教育专业个人实习参考总结（通用）.doc

教育专业个人实习参考总结（通用）

　　 转眼之间，为期两个月的实习生活马上告一段落。总觉得时间是个精灵，在不经意偷去了人除了回忆外的所有。回想刚来的时候，尚期待实习生活尽快完毕，以回到最初设定的备战考研的日子。而今，当本人已经适应了这里的所有，适应了早读、晚修、带班、授课；适应了守着学生并被学生守着；适应了将本人浅薄的生活经历告诉他们同时看他们成长……而今离别在即，眼看回到最初设定的生活，却总觉得留恋，大概这两个月所经历的一切于我已经是深化骨髓无法忘怀的。

　　 大约是之前有授课和带班经历的缘故，不同于大多数同行者的是，最初我对马上到来的实习，并没有什么忐忑畏惧，而只是满怀期待。同时，由于早先对海南根底教育的现状有些许理解，我也不断在考虑，本人应该用什么样的姿势，什么样的方式，来面对马上和我见面的学生们。而两个月的实习确实让我收获颇丰。在不断调整本人最初的设定的同时，我也对教学和班级治理，有了更深化的体会。

　　有教无类依然愿者上钩

　　 我无法疑心“没有学不好的学生只有不会教的老师”这句话的精确性，也认同“有教无类”这一说法的合理性。然而，我同时却无法否认另外一个事实——坐拥三千弟子的大教育家孔子，所培养的贤人也不过七十二人，而这七十二人中，能够经常被我们提及的也不过颜回、子路、子贡、曾析等寥寥数人而已。甚至作为虚构的文学作品也无法回避这一事实——金庸在《射雕英雄传》中设定了“东邪”“西毒”“南帝”“北丐”“中神通”等一代豪侠，而在他们的众多弟子中，真正成材的也不过郭靖一人而已。这大概就产生了一个矛盾，在老师有限的教学生涯和教学精力的前提下，不管多么优秀的老师，能够培养出的真正“成功”的学生数量少之又少。简而言之，确实是“名师不一定出高徒”。那么，作为一般老师的我们，终究应该是将更多的目光放在塑造“可造之材”上，依然耗费全部的精力让班级中的每个学生都得到应有的关注？二者大概都有咨询题，前者可能无法给进度较慢的学生以正确的引导，反而将他们引致自暴自弃的路途；后者在严峻损耗老师的精力的同时，也会让部分学生得不到更好的学习资源。

　　 在实习过程中，我采纳的方法是：针对不同的学生，提出不同的教学目的，采纳不同的教学手段。假如说培养学生是一种制造性的活动的话，那么老师不应是工厂中消费流水线上的机器，产出完全一模一样的产品。而应该是手工作坊里的工人，针对不同材料的特性采取不同的打造方式。如此的方法看似更加损耗时间和精力，事实上不然。我在实习时，会首先提出一个根本要求。比方在班级治理中要求学生恪守纪律，保持团结，学会友善和关爱；在教学过程中，要求学生认真听课、按时完成日常作业。这个标准是不管进度快慢的学生都能够做到的。随后，关于个别学生，教学方式进展单独的调整，例如对成绩突出的学生，要求他们做更有深度的练习和更广泛的阅读；对成绩后进的学生要求他们熟识最根本的字词背诵；对不恪守纪律的学生进展谈话批判引导。在大的前提下，大部分学生能够保证课堂教学活动的正常进展和学习进度的跟进，突出学生能够得到更多培养，进度较慢者不会由于对学习产生厌烦而放弃，同时要求每个人具有完善的人格和道德。如此，有益于班级班风的建立和整体成绩的提高。

