。 (1)师指导:这些词语表示的是同一个意思,说明白鹅叫声之大,叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。 (2)师指名读后全班齐读。 3.启发想象。 (1)师引导:假如这只鹅会说汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。 (2)出示课件。 课件出示: 我是“鹅语”小翻译: 鹅的叫声,音调(严肃郑重),似(厉声呵斥)。 凡有生客进来,鹅必然(厉声叫嚣),好像在说:…… 甚至篱笆外有人走路,它也要(引吭大叫),好像在说:…… (3)生练习说话。 ①见到生客,白鹅会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!” ②当篱笆外有人走路时,白鹅引吭大叫,一定是在说:“谁在外面走动?最好离这儿远点!” (4)师小结:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。请大家读读第3自然段,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 4.体会情感。 (1)师引导:鹅的叫声不亚于狗的狂吠,你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗?(示例:鹅的忠心、责任心) (2)师引导体会作者对鹅的喜爱之情。 ①师述:作者把白鹅描写得这样高傲,但是会读书的同学们,你们从这样的语言中感受到了什么? ②全班齐读第3自然段,读出作者对白鹅的喜爱之情。 【设计意图】本板块抓住了课文的留白处,设计了“鹅语”小翻译的练习,目的就是引领学生读文入境,加深对“高傲”的理解,以及感受作者对白鹅的喜爱之情,并极大地调动学生的学习积极性,为学生拓展了想象的空间,加强了学生与课文之间的交流。 板块三 扣“高傲”,赏读妙语 1.学习第二部分:步态。 (1)师引导:刚才我们学习鹅的叫声这部分内容,感受到了白鹅叫声响亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢?赶快看看课文的第4自然段吧! (2)课件出示第4自然段。 (3)师提示生用自己喜欢的方式读这段话,可以边读边想象鹅与鸭走路的样子,可以站起来边表演边读,也可以几个同学合作朗读。 (4)师播放净角出场的视频,指名表演朗读,在表演中理解下列词语。 ①局促不安:形容举止受约束,不自然、不安静的样子。(师指名联系生活实际说一句话) ②从容:不慌不忙;镇静。(师指导读出鹅步调的从容,大模大样) (5)体会对比写法。(出示课件) 课件出示: 但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。 思考:把鹅和鸭的步调进行比较,这样写有什么好处? ①师指名读句子,并回答问题。 ②示例:作者将鸭与鹅的步调进行对比,并用净角出场来比喻鹅的步调,使我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点,进一步感受到了它的高傲。( 相机板书:从容像净角) 2.学习第三部分:吃相。 (1)生自由读第5~7自然段。(出示课件) 课件出示: 找一找:作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足 (2)根据课文内容,选择恰当的词语填空。(出示课件) (3)师指名读句子并回答问题。 示例:“鹅老爷”这个称呼太形象了,白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候,摆老爷架子;当饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。(相机板书:三眼一板像老爷) (4)师引导:在不同的情况下,白鹅吃饭的样子都是这样高傲,它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文,还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”? 示例:它一丝不苟的吃法让人觉得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草”;“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”,它吃东西的顺序是不变的。 (5)想象鹅、狗争食的画面。 ①生自由朗读第6自然段。 ②指导配插图或题目。 师指导:作者在这段话中先后描绘了“鹅去狗来—鹅来狗去—鹅去狗来—鹅来狗去”四个画面,请你们任选一个,配上插图或合适的题目。 (6)师小结:在鹅狗争食的过程中,我们的鹅老爷还在一而再,再而三地重复着这种吃法,这就叫“三眼一板,一丝不苟”。 【设计意图】这一板块,使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来,让学生如见其景。引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃食的方式,体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法,想象鹅去狗来、鹅来狗去的有趣画面。不知不觉中,使课文中的语言通过学生的想象、运用,变成了学生自己的语言。 板块四 对比阅读,迁移延伸 1.学习“阅读链接”。 (1)师引导:丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生,读着读着,让我们忍俊不禁。