人教课标版五年级下册教学参考计划.doc

人教课标版五年级下册教学参考计划
　　在新学期开场之际，我认真地对五年级语文下册教材进展了分析，制定了本学期语文学科教学工作打算：
　　一、教材分析
本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组："走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术"这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界"第六组，编者打破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿一直的编排方式，我们称之为"大综合"。这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际·习作""回忆·拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记"的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读。全册共安排了五次"材料袋"，两次"阅读"。
　　二、教材主要特点
　　1、主题设置灵敏多样，编排方式又有创新
　　在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵敏多样，充分表达语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强
　　（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
　　（2）注重爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。
　　措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁依然第一次进入小学课本。
　　（4）拓宽课文系统，编制"材料袋""阅读""课外书屋""日积月累""成语故事"等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能
　　（l）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的一直。
　　（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
　　（3）以"交流平台"为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习适应的培养。
　　（4）顺应儿童心理开展特点和语文学习的需要，"口语交际·习作"的内容、方式又有了一些变化。
　　4、单设"综合性学习"单元，学生筹划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的才能。
　　三、教学目的
　　1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
　　2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
　　3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
　　4．能用多种方法（借助词典，联络上下文，利用生活经历等）理解词句，能区分词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
　　5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读明白内容，理解根本的说明方法。
　　6．略读文章，粗知大意。学习阅读，能依照需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
　　7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比拟详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，留意格式。能依照需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
　　8．修正习作，做到语句通畅，正确，书写标准。
　　9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表本人的意见。稍作预备，能当众作简短的发言。
　　10．积极参与语文综合性学习，在制订打算、开展活动、进展展示交流中发挥作用。学习运用获取的材料，写简单的研究报告。
三、学生现状分析：
　　我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比拟平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。尽管考试成绩还算能够，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全构成良好的语文学习适应，语文综合学习才能欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境妨碍，语言感受不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深入的句子，理解才能差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关怀、协助，常常不能按时完成家庭作业，上课留意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生尽管有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需接着在阅读书目上作进一步的指导，同时尝试利用数字化手段（如博客推荐优秀文章等方法）提高学生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间的阅读质量，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。