　　强权专制依然民主生活

　　 在班级中终究要不要实现民主？如何才能实现既尊重每一个学生的心理健康和成长规律又能够进展有效的班级治理？这是我不断在考虑的咨询题。然而我觉得，所谓的民主，一定要在大多数人有足够成熟的思想和认识的前提下才有可能实现。当人们的思想认识还没有到达足够的高度时，强行推行绝对的民主有害无益。班级治理也是如此，学生还处在成长的阶段，各种人生观世界观非常不成熟，而这个时候的小孩又比拟冲动而缺乏全局的考虑。假如民主的程度太高，会导致整个班级一团散沙，甚至产生小团体，导致一部分学生被孤立或者班级内部的争斗；而假如老师完全的“一把手”，搞“一言堂”，又会将小孩培养成没有独立思想只会照章办事的“顺民”，不仅不利于学生的健康成长，更于社会无益。

　　那么这个时候，我觉得，老师的威信和智慧是非常重要的一个方面。先要有足够的威信甚至威慑力，能够对班级进展有效的治理和整合，又要有足够的智慧，调理班级中各种不同的声音，同时达成整体一致的目的。在刚接触这个班级的时候，我给小孩们的印象是严肃而认确实，这就使我最开场进展各种决定的时候，一旦点头，哪怕有反对的声音也能够保证各种教学活动的正常进展。最明显的例子是，在我和原班主任商量后决定每天放学多留班里的小孩半个小时自习，这个决定刚在班中公布遍引起一片反对起哄的声音。而当我说“不管是谁，不管愿不愿意都这么决定了”的时候，之后的两个月内每天下午半个小时的自习都能够顺利进展。而当和学生熟识之后，理解到每个学生的脾性，在大的方针原则不变的情况下，能够和小孩们对班级的一些事务进展沟通交流。这个时候，我在小孩们的心中的形象也由最初的严峻转变为亲切。比方为了整治学生迟到的咨询题，我和班里的小孩商量假如迟到应该采取什么措施惩处，最后一致通过迟到学生必须进展一天的班级值日工作。而今，即便我不要求，假如有迟到的学生，都会自觉地值日。

　　分数当家依然兴趣先行

　　这不是一个非常好处理的咨询题。尽管大多数人选择一定是兴趣优先。而事实上，在应试教育的环境下， 只注重兴趣而成绩不能得到提高的学生，非常难实现本人的人生目的。因而强调成绩不光是老师为了以为追求“平均分”的高低而采取的手段，它关乎到每个学生能够在当下的环境中走多远，关于偏僻地区的小孩尤为如此。我尊重每位学生的兴趣爱好，同时也更明白如今的每一道练习，每一份试卷，每一次考试对他们的意义。我们教给学生的，不能只是分数，也不能全部是个性，还有生存的法则。认真对待考试确实是认真对待社会规则非常重要的一个方面。

　　在如此的前提下，我要求学生，不管是偏科的学生依然后进的学生，必须完成每科最根本的作业和练习，熟悉各科的根本原理。能够保证偏科的学生在不擅长的领域不丢分， 成绩差的学生到达根本的学习要求。而对偏科学生感兴趣的领域，对综合成绩都比拟突出的学生，则对他们提出更高的要求，以其他们有所成长。对文化课比拟差的小孩，在保证根本学业完成的前提下，能够腾出更多的时间专注于个人的兴趣爱好，不让学习成为学生的压力，更不能由于兴趣对他们今后的开展造成阻碍。

　　终究什么才是好老师？

　　师者，传道授业解惑也；立人，诚意正心之后，才是格物致知，修身齐家之后，才能安天下。祖先们已经为我们指出了培养人教育人应有的步骤 。因而我觉得，所谓“成材”不如先“成人”。明白得了如何做人，个人的涵养和学问才能够真正产生对社会有益的一面。是以不管是教学活动依然班级治理中，我在讲授知识的同时，也会适时适量地为他们讲述做人的道理；在对学生提出批判的同时，也要告诉他们什么是对的，什么是错的。十年树木，百年树人。作为老师，可能无法量产名传后世受众人仰慕崇拜的弟子；但假如能够做到培养出的学生在各行各业完成本人应有的角色，确实是成功的。