同样是写白鹅,俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢?(出示课件) 课件出示: 和课文《白鹅》比一比,说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点,再体会两篇文章表达上的相似之处。 (2)生默读课文后交流。 示例:两只鹅的特点都是高傲、架子十足。 2.课堂总结。 师:同学们,这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动,他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生,让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段,把它们积累下来吧! 3.生练习有感情地朗读课文,积累喜欢的句段。 【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观,有意识地培养学生的语文素养,实现能力迁移和情感内化。 ▶板书设计 ▶教学反思 本课的教学重点是引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我抓住“白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。教学中我鼓励学生把读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。 本课教学思路清晰,注重让学生整体阅读,感受白鹅的高傲,也让学生养成在朗读中与同学交流的学习习惯。 交流过程中,引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点,激发学生与课文的对话。让学生表演鸭与鹅的步态,并播放净角出场的画面,让学生感受鹅步态的大模大样。类文链接在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板、一丝不苟”的特点等,体会鹅吃饭时的“架子十足”。 2023年部编版四年级语文下册期末考试及答案1套 班级: 姓名: 满分:100分 考试时间:90分钟 题序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 得分 一、 看拼音,写词语。 zāo yāng bǐng xī fū huà quǎn fèi pì rú shì hòu mǐn jié pí qì jǐnɡ jiè gōng yǎng 二、 给加点字选择正确的读音,用“____”标出来。 朴素(pū pǔ) 锄草(cú chú) 谈话(tán tuán) 和谐(xié jiē) 绮丽(qǐ qí) 率领(shuài lǜ) 三、 比一比,再组词。 萤(_________) 搏(_________) 贫(_________) 卒(_________) 荧(_________) 博(_________) 贪(_________) 碎(_________) 四、 把词语补充完整,再填写在适当的位置。 垂(______)丧(______) 大惊(______)(______) (______)呼(______)唤 无可(______)(______) 1.表示情绪低落的词语:_______________ _______________ 2.写出类似含有数字的词语。 _______________ _______________ _______________ 五、 选择合适的关联词语填空。 如果……就…… 不但……而且…… 因为……所以…… 不仅……还…… (1)我们(_______)不能破坏森林,(_________)要积极参加植树造林,让环境更美。 (2) (________)没有和平,这个世界(________)不会变得美好。 (3)森林(_______)是一座大“水库”,(________)是一个巨大的空调器。 (4)(________)人们乱砍乱伐,土地失去了森林的保护,(_________)慢慢变成了沙漠。 六、 句子练习。 1.触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。(用加点的词语写句子) _____________________________________________ 2.例:那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。 月光是那样柔和,照亮了高山、大树、大道和小路。(体会例句的表达方式写一写) _____________________________________________ 3.它们是那样柔弱,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?(给句子换个说法,意思不变) _____________________________________________ 4.修改病句。 (1)《繁星》的作者是巴金写的。 _____________________________________________ (2)稻子成熟了,田野里一片碧绿,一派丰收的景象。 _____________________________________________ 七、 根据课内积累填空。 1.美丽的画面可以是看到的,如:“浪潮越来越近,__________________,浩浩荡荡地飞奔而来。”可以是听到的,如:“那声音如同山崩地裂,___________________。”还可以是想到的,如:“白天你在溪里洗衣裳,而我用树叶做小船,______________________。” 2.《浣溪沙》中抒发词人惜春伤时的惆怅和寂寞,叹惜年华将逝的情思的诗句是:一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。_________________? 3.《登飞来峰》中的诗句“不畏浮云遮望眼,______________。”表达了作者高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负。 4.《冬夜读书示子聿》中诗句“______________,绝知此事要躬行。形容书本上得来的知识毕竟比较肤浅,要透彻地认识事物还必须亲身实践。 5.《礼记》中“故人不独亲其亲,____________。”说的是人不仅仅以自己的亲人为亲人,以自己的子女为子女,体现了社会的博爱精神。 6.《王戎不取道旁李》中,王戎不争着跑去摘道路边李树上李子的原因是:___________________。 八、 阅读课内片段,回答问题。 那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔 而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。 1.大潮一开始像___________,再近些就成了___________,更近些又像___________.这里按由___________到___________的顺序,使一幅幅壮观的画面浮现在我们眼前。 2.这段话从潮水的___________和___________两方面描写大潮来时的景象,并巧妙地运用 ____、____的修辞手法,使读者如临其境,如闻其声,如见其景。 3.语言具体、形象是本文的一大特点。请分析下面三个句子并填空。 ①浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。 ②浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。 ③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。 ②句与①句比,增加了词语“___________”“___________”,从数量和___________方面把浪潮写具体了;③句与②句比,又增加了“___________”“___________等词语,更具体突出了大潮来时的“___________”。 4.唐朝诗人刘禹锡在《浪淘沙》中写道:“八月涛声吼地来,头高数丈触山回。”片段中哪些语句描写的是这两句诗的情景?请画上“﹏﹏” 九、 习作表达。 题目:我最熟悉的一个人 要求:1.突出这个人的特点。 2.字体工整,语句通顺。不少于400字。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 1、遭殃 屏息 孵化 犬吠 譬如 侍候 敏捷 脾气 警戒 供养 2、pǔ chú tán xié qǐ shuài 3、萤火虫 搏斗 贫困 小卒 荧光棒 博学 贪心 粉碎 4、头 气 失 色 千 万 奈 何 1.垂头丧气 无可奈何 2.千依百顺 千锤百炼 千刀万剐 一心一意 5、不但 而且 如果 就 不仅 还 因为 所以 6、浪潮退去了,江面逐渐恢复了平静。 月光是那样柔和,照亮了高山,照亮了大树、也照亮了大道和小路。 它们是那样柔弱,禁不起这猛烈的风雨。 《繁星》的作者是巴金。 稻子成熟了,田野里一派丰收的景象。 7、犹如千万匹白色战马齐头并进 好像大地都被震得颤动起来 运载许多新鲜的花瓣 夕阳西下几时回 自缘身在最高层 纸上得来终觉浅 不独子其子 树在道边而多子,此必苦李。 8、 1. 一条白线 一堵两丈多高的水墙 千万匹白色战马齐头并进 远 近 2. 形态 声音 比喻 夸张 3. 千万匹 白色 颜色 齐头并进 浩浩荡荡地 壮观景象(宏伟气势) 4.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙,浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音,如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。 9、示例: 我最熟悉的一个人 生活中,我最熟悉的人就是我和蔼可亲的妈妈。 我的妈妈长得不是很漂亮。她大大的眼睛好像两颗闪闪发光的钻石,一直专注地盯着眼前的东西,从她的眼睛里,你可以看到她的温柔、可亲和可爱。我的妈妈身体胖乎乎的,就像一只肥肥胖胖的企鹅一样,可是做起家务来,却身手敏捷。我的妈妈个子不是很高,跟我相比就像是同一个年级一样。我的妈妈皮肤很黑,有一次,我们在黑夜里走路,走着走着我就看不见妈妈的人影了,我伸出手一摸,摸到了她的手。哦,原来是因为妈妈的皮肤太黑了。 我的妈妈虽然长得不是很漂亮,可她的心却是最美的。我的妈妈在医院上班,有一次,有一位白发苍苍的老奶奶慢慢地走进诊所。妈妈看见后,就扶着老奶奶坐下来,又给老奶奶倒了一杯热乎乎的白开水,然后亲切地问起:“老奶奶,您哪里不舒服啊?”老奶奶气喘吁吁地说:“我的头有一点痛。”妈妈听完后,很快地破好水,给老奶奶挂上水。妈妈看老奶奶身体虚弱,又叫她躺在床上。妈妈这种对待病人的态度值得我学习。 我的妈妈是我最熟悉的人,也是我最爱的人。 15- 配套讲稿:
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